摘 要： 高中思想政治是一門以立德樹人為根本目標(biāo)、構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。在理清議題式教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，探索議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，在綜合性、引領(lǐng)性、開放性的議題活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和化解教學(xué)難點(diǎn)，在可感知的議題活動(dòng)中讓學(xué)生去體悟、內(nèi)化社會(huì)主流價(jià)值觀，使學(xué)生逐漸成為具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

關(guān)鍵詞： 議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治是一門以立德樹人為根本目標(biāo)、構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。因此，在理清議題式教學(xué)的概念的基礎(chǔ)上，探索議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，對于在思想政治學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、 廓清概念內(nèi)涵，在案例分析、情境探究的比對中突出議題的綜合性

正如韓震教授、朱明光先生所言，2003年頒布的實(shí)驗(yàn)稿在實(shí)踐中取得了令人鼓舞的成就，如“三維度”的課程目標(biāo)、“三貼近”的課程理念等；但也存在過于偏重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程實(shí)施的活動(dòng)參與度不夠等突出問題。其實(shí)，新課程倡導(dǎo)的議題式教學(xué)，并不是對以往教學(xué)模式的顛覆，而是更加突出核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。

在傳統(tǒng)的案例式教學(xué)中，教師或者選用貼近學(xué)生生活、拉近學(xué)生心理距離的案例，或者選用富有時(shí)代氣息、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的案例，或者直指學(xué)生思維誤區(qū)、激發(fā)學(xué)生求知欲的案例，目的只有一個(gè)，在案例材料與學(xué)科知識(shí)之間搭建“案例-知識(shí)”索引式的知識(shí)映射關(guān)系，學(xué)生并未真正理解學(xué)科知識(shí)，從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，“案例-知識(shí)”的課堂模式影響課堂的整體性和學(xué)生思維的連貫性。

與片斷式的案例教學(xué)不同，主題情境探究教學(xué)堅(jiān)持圍繞某一主題（或以主人翁敘事展開，或是熱點(diǎn)和爭議話題）創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，綜合運(yùn)用小組辯論、合作探究等方式，讓學(xué)生在情境探究中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、升華情感，課堂的整體性和學(xué)生思維連貫性有了極大的提升，也是一種比較高效的教學(xué)模式。然而，囿于教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)等因素，創(chuàng)設(shè)的情境往往是優(yōu)化了的，甚至是虛擬的生活情境，情境探究的話題緊緊圍繞本課所授內(nèi)容，課堂的延伸性和情境探究的綜合性都受到極大限制。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，圍繞議題展開的活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括提示學(xué)生思考問題和情境、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行序列化處理。還要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。

可見，議題式教學(xué)在主題情境探究的基礎(chǔ)上，更加突出情境的真實(shí)性、課堂思維的連貫性和議題的綜合性。主張圍繞議題組織課內(nèi)外活動(dòng)一體化的設(shè)計(jì)與探究，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直面各種矛盾和沖突，開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，使“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)”“活動(dòng)過程提升素養(yǎng)”。

二、 直面生活世界，在角色矛盾、價(jià)值沖突的化解中彰顯議題的引領(lǐng)性

隨著社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的加劇，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，文化多元主義的激蕩和價(jià)值取向的多樣、特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種角色矛盾、價(jià)值沖突日益突出。因此，作為德育課程的高中政治課程應(yīng)發(fā)揮學(xué)校德育工作的引領(lǐng)作用，在課堂教學(xué)中，通過爭議性議題展示觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野，使學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)知失衡、觀點(diǎn)重建、價(jià)值判斷和決策選擇”的過程，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面筆者以《企業(yè)的經(jīng)營》為例，以華為的發(fā)展歷程為背景，設(shè)計(jì)了如下議題：

議題：華為為什么選擇不上市？

當(dāng)年，為了發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)液晶面板，華為需要投入幾個(gè)億，對現(xiàn)在來說也只是個(gè)小數(shù)字。但當(dāng)時(shí)華為無法從證券市場獲得融資，也由于固定資產(chǎn)抵押物不夠，華為也無法從銀行獲得足夠的貸款。最終，華為把目光轉(zhuǎn)向了自己的員工，不少員工通過購買華為公司的內(nèi)部股份幫助華為度過難關(guān)。目前華為的員工大約有18萬人，有超過8萬名員工持有華為公司的內(nèi)部股份。

2014年5月，任正非在接受媒體記者采訪時(shí)明確表示，華為肯定不會(huì)上市，這對于當(dāng)下的A股市場乃至全社會(huì)來說都是一個(gè)“奇跡”。因?yàn)锳股市場實(shí)在是太好圈錢了。企業(yè)上市，不僅企業(yè)可以大把大把地融資，而且大股東與高管們也可以大把大把地套現(xiàn)，快速成為千萬富翁、億萬富翁，甚至是幾十億數(shù)百億的富翁。

