設計者：北京市東城區(qū)光明幼兒園 孔 丹 王 義

適用年齡：3～6歲

設計來源

豐富多彩的繪本故事特別受孩子們喜愛，繪本中精美的畫面、有趣的故事情節(jié)常常吸引孩子們進行反復閱讀。隨著班級中繪本活動的不斷開展和推進，孩子們萌發(fā)了將繪本故事演出來的念頭。一次外出學習中，看到活動區(qū)的皮影游戲，于是，就有了將繪本故事和皮影相結合的想法。

3～6歲的幼兒正處于具象思維的認知發(fā)展階段，皮影的形象直觀有助于幼兒對角色形象展開語言描述。皮影的可動性對激發(fā)幼兒表達的欲望、引導幼兒進行語言思維具有積極的推動作用。并且，皮影表演豐富的故事性、良好的可操作性以及靈活有趣的現場互動性特別容易被幼兒所接受和喜歡。于是，結合孩子們喜愛的繪本故事，利用速印機版紙良好的透光性和易上色的特點創(chuàng)新制作了繪本中的各種影偶形象。

考慮到玩具的可操作性、多功能以及使用的方便性，利用魔術粘扣的簡單粘貼、隱藏翻板的組合巧妙地將劇場設計成集皮影戲、手偶、指偶表演、抽拉式紙劇場和自制故事圖書的展示、講述臺為一身的超級劇場。實現了一種玩具多種玩法，充分滿足了教師和幼兒的多種需要。同時，考慮到教師收放、搬動的需要，將劇場設計成三片折疊式，打開就可以玩，簡單折疊就能收好所有的材料，變成扁平長方形，再用自制大袋子裝上就能背走，使用、搬動、收存非常方便。

主要功能

(1)幼兒在操作皮影、手偶、指偶等道具表演故事的過程中，調動了其手、口、眼等多種感官，多種感官刺激激發(fā)幼兒思維的發(fā)展?？刹僮鞯挠芭?、指偶、手偶的可動性和形象性對幼兒的語言思維和形象描述具有啟發(fā)作用，不僅有助于幼兒對故事的理解，而且幼兒在故事表演的多種形式中發(fā)展了語言表達能力和表現力，不斷建構相關知識和經驗，獲得豐富的審美體驗。

(2)幼兒在創(chuàng)編故事情節(jié)、動手制作故事場景、人物、道具，為表演配音、配樂，自制、分享繪本圖書等活動中，發(fā)展了語言表達能力、動手能力、創(chuàng)造能力、探究能力、思維能力，提升了自信心。有效促進幼兒在語言領域、藝術領域、社會領域、科學領域等多領域中多種能力和多種感官的協(xié)調發(fā)展。

(3)幼兒在游戲中與同伴協(xié)商角色、分工準備場景道具、相互配合表演，嘗試解決遇到的問題等提升交往的技能和相互協(xié)作的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

(4)幼兒在玩皮影的過程中，對中國傳統(tǒng)藝術表演形式有了進一步的了解，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

制作材料

(1)表演臺主體：廢舊大紙箱、即時貼、彩色不織布、地膠、子母扣、白色皮影布。PVC管件、PVC線槽做成影偶道具收納板和插放板。

(2)燈光幕布組件：PVC管件、三通、四通、彎管，LED燈管和遙控器，防撞泡沫軟管，紅色絲絨布，金色即時貼。LED燈管材質為ABS塑料+鋁，內置電池供電。

(3)影偶道具：速印機版紙、黑卡紙、兩腳釘、魚線、筷子、熱縮管、泡沫軟管。

(4)收納口袋：宜家藍色購物袋。

制作方法

(1)劇場主體

先將2個大紙箱展開，裁出需要的尺寸，用地膠拼接成一個兩側可折疊的大長方形，然后在前板上方挖出長方形表演窗，用即時貼和彩色不織布進行整體裝飾。

另取一塊長方形紙板，長度和表演臺正面長度相等，一邊裁成弧形，整體裝飾后，長邊粘貼魔術粘扣固定于主體上方，做成可向下、向上翻折的頂部裝飾。

在2個側板上方挖凹槽，方便燈光幕布組件安放。白色薄布按表演窗尺寸制作皮影布，四邊粘貼魔術粘扣，固定在表演窗內側。

將PVC管件截取相同長度的小段若干，固定于紙板上成一排，底部封口，背面粘貼魔術粘扣，做成兩側板的道具收納盒。

將PVC線槽截取合適長度，兩頭封口，成長條盒狀，在窄面每隔0.5厘米鉆一個洞，寬面粘貼魔術粘扣，固定在表演窗下方，做成表演道具插放板。

取厚紙板一塊，長度為表演臺正面長度，寬度30厘米，用即時貼裝飾后，其中一條長邊處粘貼魔術粘扣，固定于道具插板下方，兩邊各接一段魔術粘扣，做成可以上下翻的道具擺放臺，方便表演時道具擺放。

