黃健發(fā) 陳瀚凌 李素珍

[摘 要]為更好地促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展，可從增進(jìn)融合和提升活動趣味性、實(shí)用性的角度出發(fā)，在少先隊(duì)的活動內(nèi)容、活動形式、活動效果等方面探討開展特殊教育宣導(dǎo)的策略，以推進(jìn)普通學(xué)校和特殊學(xué)校的交流，促進(jìn)少先隊(duì)員素養(yǎng)發(fā)展，并在實(shí)踐層面提出改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]特殊教育宣導(dǎo)；融合教育；少先隊(duì)活動

一、活動背景與意義

將特殊學(xué)生與普通學(xué)生融合在同一班級環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，建立良好的互動關(guān)系，能夠提升特殊學(xué)生在社會互動、語言表達(dá)、情緒表達(dá)、自我認(rèn)知等方面的能力。同時(shí)，也能夠提高普通學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)普通學(xué)生尊重他人、包容他人、關(guān)心他人、友善待人的品格。但取得這些成效的前提是要引導(dǎo)普通學(xué)校的學(xué)生、教師、家長等群體了解特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)，也要了解特殊學(xué)生所面對的困難，并掌握與特殊學(xué)生溝通的技巧。因此，開展特殊教育宣導(dǎo)是推行融合教育的關(guān)鍵。

通過特殊學(xué)校和普通學(xué)校少先隊(duì)的合作交流活動進(jìn)行特殊教育宣導(dǎo)，一是因?yàn)樘厥鈱W(xué)校教師更為了解各種類型特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，讓他們參與策劃、組織和開展特殊教育宣導(dǎo)活動，可更好地將特教理念與知識傳授給普通學(xué)校的學(xué)生、教師與家長；二是對廣大少先隊(duì)員而言，富有吸引力、凝聚力和影響力的少先隊(duì)活動更有利于提高特殊教育宣導(dǎo)的實(shí)效。

由此，廣州市海珠區(qū)啟能學(xué)校（以下簡稱啟能學(xué)校）與廣州市海珠區(qū)基立道小學(xué)（以下簡稱基立道小學(xué)）成立聯(lián)合課題組，合作開展以特殊教育宣導(dǎo)為直接目的、以“與折翼天使同行”為主題的一系列少先隊(duì)活動，取得了一定的成效。

二、活動的基本內(nèi)容與措施

1.面向基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)開展特殊教育宣導(dǎo)課。聯(lián)合課題組選派啟能學(xué)校教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，走進(jìn)基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)的少先隊(duì)活動課堂，通過各種生動有趣的游戲與體驗(yàn)活動，讓少先隊(duì)員以特殊人群的視角進(jìn)行閱讀、計(jì)算、交流和運(yùn)動等，引導(dǎo)他們感受特殊小伙伴的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會特殊小伙伴積極、努力的人生態(tài)度。同時(shí)，向少先隊(duì)員介紹啟能學(xué)校實(shí)驗(yàn)中隊(duì)的“唐寶寶”“星星的孩子”以及腦癱兒等特殊小伙伴的身心特點(diǎn)，并教授少先隊(duì)員與特殊學(xué)生相處的方法。最后，推薦了與這些“折翼天使”有關(guān)的影片，如《阿甘正傳》《海洋天堂》等，作為課外作業(yè)。少先隊(duì)員通過影視觀賞、小隊(duì)分享的形式進(jìn)一步了解特殊學(xué)生，對將要參與的“手拉手活動”和將要認(rèn)識的特殊小伙伴有了期待和準(zhǔn)備。

2.召開基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)家長、志愿輔導(dǎo)員會議，爭取多方支持。聯(lián)合課題組與基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)的家長及志愿輔導(dǎo)員面對面溝通，向他們闡述融合教育的理念和背景，分享啟能學(xué)校與社會各界進(jìn)行“手拉手活動”的情況，介紹啟能學(xué)校特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述相關(guān)活動的預(yù)期效果，包括引導(dǎo)基立道小學(xué)少先隊(duì)員學(xué)會溝通、共情、感恩、承擔(dān)；提升啟能學(xué)校特殊學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交往能力等，幫助特殊學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活等。同時(shí)，通過閱讀并填寫問卷，使少先隊(duì)員進(jìn)一步認(rèn)識特殊學(xué)生，鼓勵他們積極參加與特殊學(xué)生的“手拉手活動”。

