呂靖

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0274-02

作為一個(gè)班主任，接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)著一群興高采烈、嘰嘰喳喳的新面孔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)等等都還不夠了解的情況下，如何讓班級(jí)盡快地進(jìn)入狀態(tài)，迅速進(jìn)入正常教學(xué)的軌道，就成了擺在自己面前的一個(gè)難題。經(jīng)過這兩年的摸索，我有了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、用“望、聞.問、切”了解班級(jí)和學(xué)生

“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！苯邮忠粋€(gè)新班，首先要做的就是了解班級(jí)和學(xué)生。班主任要主動(dòng)、誠(chéng)懇地向原班主任請(qǐng)教，摸清班級(jí)的基本情況。深入到學(xué)生中，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分加以利用，讓班級(jí)秩序迅速穩(wěn)定下來。新接班時(shí)，需要像醫(yī)生一樣，做到“望、聞、問、切”。

望——即仔細(xì)觀察，班主任要能從學(xué)生的日?；顒?dòng)和行為習(xí)慣中觀察出學(xué)生的表現(xiàn)，并據(jù)此分析這種表現(xiàn)的根本原因。

聞——即通過廣泛地跟學(xué)生的談話，可以從學(xué)生的口中獲取更多側(cè)面的信息，學(xué)生所表達(dá)出來的信息有一致的，也有不一致的，新班主任要甄別這些信息，做出客觀的分析和評(píng)價(jià)。

問——即向原班主任和任課老師咨詢具體的人和事，以便更全面的多角度的了解班級(jí)的狀況。

切——即在實(shí)際參與中去感受，每一個(gè)課間、每天的常規(guī)教育和每次活動(dòng)都是了解學(xué)生和班級(jí)特點(diǎn)最直接的途徑。

新任班主任對(duì)于不同的渠道所得到的信息，不能盲目輕信，也不能偏聽偏信，一定要對(duì)獲得的信息進(jìn)行冷靜的觀察、認(rèn)真的分析、理性的思考、辯證的對(duì)待。

二、用好印象吸引學(xué)生

先入為主，先聲奪人的道理大家都明白。剛換一個(gè)新老師，學(xué)生報(bào)以觀望的態(tài)度，所以，第一天老師的形象，老師的語言，老師的行動(dòng)都尤為重要，班主任要重視與學(xué)生的首次見面，以便給學(xué)生留下深刻印象，贏得學(xué)生的好感。

第一次見面，班主任應(yīng)用真心真情縮短與學(xué)生的距離，自我介紹時(shí)要富有新意、不落俗套、語言簡(jiǎn)練，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的喜歡。

三、用師愛架起心與心的橋梁

師愛是新班主任走進(jìn)學(xué)生的首要前提，也是學(xué)生接受新班主任教育的橋梁。只有給學(xué)生以真摯的愛，給他們以親切感、信任感、期望感，他們才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依從仰慕的心理，才會(huì)向你敞開他們的內(nèi)心世界。而只有當(dāng)他們敞開了內(nèi)心世界，對(duì)他們的教育才能達(dá)到“對(duì)癥下藥，藥到病除”的功效。新接班時(shí)，師愛主要體現(xiàn)在三個(gè)詞：尊重、寬容、溝通。

尊重——尊重他們對(duì)原來班主任的情感。原班主任老師，一定在學(xué)生心中留下了不可磨滅的印記。我對(duì)他們說：你們是這個(gè)學(xué)校里最幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)閯e人六年只能擁有一位班主任，而你們擁有了兩位！我尊重你們?cè)瓉戆嘀魅魏湍銈冎贫ǖ囊?guī)章制度，我尊重你們以前選出的小干部，如果有什么變化我一定會(huì)根據(jù)實(shí)際情況和你們商量共同完成。

寬容——用寬容心來善待學(xué)生。任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，何況孩子，無論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育。當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過程，為此，在班級(jí)管理中用同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次的原則來要求學(xué)生。

溝通——溝通、交流首先從班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體開始。每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注。每次接新班，我都爭(zhēng)取在一周之內(nèi)能叫得上所有學(xué)生的名字，這樣一下子就拉近了我和學(xué)生的距離。另外，接班后我都盡力在開始的兩三周內(nèi)和班內(nèi)至少一半的同學(xué)交流和談心，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題或困惑。溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識(shí)的最佳途徑。