(2)燈光幕布組件

PVC管件截取成段，用彎管、三通、四通拼接成長方形，2只管狀LED燈利用三通和長方形連接，再用泡棉軟管，把裸露的PVC管件進行包裹。最后取紅色絲絨布兩塊，固定在管件上，做成燈光幕布組件。

(3)影偶道具

在速印機版紙上用水彩筆畫出圖案，黑卡紙用刻刀刻出人物形象，進行塑封，根據需要打孔用兩腳釘組合，最后用魚線把筷子和影偶做連接。筷子外面用熱縮管包裹，尾部加裝泡沫軟管，增加安全性。

(4)收納口袋

將6個宜家藍色購物袋拆開，按尺寸重新縫合成大口袋，上端縫上提手，做成收納大口袋。

使用方法

(1)皮影戲劇場(適宜中班、大班幼兒)

將劇場打開，放上燈光、幕布組件，組件的兩端將紙箱卡住，抬起舞臺下方的紙板，用粘扣固定在皮影布兩邊的子母扣上，即變成一個簡易的操作臺。用遙控打開燈光，從劇場兩邊的側板上拿取需要的道具，表演開始。

(2)手偶、指偶劇場(適宜中班、大班幼兒)

將白色投影布揭下，變成手偶、指偶表演臺。根據需要插放場景道具，拿取手偶、指偶開始表演。表演并不局限在劇場里面，孩子們可以手持道具到劇場外表演，將劇場作為場景使用。

2人合作表演。

(3)抽拉式紙劇場(適宜小班、中班、大班幼兒)

粘貼好白色投影布，將舞臺正面表演窗下方的活動紙板上翻，用魔術粘扣固定在表演窗上方，即變成抽拉式講故事的紙劇場，將故事圖片放置在紙箱板內，隨故事情節(jié)抽換圖片。有趣的猜想和圖片不同形式地抽換，猶如動畫，特別能吸引幼兒的注意力。不僅教師可以用來講故事，孩子們也可以進行創(chuàng)意故事講述。

(4)自制圖書展示、分享(適宜大班幼兒)

打開舞臺側邊的不織布大書框架，將自制的故事圖片打孔，放進中間的環(huán)圈內鎖好，即可進行自制圖書的展示和講述。孩子們可以將自己創(chuàng)編的故事繪畫成冊，在這里展示分享，還可以將自己的故事在劇場中進行表演，更加激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望。

劇場另一邊側板是自制的節(jié)目單，孩子們通過小組合作共同商量表演的節(jié)目和各自的分工，利用簡單的符號文字等畫出自己的名字，促進幼兒相互交往、合作能力的提升。

使用提示

在玩超級口袋劇場中的皮影戲劇場時，為了使投影效果更清晰、觀感更好，建議在光線較暗的環(huán)境中操作。

使用案例

1.案例1

(1)實錄

在表演區(qū)剛投放口袋劇場時，可樂就迫不及待地和幾個小朋友一起進入表演區(qū)，他拿起了毛毛蟲，放到幕后面擺弄起來，可樂很興奮，不停地玩毛毛蟲，坐在幕布前看表演的小朋友也一起哈哈大笑。隨后，他依次拿起蝴蝶、樹葉、蘋果等都擺弄了一遍，每一次都笑得合不攏嘴。原本坐在幕布前看表演的小朋友，紛紛好奇地跑到戲臺后面觀看演員的操作，爭搶著操縱影偶。

(2)分析

從幼兒的參與度來看，幼兒對皮影戲十分感興趣，因為皮影材料的提供激發(fā)了孩子參與游戲、實踐、探索、創(chuàng)造性表現。但由于幼兒對皮影材料過分好奇，都想操作，以至于出現了重操作、輕觀賞的現象。從幼兒的表現來看，已經知道玩皮影需要利用光，要將物體放在燈光下并且靠近幕布才能成影。幼兒對《好餓的毛毛蟲》的道具感興趣，對劇情不太了解，還無法表演一段完整故事。

(3)改進和調整

為幼兒提供隨時操作故事劇場皮影材料的機會，為創(chuàng)造性表現提供支持。在閱讀區(qū)提供《好餓的毛毛蟲》的繪本，熟悉角色及故事情節(jié)。與幼兒一起討論制訂皮影戲規(guī)則，在幼兒對皮影材料熟悉的基礎上進行操作常規(guī)及如何表演、如何觀劇的討論，初步建立游戲常規(guī)。

