單凌云

摘要：情境設(shè)計教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體.通過情境設(shè)計不僅可以加強學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還可以不斷強化教師素質(zhì)的全面提升.情境設(shè)計教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容的“平淡點”甚至“沉悶點”變成“興奮點”。

關(guān)鍵詞：情境設(shè)計;數(shù)學(xué);教學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”情境設(shè)計教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分，是提高教學(xué)效果的重要途徑.努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造力，是教育教學(xué)改革的一個重要課題，也是一線教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的重點.教學(xué)內(nèi)容的“興奮點”離不開情景設(shè)計的滲透式教學(xué).

1情境設(shè)計在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目不同于語文科目，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，符號多、數(shù)字多、運算多，情境設(shè)計教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一種探究的學(xué)習(xí)氛圍，可以使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體化，更加貼近日常生活，更加傾向于解決實際問題.通過情境設(shè)計，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì).

1.1通過情境設(shè)計，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往一些教師在教學(xué)過程中按部就班，照本宣科，教學(xué)過程中缺乏新意，課堂沒有感染力部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很抽象，自己不可能學(xué)好它，加上有的學(xué)生自控力比較差，自覺性不強，課堂效果整體不佳如果我們在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行情境設(shè)計可改變這種現(xiàn)狀.例如，在引入“概率”這一教學(xué)內(nèi)容時，我們可以設(shè)置一個抽獎游戲，回答抽獎?wù)呤浅蕴澾€是沾光這個問題，讓學(xué)生通過熟悉的抽獎環(huán)節(jié)加深對概率知識的學(xué)習(xí)熱情，從而消除學(xué)生對“概率”等數(shù)學(xué)概念的恐懼感，讓學(xué)生覺得概念并不難理解，堅定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，

1.2通過情境設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過設(shè)計情境可以幫助學(xué)生巧妙的解決問題，減少“啟而不發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.設(shè)問的過程也是學(xué)生參與互動的過程，教師通過情境設(shè)計，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋參與對問題的討論，使學(xué)生能夠從參與討論的過程中獲得知識和技能，并促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展.將情境設(shè)計融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的知識點舉一反三，在解決實際問題的過程中進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展思維空間.

1.3通過情境設(shè)計，可以助推教師素質(zhì)的提升

課堂情境的設(shè)置，不能也不應(yīng)是一成不變的，情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時、因地而異，要盡可能利用真實的情境，這才能引起學(xué)生的注意和興趣，它應(yīng)是貫穿于整個教學(xué)過程中川.課堂情境設(shè)置合理，教師講起來才能得心應(yīng)手，學(xué)生聽起來也才能聚精會神.但真正要設(shè)置好一個課堂情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，并不是一件容易的事.一個數(shù)學(xué)教師想在常規(guī)課的教學(xué)中較好地設(shè)置課堂情境就必須做到“四個要”.即要有過硬的基本功;要具備一定的人文素養(yǎng);要做到關(guān)心時事政治;要在常規(guī)教學(xué)時養(yǎng)成設(shè)置課堂情境的習(xí)慣.生活中處處皆學(xué)問，情境設(shè)計教學(xué)，可以助推教師素質(zhì)的提升.

2如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好情境設(shè)計

教與學(xué)是相輔相成的，從認(rèn)識論來看，依靠直接感知可以獲得某些客觀事物的認(rèn)識，但是事物之間的相互聯(lián)系、特性及性質(zhì)卻不是單靠直接感知就能認(rèn)識到的，必須通過思維方能認(rèn)識它們，尤其對一些抽象事物的認(rèn)識更是如此[2].教學(xué)過程也是教師與學(xué)生互動的過程，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不適宜于當(dāng)今的課堂教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，參與進(jìn)來.

2.1優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是情境設(shè)計運用的前提

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，情境設(shè)計中對導(dǎo)學(xué)案的編寫要求越來越高，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案.導(dǎo)學(xué)案采取分課時編寫，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度提高課堂效率，因此實用、高效的導(dǎo)學(xué)案是運用好情境設(shè)計的前提.優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案讓問題前移，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置一系列的問題，，讓學(xué)生帶著這些問題自主先學(xué).在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生大膽提問主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友.

2.2有效的課堂互動是情境設(shè)計運用的關(guān)鍵

課堂教學(xué)離不開師生間的溝通、協(xié)作，課堂教學(xué)的落腳點體現(xiàn)在學(xué)生對知識點的掌握程度，良好的課堂互動是情境設(shè)計運用的關(guān)鍵.例如，初三的一節(jié)反比例函數(shù)課，課上教師問了一個問題，“我們從哪些方面去研究一個函數(shù)？”孩子們回答概念，圖象，性質(zhì)，應(yīng)用而不是直接告訴孩子，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)函數(shù)的哪些知識？這樣不僅教會了孩子學(xué)什么，還教會了他們怎樣學(xué).在研究函數(shù)圖象的時候.讓每一個孩子都參與畫圖.然后再集體對某一圖象的不足進(jìn)行補充畫好圖象后，學(xué)生小組討論圖象的性質(zhì)，并由學(xué)生代表把他們的討論結(jié)果展示在白板上.師生之間是在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).2.3良好的思維方式是情境設(shè)計運用的落腳點

良好思維方式的養(yǎng)成是在課堂上一次次地參與、歸納總結(jié)中慢慢形成的.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已跟不上時代的步伐，唯有改革創(chuàng)新才能實現(xiàn)新課改的目標(biāo).在課堂上壞僅對課程內(nèi)容要創(chuàng)新，同時對學(xué)生評講、作業(yè)布置方面也要改革.在分組討論過程中教師對某一組的結(jié)果進(jìn)行集體評價，學(xué)生們進(jìn)行圍聽.這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子們圍在教師周圍，不僅拉近了師生間的距離，同時也提高了學(xué)生的課堂參與度，激勵了他們的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在這種討論模式中出現(xiàn)的錯誤，教師再到前面進(jìn)行統(tǒng)一糾正.這樣知識就由學(xué)生自主生成，而非教師直接灌輸.學(xué)生對知識的掌握更牢固，理解得更透徹.在課的的結(jié)尾，教師布置的作業(yè)可以是讓學(xué)生自己出題，這樣就打破了傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的模式，讓學(xué)生站在了一個更高的平臺上去思考問題，使學(xué)生構(gòu)建了一個完整的知識體系這種課堂教學(xué)展示了限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示這12字方針.

反思我們與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的課堂，教師要用好情境設(shè)計這把“金鑰匙”.要將情境設(shè)計滲透到教學(xué)過程中，主動運用合作式探究方法，將合作的魅力在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)出來.因此，在教育教學(xué)中，我們要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的心靈，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于和教師溝通，敢于和教師交流.只有這樣課堂教學(xué)才會事半功倍，學(xué)生也才會真正成為課堂的主人.

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕麗.讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活[J].湖北教育，2005（01）：51—52.

[2]楊元超.基于“情境一模型”雙向建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.