趙永華

摘 要：教師在采用議題式教學(xué)時要恰當(dāng)選擇議題，這對一節(jié)課的成功與否有決定性的意義。議題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際，議題的選擇要關(guān)注社會熱點(diǎn)，議題的選擇要有利于學(xué)生形成正確的價值觀，議題的選擇要具有思辨性。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 學(xué)生實(shí)際 社會熱點(diǎn) 價值觀 思辨性

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把活動型學(xué)科課程作為本次普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個亮點(diǎn)，而議題式教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要著手。

議題式教學(xué)就是，教師在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從書本、學(xué)生或者自身中確定合適的議題，然后進(jìn)行信息的搜集、問題探究，最后進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華。所以議題的選擇與確定對一堂課的成功與否就具有了決定性的意義。那么教師在議題式中該如何恰當(dāng)?shù)剡x擇議題呢？

一、議題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際

學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是知識信息的反饋者。議題式教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的主體地位。

“新課標(biāo)”明確規(guī)定：“要了解學(xué)生對議題的認(rèn)識狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性?！边@一要求表明，我們對于議題的選擇，不能忽視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)水平和認(rèn)識基礎(chǔ)，以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

在教學(xué)《為人民服務(wù)的政府》時，以“西寧的昨天、今天、明天”為議題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，在討論中學(xué)生們感受到了西寧交通的便利有序，衛(wèi)生設(shè)施的逐步完善，生態(tài)環(huán)境的不斷優(yōu)化，人民生活水平連年提升，進(jìn)而從身邊事、家鄉(xiāng)事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解西寧市政府率領(lǐng)人民艱苦奮斗的歷程，從而真實(shí)地讓學(xué)生感受到政府是這樣為人民服務(wù)的。這樣的生活情境可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、議題的選擇要關(guān)注社會熱點(diǎn)

政治課堂是一門時政性很強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，把握時代脈搏是政治學(xué)科很重要的原則。生活化的議題最容易啟發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，議題應(yīng)該聯(lián)系生活熱點(diǎn)和社會實(shí)際狀況，將社會熱點(diǎn)中體現(xiàn)思想政治課基本觀點(diǎn)的有價值的問題作為開展探究活動的議題。

教師可以選擇一種社會現(xiàn)象作為議題，例如對于“中國人應(yīng)不應(yīng)該過圣誕節(jié)”這一話題不同的人有不同的看法，有的人認(rèn)為我國改革開放后，外國的文化滲入其中，各國互相交融。中國人體驗(yàn)一下外國人的節(jié)日，領(lǐng)略一下異國文化，這沒有什么不好。但也有人認(rèn)為圣誕節(jié)是基督教徒為紀(jì)念基督誕生的宗教節(jié)日，跟我們中國根本沒有關(guān)系，中國人過圣誕節(jié)是崇洋媚外，所以中國人不應(yīng)該參與。這種議題十分貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生理性地看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，

三、議題的選擇要有利于學(xué)生形成正確的價值觀

思想政治課與其他課程不同，它是塑造學(xué)生價值觀的重要抓手，所以在教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行價值的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

“新課標(biāo)”明確規(guī)定：“教學(xué)設(shè)計能否反應(yīng)活動型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點(diǎn)。”“新課標(biāo)”還規(guī)定：“要了解議題的實(shí)踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題?！泵鎸Ω鞣N社會熱點(diǎn)話題和我們生活中發(fā)生的故事，只有具有育人價值的問題，才能進(jìn)入高中思想政治課堂。學(xué)生在議題式教學(xué)的課堂上接觸到的案例，必須是真實(shí)可信的。這就需要教師在教學(xué)中增強(qiáng)辨識能力，先期進(jìn)行篩選和設(shè)計，以確?！吧鷦拥墓适隆彼休d的“深刻的道理”對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力。

例如可以就“老人倒地要不要扶”作為議題。這樣的問題如果放在建國初期可能只是一個有著確定答案的單項選擇題，但為什么放在現(xiàn)在就讓人難以取舍了呢？原因是什么？我們又該怎么做？課堂中通過對這一“兩難問題”的探究，最終解決學(xué)生的“道德沖突”。這種議題的選擇符合社會主義核心價值觀，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

四、議題的選擇要具有思辨性

古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！笨鬃右舱f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思想政治課堂是立足于“思”，有思想、有辨析的課堂。因此，在思想政治課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問題，才能夠真正讓學(xué)生思維“動”。一個好的議題要有足夠的思辨性，能夠激發(fā)參與者思維的火花，圍繞尋求解決議題的策略，引發(fā)質(zhì)疑、批判、辨析、聯(lián)想、發(fā)散等思辨過程，并通過問題討論、觀點(diǎn)碰撞、思維交流、理性表達(dá)，促進(jìn)參與者在多種合理性觀點(diǎn)沖撞的基礎(chǔ)上拓寬思路、深入探究，進(jìn)而解決問題。強(qiáng)化自主辨析，實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中建構(gòu)知識，在思辨中明白事理，在矛盾中澄清價值，在沖突中明晰立場，在取舍中形成智慧。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置極具思辨性和體現(xiàn)時代性的議題，將學(xué)生分為幾個不同的小組展開辯論，然后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教學(xué)《企業(yè)的經(jīng)營》時，圍繞“企業(yè)如何經(jīng)營成功”這一議題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個真實(shí)的活動（以學(xué)生所選的典型企業(yè)為例）。首先讓學(xué)生通過調(diào)查總結(jié)出該公司的經(jīng)營狀況及對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生分析該企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不斷提升的原因。為了提升學(xué)生的批判性思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)，在上一個問題的基礎(chǔ)上接著又拋出一個問題：“企業(yè)的直接目的是獲取利潤，那企業(yè)獲取的利潤越多是不是意味著越成功？”這個問題一拋出，每個學(xué)生都自己有思考、有回應(yīng)。而在不同的思考里，讓學(xué)生自己厘清對“企業(yè)成功”的理解，發(fā)現(xiàn)“守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營”是底線，“回饋社會、承擔(dān)責(zé)任”才是更有意義的“成功”。

學(xué)校教育中學(xué)科的獨(dú)特價值在于育人，在于學(xué)生的發(fā)展。議題式教學(xué)的所有設(shè)計，最終都要服務(wù)于我們最根本的育人目標(biāo)。黨的十八大報告指出教育的根本任務(wù)是“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這是議題式教學(xué)議題選擇的最終目的和根據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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