2.案例2

(1)實錄

又到了區(qū)域活動時間，雨辰和可樂來到表演區(qū)，依照之前的約定，采用猜拳的方式選出誰先進行表演。在獲得勝利后，雨辰開心地、迫不及待地走進幕后，拿出皮影，其他小朋友則坐在幕前當觀眾。有了之前對《好餓的毛毛蟲》故事情節(jié)的熟悉，表演比較順利，一邊操作皮影，一邊嘴里講述故事情節(jié)。但是由于是一個人在操作表演，每個場景之間等待的時間很長，很明顯，雨辰自己有些手忙腳亂了。下面的小觀眾一開始還比較有耐心，但是漸漸已經不耐煩了，好幾次有小朋友要到后臺去催促。

(2)分析

從幼兒的語言表達及操作來看，相比第一次的盲目操作，這次已能邊操作皮影邊進行講述。由于之前制訂規(guī)則、確定游戲時為一個人操作，又要更換場景又要表演角色導致整個表演并不流暢。幼兒已經發(fā)現一人操作表演完成較困難，需要同伴協(xié)助。

(3)改進和調整

再次調整游戲規(guī)則。你發(fā)現了什么問題？引導幼兒討論分析為什么表演時小朋友要等，小演員怎么操作才能讓表演得更緊湊、場景更換得更快？可以怎樣調整？幼兒提出需要有同伴跟自己一起操作，最后確定2人一組進行表演，表演前商討分工，一人負責場景的更換，一人負責操作毛毛蟲和講解故事情節(jié)。

3.案例3

(1)實錄

隨著游戲逐漸深入，孩子們基本已經熟悉了影偶的操作，相互之間的配合表演也越來越默契了。一次，在表演中，肉肉一邊操作毛毛蟲，一邊模仿毛毛蟲說話：“哎呀，我今天不想吃蘋果，想吃一個香蕉，香蕉呢？香蕉呢？沒有香蕉了，唉，我還是吃個蘋果吧！”小觀眾一下子都笑了。表演完畢，肉肉走來對我說：“老師，毛毛蟲不想吃蘋果怎么辦？可是只有蘋果呀！”

(2)分析

隨著幼兒對故事的熟悉理解，表演得越來越熟練，原有的故事情節(jié)已經不能滿足幼兒的表演需要了，需要教師通過提問、討論、材料支持的方式進行引導，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，制作表演需要的道具。

(3)改進和調整

與幼兒討論好餓的毛毛蟲還會想吃什么東西？還會去哪里玩？會遇到誰？充分開拓幼兒思維想象空間，大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。在美工區(qū)，提供制作影偶的材料，超薄彩紙、超薄紙、彩筆、打孔器、兩腳釘等，鼓勵幼兒自己動手制作故事需要的影偶。在音樂區(qū)，鼓勵幼兒為表演配音、配樂，增加表演的藝術性。

通過幼兒自由創(chuàng)編情節(jié)，表演也變得更加豐富，孩子們讓毛毛蟲吃了西紅柿、香蕉、菠蘿、巧克力等各種各樣的東西，并為其設置有許多小花、小草的場景，還讓其在尋找食物的路上遇到了一個好朋友—一條小狗，在教師的引導下，孩子們還為故事表演增加了配樂，讓表演更加精彩。

教師繼續(xù)投放了手腳和頭部會動的影偶，孩子們玩的興趣更加濃厚了，幼兒從不會操作到能兩個小朋友互相配合操控影偶進行肢體動作、表現劇情，合作能力不斷得到提升。

案例分析

游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式，好的玩具能夠賦予幼兒游戲更多的學習價值，更好地促進幼兒發(fā)展。超級口袋劇場很好地將幼兒游戲和自主探索、創(chuàng)新有機結合在一起。

在游戲中，教師始終作為幼兒的引導者、支持者，通過不斷觀察分析，發(fā)現存在的問題，引導幼兒商討解決問題。幼兒在不斷地發(fā)現問題、解決問題的過程中,語言表達能力得到提高，勇于探索、不怕失敗的品質得到進一步的鍛煉。同時，幼兒的社會性也得到了很好的發(fā)展，幼兒能愉快地和同伴交流、分享自己的知識和經驗，能積極發(fā)表自己的見解并認真傾聽同伴的不同意見，能嘗試與同伴分工合作進行表演、制作等活動，充分體驗到成功的快樂。

通過皮影戲的活動，幼兒不僅獲得了關于皮影戲這一優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術豐富的知識和經驗，萌發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛之情 ，而且還激發(fā)了民族精神和民族自豪感。通過游戲，幼兒的探索能力、創(chuàng)新能力、同伴合作能力等多方面的素質與能力都得到進一步發(fā)展。