3.啟能學(xué)校和基立道小學(xué)的輔導(dǎo)員緊密溝通，共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員籌備“手拉手活動”?！渡傧汝?duì)改革方案》明確提出“充分尊重少年兒童的自主性，大力倡導(dǎo)少先隊(duì)員在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下自主管組織、自主建陣地、自主搞活動，注重自我教育、同伴教育，保護(hù)好、鍛煉好隊(duì)員們的自主意識、自主能力。大力倡導(dǎo)少先隊(duì)活動由少先隊(duì)員自主設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)，保持少年兒童自己的特點(diǎn)和言行，堅(jiān)決杜絕成人化?！?。由此，啟能學(xué)校與基立道小學(xué)的“手拉手活動”嚴(yán)格貫徹有關(guān)文件精神和文件要求，兩校輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員籌備“手拉手活動”。如：指導(dǎo)基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員討論與設(shè)計(jì)互動游戲、操作任務(wù)（如制作祝福卡）、撰寫活動方案；輔導(dǎo)啟能學(xué)校實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員準(zhǔn)備活動材料、布置場地、熟悉游戲規(guī)則、彩排表演節(jié)目等。為使活動內(nèi)容、游戲能更好地契合特殊小伙伴的興趣和能力，較好地進(jìn)行互動和完成指定任務(wù)，基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員在輔導(dǎo)員及家長的協(xié)助下，通過各種途徑深入了解特殊小伙伴的身心特點(diǎn)，掌握了與他們溝通交流的技巧與注意事項(xiàng)。這種方式，有利于少先隊(duì)員提高自主學(xué)習(xí)能力，也有利于普通學(xué)校的教師和家長深入認(rèn)識特殊教育。

4.啟能學(xué)校和基立道小學(xué)開展形式多樣的“手拉手活動”。按照循序漸進(jìn)的原則，啟能學(xué)校和基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)先后開展了任務(wù)持續(xù)拓展、難度不斷遞進(jìn)、溝通互動逐漸深化的少先隊(duì)“手拉手活動”。活動內(nèi)容包括表演節(jié)目交流、游戲互動、共同完成特定作品、親子家庭參與戶外實(shí)踐活動、共同參與社區(qū)志愿者服務(wù)等，讓啟能學(xué)校實(shí)驗(yàn)中隊(duì)乃至全校少先隊(duì)員獲得更多與外界融合交流的機(jī)會，也使基立道小學(xué)實(shí)驗(yàn)中隊(duì)乃至全校少先隊(duì)員、輔導(dǎo)員及家長對特殊教育有感受、有體會、有收獲。

5.通過各種媒介進(jìn)行分享與推廣，吸引多方關(guān)注并參與活動。為使特殊教育宣導(dǎo)的作用最大化，聯(lián)合課題組借助啟能學(xué)校和基立道小學(xué)的紅領(lǐng)巾廣播站（電視臺）、?？?bào)、宣傳欄、微信、學(xué)校網(wǎng)站等各種宣傳媒介，對相關(guān)少先隊(duì)活動進(jìn)行宣傳報(bào)道，分享各類活動參與者的心得體會。如：兩校大隊(duì)輔導(dǎo)員將活動資源整理形成一個特色項(xiàng)目，在上級少工委組織的少先隊(duì)工作例會中進(jìn)行推介并發(fā)出邀請，吸引更多學(xué)校和機(jī)構(gòu)關(guān)注并參與相關(guān)活動，讓更多人了解特殊學(xué)生和特殊教育。

三、活動的效果

1.活動覆蓋面廣，參與人數(shù)多，構(gòu)建了融合教育環(huán)境。從任務(wù)指派、被動接受到主動聯(lián)系、積極參與，從單一的實(shí)驗(yàn)中隊(duì)到整個基立道小學(xué)再擴(kuò)散到多所普通中小學(xué)，聯(lián)合課題組成員和實(shí)驗(yàn)中隊(duì)隊(duì)員的實(shí)踐，逐漸帶動家長、社區(qū)志愿者、其他學(xué)校的師生加入相關(guān)活動。整個學(xué)年，“與折翼天使同行”系列活動吸引了400多人次直接參與其中，輻射了8所普通學(xué)校、1個社區(qū)及50多個家庭，并通過媒體報(bào)道和傳播，進(jìn)一步構(gòu)建了海珠區(qū)中小學(xué)融合教育環(huán)境。

