石陽

如今，教育信息技術(shù)已不只是課堂教學的輔助，而是成為推動教育轉(zhuǎn)型的重要力量。近年來，山東省青島市通過一系列措施不斷推進教育信息化發(fā)展，優(yōu)化教育技術(shù)環(huán)境，鼓勵變革，激發(fā)創(chuàng)新；對于發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，做出了相應(yīng)有效的調(diào)整，為國內(nèi)同類城市微視頻教學資源研發(fā)、應(yīng)用與平臺搭建提供了借鑒。

一、研究的緣由

為了持續(xù)推進教育信息化發(fā)展，優(yōu)化教育技術(shù)環(huán)境，鼓勵變革，激發(fā)創(chuàng)新；為了科學統(tǒng)籌先進技術(shù)手段進課堂工作，完善信息技術(shù)與課堂教學資源匯聚、共建共享，全面實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，形成具有島城特色的教育信息化品牌，青島市在資源平臺建設(shè)中率先啟動了全市優(yōu)質(zhì)微視頻課程評選活動。

1.活動本身的積極意義

由教育主管部門推動的基于微視頻教學資源研發(fā)的青島教育數(shù)字資源中心建設(shè)工作，是青島市教育局為全面實現(xiàn)島城教育現(xiàn)代化邁出的重要一步，對全市教育信息化工作起到了導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

通過教育行政手段大力推動視頻教學資源的研發(fā)，保證經(jīng)費的投入，是青島市倡導(dǎo)運用教育技術(shù)推進課堂變革的重要舉措，顯示了青島市在教學方法和教學手段改革方面的決心。通過征集、評選自制微視頻課程，對優(yōu)質(zhì)微視頻課程給予獎勵，激發(fā)教師在日常教學中制作和使用視頻教學資源的熱情，對教師更新教育觀念、提高教學質(zhì)量起到了推動作用。

采用征集的方式組織全市各區(qū)（市）教育（體）局、局屬學校研發(fā)優(yōu)質(zhì)微視頻課程，研發(fā)范圍涉及學前、小學、初中、普通高中的各個學科。對微課制作技術(shù)標準提出了明確的目標和要求，將微視頻課程界定為與其他課程資源配套使用的輔助學習資源，其功能是協(xié)助學生學習，滿足學生的個性化學習需要。運用青島市微課程大賽專題網(wǎng)頁，實現(xiàn)了微課程的征集、上傳與評審，提高了工作效率，降低了資金成本，保證了評選結(jié)果的公正性和權(quán)威性。

2.活動中暴露的突出問題

本次優(yōu)質(zhì)微視頻課程評選活動共征集微視頻課程7351節(jié)，其中，規(guī)范的微視頻課程5126節(jié)，占總數(shù)的69.7%。在這些規(guī)范的微視頻課程中，經(jīng)評選，確定其中1289節(jié)為一等獎、1736節(jié)為二等獎、2101節(jié)為三等獎。

由于《微視頻課程技術(shù)標準》制訂得過于簡單，涵蓋不全面，使衡量優(yōu)質(zhì)微視頻課程的質(zhì)量標準與技術(shù)標準缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性和科學性，特別是對微視頻課程評選應(yīng)側(cè)重感官體驗還是教學目的存在歧義，使評選結(jié)果存在較大的主觀性。

縱觀5126節(jié)規(guī)范的微視頻課程，其制作標準不統(tǒng)一，制作技術(shù)千差萬別，制作內(nèi)容也很零散，重復(fù)研發(fā)的現(xiàn)象廣泛存在，課程設(shè)計也沒有很好地突出地方特色。

二、措施跟進

一是解決微視頻課程開發(fā)系列化的問題。通過有組織、有系統(tǒng)地對微視頻教學資源的定制、研發(fā)，解決了微視頻課程開發(fā)長期以來各自為戰(zhàn)、重復(fù)研發(fā)、不成系列等問題。

