摘 要：農(nóng)村初中英語課堂人數(shù)多，底子薄，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高與教材難度的增加而呈上升趨勢。在這種情況下，英語教學需要引進能面向全體學生的、且有利于學生全面發(fā)展語言實踐活動的教學模式。

關鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;小組合作學習

農(nóng)村學生因為各種原因的限制，對英語學習缺乏興趣，因而學習的自信心和原動力不足。另外，由于農(nóng)村學校教學條件艱苦，教學設施簡陋，教學手段落后，導致農(nóng)村初中生的英語起點低、基礎差、發(fā)展慢。從教16年來，筆者深刻地感受到了農(nóng)村孩子對于英語學習的畏懼，然而，“有效教育”和“高效課堂”教學法的實施讓筆者看到了希望：經(jīng)過幾年“有效教育”實踐，學生們在英語學習中有了更多的積極性和創(chuàng)造性，學會了分擔與合作。在有效教育課堂上沒有了“游離學生”，也沒有了“邊緣學生”，學生們在成功的體驗中享受學習，感受到了英語的魅力。

一、小組合作學習的重要意義

正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。農(nóng)村學生長期形成的消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良的課堂性格必定對英語學習產(chǎn)生消極的作用。語言是用來交際的，因此在英語課堂教學中，學生之間的交流是必須的，而小組合作學習則是一種行之有效的方法，它能促使好的學習性格的形成。

1.小組合作學習打破了大班化授課的局限性，增加了學生參與學習的機會

目前，農(nóng)村初中班級人數(shù)一般都在50人左右，這樣的條件下，老師講，學生聽是無奈的選擇，簡單的師生互動雖然為學生提供了一些練習的機會，但實際上并不能真正體現(xiàn)“以學生為主”。而小組合作學習為學生提供了充足的利用語言進行交流的機會，人人都有參與的機會，從而改善了課堂學習環(huán)境。

2.小組合作學習增強了學生學習的信心

在大班課堂教學中，平時膽小內(nèi)向的學生很難有機會在全班同學面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”，而小組合作學習，消除了這些學生的自卑感，在小范圍內(nèi)，他們能暢所欲言，即使在全班面前發(fā)言，焦慮也會降低，因為他們認為是代表小組發(fā)言。在這樣的氣氛中，組員間有了很強的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識。

3.小組合作學習培養(yǎng)了學生合作解決問題的能力

合作意識是當今社會應具備的基本素質(zhì)。小組內(nèi)成員為了同一個任務，向著同一個目標邁進。同學之間互幫互助，基礎好的學生帶動基礎差的學生共同前進。學生在分享成果的同時，團隊合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學生將來走上社會創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎。

二、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語口語水平總體不高

現(xiàn)階段評價英語成績的高低仍然以筆試成績?yōu)橹?，口語成績所占比例偏低。由于過于重視筆試成績，忽略口語表達，啞巴英語現(xiàn)象仍然較嚴重。部分農(nóng)村初中學生羞于口語表達或缺乏相應的系統(tǒng)口語訓練，口語成績還是不太理想。

2.學生英語水平參差不齊

由于班級人數(shù)較多，教師難以顧及所有學生。一堂課往往就是幾個英語基礎較好的學生在參與，大部分學生由于擔心回答錯誤而成為課堂被動的聽眾，久而久之學困生越來越多。

3.學生難以跟上教學步驟

城市學生在經(jīng)濟，環(huán)境方面都有優(yōu)勢，部分學困生可以采取課外輔導的方式彌補學習時間的缺陷，而農(nóng)村學生受各種條件的限制，學習機會偏少，兩極分化提前，大部分學生對課堂失去興趣，一小部分成為名副其實的旁觀者。

三、小組合作學習的組建與分工

小組合作學習概括來說，是將班級學生按照一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或?qū)W生自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好學習成效的一種學習活動。在小組合作學習活動中，組員要細致分工，細分為組長、副組長、記錄員、計時員、發(fā)言人、聲控員等。小組可按興趣和愛好分組，也可按學生學習成績分組，分組時要兼顧男女比例，學習小組成員一般以4～6人為宜。在課堂活動中，組員要分工協(xié)作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中。最后各小組用不同方式展示其成果。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。

