王元琨　李楓　長安

“彈幕”作為一種新型網(wǎng)絡視頻互動討論方式，已被應用于諸多領域和場合，深受年輕人喜愛。在普及信息化教學手段的大背景下，教師將“彈幕”作為教學工具引入課堂，與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，有效突破教學重難點，取得良好的教學效果。本文將從“彈幕”的基本情況和利用“彈幕”進行課堂討論的教學實施策略2方面進行深入探討，為高等職業(yè)院校教師探索信息化課堂教學互動的問題提供新思路。

一、“彈幕”的基本概述

1.彈幕的定義。“彈幕”是中文流行詞語，英語譯為“barrage”，

原意為“用大量或少量火炮提供密集炮擊”，現(xiàn)在人們則形象地將網(wǎng)絡視頻中從屏幕上飄過的類似于飛行射擊游戲里的吐槽評論稱為彈幕。

2.彈幕的來源?！皬椖弧弊钤缡擒娛掠谜Z，后在日本的視頻共享網(wǎng)站被廣泛運用。也有人認為“彈幕”一詞是因日語發(fā)音“Danmaku”而得名，可見，其正確讀法為“dàn mù”。

3.彈幕的使用群體。彈幕的用戶群體主要是“90后”，特別集中在“95后”和“00后”?！?5后”和“00后用戶群體具有“愿意與人交流”“渴望得到他人的關注”等特點。

4.彈幕的效果。彈幕在視覺上呈現(xiàn)出了一種“實時互動”的效果：不同的彈幕，發(fā)送者不同，發(fā)送時間不同，但是最終會集中出現(xiàn)在視頻的某個時間點上。因此，就會達到一種好像是同一時間，同時參與評論的效果。

二、利用彈幕進行課堂討論的教學實施策略

1.結(jié)合教學重難點，設計討論題目。教師可以根據(jù)教學重點設計討論題目，利用彈幕發(fā)言的形式，組織學生利用手機網(wǎng)絡自主查找相關信息，并將查詢到的信息和答案發(fā)送在大屏幕彈幕上。通過這樣的教學組織，教師可以在學生注意力最集中和興趣點最高漲的時候，使其大量關注、吸收以及記憶彈幕發(fā)言文字或者圖片內(nèi)容，進而使其對重難點知識的記憶理解達到最佳效果。

2.利用彈幕進行課堂討論的4個步驟。在教學中，教師可以針對重難點利用彈幕課堂討論。在組織討論時可以遵循以下4個步驟。

步驟一：教師根據(jù)重難點知識進行設問，組織討論。問題的設計除了要體現(xiàn)重難點知識，還要基于學生的認知情況進行設計，最好是設計學生“既熟悉又陌生”的知識，這樣能夠調(diào)動學生思考的積極性。步驟二：引導學生進行討論，發(fā)送彈幕答案。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與儲備的知識進行思考與討論，并通過彈幕將個人的想法發(fā)送在大屏幕上。在這個過程中，學生不僅可以看到自己的答案和想法在大屏幕上滾動，而且還能夠在同一時間觀看眾多同學的發(fā)言。步驟三：教師在彈幕發(fā)言中尋找最佳答案。教師的任務是在眾多彈幕發(fā)言中尋找正確或者最接近正確的答案，認可、表揚學生的學習效果，并重點強調(diào)正確的彈幕發(fā)言內(nèi)容。步驟四：教師點撥最佳答案，并組織學生二次搜索關鍵信息，再次發(fā)送至彈幕。教師在揭示最佳答案基礎上，組織學生有針對性地在網(wǎng)絡上搜索圖片或簡潔的文字介紹。在這一階段，學生的注意力被再次吸引在大屏幕上。在大量的圖片以及簡介集中在大屏幕進行滾動時，教師只需要在這個過程中利用傳統(tǒng)板書點撥關鍵詞，便可以幫助學生有效地掌握重點知識。

3.討論時采用專門的彈幕討論背景PPT。在進行彈幕討論時，教師需要在投影屏幕上體現(xiàn)學生的彈幕發(fā)言。屏幕的背景應為干凈、明快與彈幕發(fā)言文字顏色反差較大的顏色。同時在大屏幕頂端，是討論題目內(nèi)容;右上角顯示彈幕討論群的二維碼。二維碼要大小適中，清晰可掃。屏幕中下方的空曠區(qū)域為學生發(fā)送彈幕的發(fā)言區(qū)。

4.討論時規(guī)范學生的言行，制定“四不原則”。在利用彈幕進行討論時，教師需要向?qū)W生強調(diào)“四不原則”，即不可以發(fā)送反黨反政府的圖片、文字或者視頻;不可以發(fā)送暴力色情的圖片文字;不可以利用彈幕對同學、老師進行人身攻擊;不可以發(fā)送廣告。教師可以將以上原則與課堂考勤等評價指標相結(jié)合，從而有效地約束學生利用彈幕討論的行為。

雖然教師對學生的彈幕言論進行了一定范圍的約束，但是在實際教學中依然需要體現(xiàn)對學生的理解、寬容，正確地分辨學生的彈幕言論是活躍課堂氛圍的行為，還是違反教學管理的行為。筆者在課堂上利用彈幕組織課堂討論時，發(fā)現(xiàn)個別學生將教師的精彩授課瞬間或者是幽默表情拍攝下來，在討論結(jié)束后的互動時間發(fā)送到彈幕上。這樣的行為看似是違背課堂教學管理的一種行為，但是從另一個角度來說，反映了學生對老師的關注以及對彈幕討論這種學習方法的認可與喜愛，所以，對于學生的行為，教師需要謹慎判斷。

5.有效分配課堂彈幕討論的時間。教師在課堂上推廣課堂彈幕討論時需要結(jié)合教學內(nèi)容以及重難點的講授情況。一般來說，在課堂上利用“彈幕”這種形式進行討論，能夠極大地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。因此，筆者建議將這一討論形式安排在課堂授課的后期，理論授課后的十幾分鐘進行。一方面，充分考慮到“95后”學生對“彈幕”喜愛，教師利用這一方法教學，可以達到事半功倍的效果;另一方面，將課堂最后十分鐘作為彈幕討論互動時間能夠提高學生的注意力。此外，教師也可以對彈幕討論的形式和主題進行豐富和拓展，以起到展現(xiàn)學生風采、拉近師生關系的作用。

（作者單位：1.內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院;2.內(nèi)蒙古師范大學）