另外，在班級(jí)里不針對(duì)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生發(fā)表自己過急或過于武斷的言論。不在全班面前批評(píng)學(xué)生，而是單獨(dú)交流，注意分寸，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開展?？傊?，作為班主任用心了解學(xué)生，善待學(xué)生，真心地對(duì)他好，學(xué)生是能感受到的。

四、用強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，帶動(dòng)全體學(xué)生

新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解肯定不如同學(xué)之間相互了解得深刻，無論是班級(jí)管理工作還是集體活動(dòng)的開展，都會(huì)有一些班主任更要做好細(xì)致工作，從各方面關(guān)心、支持學(xué)生，在工作細(xì)節(jié)上給予具體幫助和細(xì)心引導(dǎo)。在開始時(shí)可以讓學(xué)生先從班級(jí)具體事務(wù)入手，再逐步過渡到做班級(jí)思想工作，如讓班委先做安排值日、收查作業(yè)等，再逐步轉(zhuǎn)到管理自習(xí)課、主持班會(huì)等。學(xué)生通過自己管理自己，就會(huì)更能理解老師，也就使他們懂得如何更好地配合老師開展工作。學(xué)生之間做工作，其優(yōu)勢(shì)還能起到很好的深入效果，其他學(xué)生也容易接受并快速轉(zhuǎn)變。班主任更要做好細(xì)致工作，從各方面關(guān)心、支持學(xué)生，在工作細(xì)節(jié)上給予具體幫助和細(xì)心引導(dǎo)。

一個(gè)好的班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人是不可行的。新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解肯定不如同學(xué)之間相互了解得深刻，班干部是班級(jí)的核心力量和骨干分子，班級(jí)的工作在很大程度上也是依靠這些同學(xué)來實(shí)施的，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。新接班時(shí)，暫時(shí)不要進(jìn)行小干部改選，用原有干部繼續(xù)開展工作，他們可以為新班主任的工作提供必要的幫助，使班級(jí)工作能順利的開展下去。這時(shí)，新班主任也要觀察小干部的工作能力，責(zé)任心，了解原有的班級(jí)管理制度，經(jīng)常召開小干部會(huì)議，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)他們開展好工作，繼而在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地推出自己的新政。

五、用明確詳實(shí)的一日生活常規(guī)引領(lǐng)學(xué)生

中途接班后，總會(huì)時(shí)不時(shí)地暴露出班級(jí)中存在這樣或那樣的問題，有一些班主任一接手新班時(shí)，總希望盡快提升班級(jí)管理水平，新官上任三把火，于是在很短的時(shí)間里全盤否定原來班級(jí)的管理模式，“大刀闊斧”進(jìn)行改革，其實(shí)這是中途接班的大忌。作為新班主任，面對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的問題時(shí)，不能自亂陣腳，要循序漸進(jìn)，傳承創(chuàng)新。既要保持班級(jí)平穩(wěn)過渡，又要給班級(jí)帶來新的內(nèi)容，這就需要新班主任將其自身特有的工作方式和帶班理念適時(shí)適度滲透到日常工作中去，做到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”。一方面要“曉之以理，動(dòng)之以情”地誨人不倦；另一方面要制定嚴(yán)格的班規(guī)、班紀(jì)，敢于管理學(xué)生，賞罰分明。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級(jí)是一個(gè)小集體，應(yīng)該有大家共同遵守的約定。作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊——班主任，就要帶領(lǐng)同學(xué)們一起來制定明確詳實(shí)的班級(jí)一日生活常規(guī)，并建立與之配套的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，將兩者有機(jī)融合，把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化并以此來管理學(xué)生常規(guī)，既能有效促進(jìn)學(xué)生朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)，又能以學(xué)生本學(xué)期的日常表現(xiàn)作為最后綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。兩者相互促進(jìn)，相得益彰，讓學(xué)生在平時(shí)的自我管理中逐步養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。

總之， 中途接班，堅(jiān)持用思想引領(lǐng)，用規(guī)則看守，關(guān)系理順了，一切也就踏上了正軌。只要你認(rèn)真去做了，就一定會(huì)成為一名“家長(zhǎng)理解、學(xué)生喜歡”的成功的班主任。