1.學生分組

筆者執(zhí)教的班級有48名學生，依據(jù)學生的學習成績等因素筆者將學生分為6個組，每組8個人，每個小組設有AB兩個共同體。每個共同體有1、2、3號，如A1A2A3，B1B2B3，每組的1號是成績最好的，3號是最差的。在小組活動時，1號側(cè)重監(jiān)督和幫助3號。在課堂上，當進行小組合作學習時，筆者巡視每一個小組并仔細觀察各小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生進行互動，側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。

2.對于不同課型的教學步驟和環(huán)節(jié)，要采用不同的合作學習模式

根據(jù)教學內(nèi)容筆者設計了多種形式的合作學習活動，主要包括表演對話、游戲、課本劇、問卷調(diào)查、情景發(fā)言等。這些活動可以在課前、課中或課后進行。下面筆者著重談談以下兩種合作學習活動。

活動實例1：表演對話（對話課）

這是BookⅤ Lesson 13“Were trying to save the earth！”2d活動：第一個環(huán)節(jié)是抽測，抽測的內(nèi)容可以是上節(jié)課的重點單詞或句型，也可以是本節(jié)課的重點單詞或句型。在課前10分鐘，每組3號（A3B3）同學上展板聽寫，由主持人讀音，然后A1B1上去批改打分，A2B2交叉打分。第二個環(huán)節(jié)是小展示，各小組打完分后全組同學就到自己展板前面進行朗讀，由組長教讀講解，確定全組同學都會讀后才返回自己的座位，3號同學則拿出錯題本記下錯題，以便復習時使用，其他同學就預習新課。第三個環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)新知。教師對新內(nèi)容進行導入講解操練，然后小組合作交流展示，并在展示過程中進行評價，由一個同學負責記分。第四個環(huán)節(jié)是大展示，學生圍成半弧形，主持人在展板前對知識點進行梳理拓展，教師適當?shù)剡M行補充和點撥，其他同學認真聽課做筆記。第五個環(huán)節(jié)是能力的提升。

活動實例2：編課本?。ㄩ喿x課）

這是BookⅤ Lesson 11“Sad movies make me cry.”3a活動，題目為“The shirt of a happy man.”課前教師布置預習：自學書本第83頁的重點單詞;個人大聲朗讀第83頁的課文，然后再與同伴交流。溫馨提示：用紅筆標出自己不會讀的單詞;讀的時候要看清楚單詞的讀音和發(fā)音;與同伴互教單詞和句子，并用紅筆將不會的單詞做上記號。在課堂中，教師播放課文朗讀帶時要求學生在聽的過程中劃出短語和知識點。播放完后，教師布置任務：請同學們先以小組為單位對學，然后小組長再組織群學，規(guī)范生詞發(fā)音（3號同學讀句子、2號同學糾正、1號同學再做補充）;請小組組員在各自的展板上寫出知識點和考點，由組長解釋，組員認真聽做筆記，并質(zhì)疑;比一比，看看哪個組表現(xiàn)得最踴躍;評一評，看看哪個組傾聽得最認真;請其他小組點評質(zhì)疑;小組排練展示內(nèi)容;A、B兩大組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進入班級大展示。最后，各小組運用所學課文內(nèi)容自編課本劇。對此，學生們?nèi)の栋蝗?，并主動分配角色，認真進行排練。在表演過程中學生們傾情投入，通過表演活動，學生們學會了合作，也體驗到了學習英語帶來的樂趣，充分顯示了小組合作學習的巨大魅力。

四、對小組合作學習的反思與總結(jié)

在實踐的過程中，筆者深刻地體會到，要想使小組合作學習有成效和提高教學質(zhì)量，教師就要積極地為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。在小組合作學習過程中，教師要采用多種形式鼓勵學生尤其是潛力生積極地參與各項活動。同時，為了擴大學生的參與面，杜絕課堂上出現(xiàn)“游離學生”的現(xiàn)象，教師很有必要采用多樣化的評價和獎勵機制，對個人和小組進行評價，如口頭評價和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)學生的學習熱情，擴大學生的學習參與度。它打破了教師“一言堂”的專制，把課堂讓給了學生，使學生有了展現(xiàn)才華、張揚個性的舞臺，從而享受到了生成知識的快樂。

參考文獻：

[1]初級中學課程標準――英語

[2]潘洪建.關于活動學習幾個問題的探討[J].課程.教材.教法，2009（4）

[3]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用

作者簡介：

馬懷林（1980--）男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：英語教育教學。