【摘要】隨著全球化、國際化的發(fā)展，外語已經(jīng)被提升到一個(gè)非常重要的位置上，在新時(shí)期學(xué)好一門外語尤其是應(yīng)用最廣泛的英語，對于個(gè)人的發(fā)展是有重要意義的。本文以中職教育的英語課堂教學(xué)為例，分析了當(dāng)前的一些課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并對提高職業(yè)教育英語課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;英語課堂;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】田建萍（1981.09.25-），女，漢族，甘肅古浪人，古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心，本科，中學(xué)二級，研究方向：英語教育。

一、職業(yè)教育學(xué)校英語科目的教學(xué)現(xiàn)狀

以中等職業(yè)教育為例，目前我國的中等職業(yè)教育院校以及學(xué)生數(shù)目高居世界第一，雖然發(fā)展趨勢較幾年前有所降低，但還是處于一種穩(wěn)固上升的趨勢。只不過在發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際質(zhì)量卻有所下降，不少大中專院校連年擴(kuò)招，將大部分優(yōu)質(zhì)的學(xué)生招走，被留下來的大多是學(xué)習(xí)能力較差、升學(xué)無望的學(xué)生，甚至有的學(xué)生連初中都沒有畢業(yè)，學(xué)生質(zhì)量不盡人意。因此大部分中職院校的學(xué)生都存在一些問題：學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)自律性不佳，英語作為各科目中比較難學(xué)的一科，更給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)阻力，很多學(xué)生連英語字母都不能準(zhǔn)確地讀出來，更別說語法、單詞、語句的學(xué)習(xí)了。所以，目前形勢下的職業(yè)教育學(xué)校，在英語教學(xué)方面有著很高的難度。

二、職業(yè)教育英語課堂教學(xué)存在的問題

以中等職業(yè)教育學(xué)校為例，筆者對現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析出以下三點(diǎn)問題：

1.教師缺乏對教學(xué)資源的開發(fā)利用。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較差，教師就應(yīng)該調(diào)整思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行授課。但是大部分教師只是對教材生搬硬套，將規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)灌輸在學(xué)生身上，讓他們硬性完成相關(guān)任務(wù)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大幫助，反而會增加他們的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生的厭煩心理。所以在利用教材的時(shí)候，教師一定要量力而行，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.職業(yè)學(xué)校缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師。雖然我國目前的中職院校規(guī)模比較可觀，但是實(shí)際的水平卻有待提高，這主要是就業(yè)觀念的偏差造成的。很多高等院校畢業(yè)的學(xué)生寧可去中小學(xué)教學(xué)，也不愿意來職業(yè)教育院校工作，因?yàn)楝F(xiàn)階段的中職院校缺乏一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，未來的發(fā)展前景也不太明確，在人們的傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育的地位也不如普通教育高，所以很多專業(yè)教師都不愿意來這里工作。同時(shí)也正因?yàn)閷I(yè)教師的缺乏，即使有專業(yè)教師過來授課，也會因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)而無心久留，形成一種惡性循環(huán)。

3.師生缺乏足夠的交流。英語本身是一門外語，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生很難學(xué)好，再加上學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有很嚴(yán)重的抵觸心理，所以在英語課堂教學(xué)中通常不會認(rèn)真聽講。有些教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流的習(xí)慣，本身喜歡整節(jié)課進(jìn)行知識的傳授，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，也不適時(shí)進(jìn)行提問或者是交流，導(dǎo)致學(xué)生愈加厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生不理解內(nèi)容，跟不上教師的節(jié)奏，教師也不知道實(shí)際狀況，自顧自說，給英語課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來了極大的不確定性。

三、提高職業(yè)教育英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用性和技能型人才，所以學(xué)校的英語教學(xué)工作也要以實(shí)用性為教學(xué)目標(biāo)，基于此，筆者提出來提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的四條策略：

1.教師要提高英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用。作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師要切實(shí)為學(xué)生考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，安排合理的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)針對教材不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況，教師要編制科學(xué)合理的英語教材，將英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性放在一個(gè)較為重要的位置上，而且要緊隨時(shí)代腳步，注重信息化技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更有趣地展示在學(xué)生面前。

2.學(xué)校要提高英語專業(yè)教師的待遇。中職院校的高層管理者應(yīng)該將英語專業(yè)教師的作用重視起來，增加資金投入，提高教師的待遇，盡最大的努力去招聘英語專業(yè)教師，減輕他們的工作壓力，打破惡性循環(huán)。同時(shí)要幫助教師利用新型方式進(jìn)行教學(xué)，為教師的授課增添多媒體設(shè)備，提高支持度，從而促進(jìn)教師的工作積極性，最終讓學(xué)生獲得受益。

3.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。中職院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的先天性劣勢，所以教師就要增進(jìn)對學(xué)生的了解，以求對癥下藥。最好的了解方式就是增加與學(xué)生的對話，也就是互動(dòng)交流，教師可以通過課上提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的情況進(jìn)行一個(gè)初步了解，然后再在課后詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對他的學(xué)習(xí)狀況給出合適的建議，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對一件事物有了足夠的興趣，才會盡自己的努力去探索它。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前很多學(xué)生都對英語產(chǎn)生了畏難抵觸心理，心態(tài)就沒有調(diào)整好，怎么能學(xué)好英語呢？所以教師一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以幾個(gè)具體方法做例子：教師可以給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)貼合自身的英文名字，在英語課堂中，大家就要使用自己的英文名字，以此增加學(xué)生的興趣;教師可以布置一些口頭作文，內(nèi)容題材自擬，在規(guī)定期限內(nèi)完成，并在課堂上與大家分享，這種形式比較新穎，可以引起大家的興趣，同時(shí)也能在具體實(shí)施中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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