二是解決適應(yīng)性的問題?；凇跋葘W后教、課后總結(jié)”的微課程，目標明確、難度適當，有利于全市所有學校使用；基于“技能培養(yǎng)”的微課程，適合學生課后反復(fù)觀摩、學習，有利于職業(yè)學校實訓(xùn)使用。

三是解決研發(fā)經(jīng)費使用的問題。由教育局統(tǒng)一籌措資金，以校為單位分配使用，緩解了學校研發(fā)資金不足的困難。學校通過自由支配專項經(jīng)費，將經(jīng)費用于解決微視頻研發(fā)中的重難點問題，提高了資金使用效率。

四是將相關(guān)成果結(jié)集成冊，形成具有青島特色的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”“技能培養(yǎng)”的微課程體系，促進了研究成果的科研轉(zhuǎn)化。

三、思考與建議

1.加強對區(qū)域微視頻教學資源研發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)

隨著信息化技術(shù)在教育系統(tǒng)中的深入推廣和廣泛應(yīng)用，微課資源開發(fā)將會變得更加集約、專業(yè)、豐富。鑒于此，教育行政部門、教育研究部門以及各級各類學校都應(yīng)抓住這個有利時機，加強對本地區(qū)資源平臺的搭建。通過教育信息化公共服務(wù)平臺的搭建，大力推廣使用先進的微視頻資源；通過網(wǎng)絡(luò)資源共享實現(xiàn)公共資源的普及，提高已開發(fā)微視頻教育資源的使用效率，保障教育公平。突破教育教學質(zhì)量受制于教學資源不均衡的瓶頸，通過網(wǎng)絡(luò)傳播、在線答疑、網(wǎng)上教研、贈送電子出版物等方式，促進教、學、研的共同發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教師之間的學習與溝通。

經(jīng)費在區(qū)域教育信息化發(fā)展中起著極其重要的作用，而與此相關(guān)的經(jīng)費投入、保障、支出、管理等一系列行為、制度與政策都應(yīng)相互配套。因此，應(yīng)建立科學、有效的經(jīng)費撥付與監(jiān)管機制，完善專項資金的管理體制和運行機制，制訂《專項經(jīng)費回收管理辦法》，保證“?？睢笔褂寐?，不斷提高資金分配與使用的科學性和有效性。

2.加強對區(qū)域微視頻教學資源研發(fā)的指導(dǎo)

堅持以問題為導(dǎo)向的資源研發(fā)，首先要對微視頻教學資源的內(nèi)容進行分類，本著趣味性、多樣化的原則，統(tǒng)一設(shè)計流程，將內(nèi)容細化為問題引導(dǎo)、學習支持、學習總結(jié)和思考問題四個部分，嚴格控制微視頻在整個課程設(shè)計中的使用時間，使微課更具科學性和針對性。嘗試構(gòu)建評價體系，立足課堂觀察，確立明晰的微視頻教學資源的評價指標。

3.不斷提升平臺的應(yīng)用水平

基于課堂教學數(shù)據(jù)和學情數(shù)據(jù)的采集，進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與管理，以便于全面掌握教師的教學情況與學生的學習情況，建構(gòu)涵蓋微視頻使用頻次、使用效果、課后反饋、學習效果等要素的大數(shù)據(jù)模型。通過對數(shù)據(jù)的處理，逐步形成一套方便教師課前備課、課中使用、課后反思，以及學生課前預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學體系。

將教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為培訓(xùn)工作的新常態(tài)，明確基于實踐問題的培訓(xùn)目的，研發(fā)便于網(wǎng)頁、電腦和手機三種平臺交互使用的微視頻培訓(xùn)資源，引導(dǎo)教師在情境和活動中利用恰當策略實現(xiàn)對技術(shù)與資源的建構(gòu)性理解與運用。打破固化的培訓(xùn)模式，為教師提供更有效的培訓(xùn)，讓他們能夠靈活地選擇培訓(xùn)時間，并進行個性化的效果評估，最終將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的實踐成果，實現(xiàn)教育教學與教育信息技術(shù)的深度融合。

（責任編輯 張慧籽）