●華為集團(tuán)當(dāng)年是如何走出困境的？

●如果你是當(dāng)年華為的員工，你是選擇拿高薪還是拿股權(quán)？

●華為為什么選擇不上市？華為的做法能否推廣？

該議題設(shè)計(jì)包含了與學(xué)科探究相關(guān)的實(shí)證性議題和與價(jià)值沖突有關(guān)的爭議性議題兩大類：以華為走出困境的問題為導(dǎo)引，學(xué)生運(yùn)用股票、股份、生產(chǎn)要素參與分配等知識(shí)分析原因，在活動(dòng)中識(shí)記、理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”；在選擇高薪還是股權(quán)問題的討論上，唇槍舌劍，從收入穩(wěn)定性、個(gè)人職業(yè)發(fā)展上升到對企業(yè)的主人翁意識(shí)和忠誠度、對個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的遵從等，精彩紛呈，在交流與分享中社會(huì)主流價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生基本的價(jià)值取向，增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)、國家的政治認(rèn)同，滲透立德樹人的根本任務(wù)。

三、 聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，在思維碰撞、理性思辨的爭鋒中凸現(xiàn)議題的開放性

在高速發(fā)展的信息環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的主要渠道；但囿于大眾傳媒的商業(yè)性，對熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)良莠不齊，學(xué)生很難從互聯(lián)網(wǎng)上獲得對社會(huì)熱點(diǎn)問題的有效梳理和正確判斷。因此，高中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，著眼于學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點(diǎn)，將熱點(diǎn)材料與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不受輿論影響、理性面對不同觀點(diǎn)，使學(xué)生在親歷自主辨識(shí)、分析的過程中獲得自己的認(rèn)識(shí)和感悟。

筆者在講授《經(jīng)濟(jì)全球化》內(nèi)容時(shí)，以中美貿(mào)易爭端熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)活動(dòng)議題，如下：

議題：中美貿(mào)易爭端爆發(fā)的原因及影響

2018年3月23日凌晨，美國打響了對華貿(mào)易戰(zhàn)的第一槍。美國總統(tǒng)特朗普簽署備忘錄，宣布將采取措施對價(jià)值600億美元的中國產(chǎn)品加征25%的關(guān)稅，甚至要求中國“立即減少貿(mào)易逆差1000億美元”。幾個(gè)小時(shí)后，中國開始了反擊。中國商務(wù)部發(fā)布了針對美國進(jìn)口鋼鐵和鋁產(chǎn)品232措施的中止減讓產(chǎn)品清單并征求公眾意見，擬對自美進(jìn)口部分產(chǎn)品加征關(guān)稅，以平衡因美國對進(jìn)口鋼鐵和鋁產(chǎn)品加征關(guān)稅給中方利益造成的損失。該清單暫定包含7類、128個(gè)稅項(xiàng)產(chǎn)品，按2017年統(tǒng)計(jì)，涉及美對華約30億美元出口。當(dāng)日，全球股市大跌。

對美國的做法，中國商務(wù)部發(fā)言人稱，這是典型的單邊主義和貿(mào)易保護(hù)主義，“開了一個(gè)非常惡劣的先例”?！拔覀円炎龊贸浞譁?zhǔn)備，堅(jiān)決捍衛(wèi)自身合法利益”。中國外交部發(fā)言人則放言“我們會(huì)奉陪到底”。

“美國似乎成了自由貿(mào)易的主要威脅，中國卻成為自由貿(mào)易的主要捍衛(wèi)國家”。挪威首相一番話，道出了太平洋兩岸截然不同的“畫風(fēng)”。

美國總統(tǒng)特朗普，奉行“美國優(yōu)先”，大搞貿(mào)易保護(hù)主義，加征進(jìn)口關(guān)稅……不斷地挑戰(zhàn)全球自由貿(mào)易底線！中國國家主席習(xí)近平在博鰲亞洲論壇上宣布一系列主動(dòng)擴(kuò)大對外開放的舉措，以堅(jiān)定的承諾告訴世界：中國開放的大門不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開越大！

●為什么中美貿(mào)易會(huì)爆發(fā)新一輪爭端？

●中美貿(mào)易爭端升級(jí)有沒有贏家？

●中國政府和企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對？

●全球化的冬天正在來臨么？

在課前準(zhǔn)備中，老師要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)充分搜集整合中美貿(mào)易爭端有關(guān)的信息；課堂教學(xué)中，采用小組“新聞播報(bào)”的方式來介紹中美貿(mào)易爭端升級(jí)的歷程及背后的經(jīng)濟(jì)政治原因。議題推進(jìn)采取“問題”驅(qū)動(dòng)且不限定學(xué)科知識(shí)范圍，旨在引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞、流言與真知的爭鋒中有效整合學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，對貿(mào)易保護(hù)主義、逆全球化等問題學(xué)會(huì)自我反思、理性分析，并做出正確的價(jià)值判斷，增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義制度、道路等的政治認(rèn)同。

培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于開展活動(dòng)議題的發(fā)現(xiàn)、選擇和實(shí)施。筆者始終認(rèn)為，高中思想政治課教學(xué)既要有知識(shí)的深度、時(shí)事的熱度，更要有情感的溫度：在綜合性、引領(lǐng)性、開放性的議題活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和化解教學(xué)難點(diǎn)，在可感知的議題活動(dòng)中讓學(xué)生去體悟、內(nèi)化社會(huì)主流價(jià)值觀，使學(xué)生逐漸成為具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介： 劉德兵，江蘇省昆山市，昆山市陸家高級(jí)中學(xué)。