2.普通學(xué)校師生及家長對特殊學(xué)生的接納度明顯提高。聯(lián)合課題組成員對普通學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教師及行政人員進(jìn)行訪談，了解并整理了他們參與相關(guān)活動后的感受與體會，結(jié)果顯示了活動參與者對相關(guān)活動高度認(rèn)可，認(rèn)為活動的意義主要有以下兩個方面：一是可以使普通學(xué)校教師進(jìn)一步認(rèn)識特殊學(xué)生，掌握一定的特殊教育技能，有利于開展日常教育和管理工作；二是可以提高少先隊(duì)員的組織能力，培養(yǎng)少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)助、友善待人的品格素養(yǎng)。以“是否同意孩子參加相關(guān)活動”“是否反對孩子應(yīng)約/邀請?zhí)厥鈱W(xué)生參加活動”等作為主要問題，調(diào)查和整理普通學(xué)校學(xué)生家長參與相關(guān)活動前后的態(tài)度變化，結(jié)果顯示家長態(tài)度由普遍“同意”轉(zhuǎn)為普遍“支持與鼓勵”，表明家長對孩子與特殊學(xué)生的接觸持積極態(tài)度。

3.活動育人成效顯著。采用準(zhǔn)備階段的觀察、活動現(xiàn)場的評估、活動后的分享等手段評判“手拉手活動”，評判結(jié)果表明：相關(guān)活動使啟能學(xué)校的特殊學(xué)生獲得了更多與外界交流融合的機(jī)會，提高了語言表達(dá)能力、社會交往能力；在一定程度上提高了普通學(xué)校少先隊(duì)員組織、策劃、開展少先隊(duì)活動的能力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、友善待人、關(guān)懷弱勢群體的品格。

四、活動效果提升建議

聯(lián)合課題組成員整理歷次活動的記錄，進(jìn)行總結(jié)與反思，并提出改進(jìn)建議。

1.鼓勵普通學(xué)校師生、家長及社區(qū)志愿者等群體共同參與。特殊教育宣導(dǎo)的順利開展，離不開教師的指導(dǎo)、學(xué)生的參與、家長的支持，以及社區(qū)志愿者的配合。通過少先隊(duì)活動，讓不同群體都參與其中，借助團(tuán)體的力量，互相扶持、共同感受，有助于更好地實(shí)現(xiàn)“助人自助”的志愿服務(wù)精神，還可以使參與者感染和帶動身邊更多的人關(guān)注和了解特殊學(xué)生。

2.注重感受特殊學(xué)生積極向上、熱情活潑、自強(qiáng)不息的生命態(tài)度。特殊學(xué)生需要面對來自生理、心理、環(huán)境等方面的壓力，但他們在學(xué)校、家庭、社會的關(guān)心支持下，普遍能夠積極、快樂地成長，掌握一定的知識與技能，從而更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活。特殊學(xué)生所具備的積極向上、熱情活潑、自強(qiáng)不息的良好品格，也是普通學(xué)校進(jìn)行生命教育的最佳素材。

3.強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校與特殊學(xué)校的資源共享、責(zé)任共擔(dān)。融合教育是當(dāng)前教育發(fā)展的一個趨勢，隨著教學(xué)改革的不斷深入，將會有越來越多的特殊學(xué)生回歸到普通學(xué)校之中。為此，普通學(xué)校需做好相關(guān)準(zhǔn)備，特殊學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)支持。除少先隊(duì)活動的交流外，彼此還應(yīng)在普通學(xué)校無障礙設(shè)施配備、人文環(huán)境構(gòu)建、師資培訓(xùn)、教學(xué)方案調(diào)整等方面保持密切的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、責(zé)任共擔(dān)。

五、結(jié)語

以開展少先隊(duì)活動為突破口，將普通學(xué)校與特殊學(xué)校聯(lián)結(jié)起來，共同開展特殊教育宣導(dǎo)工作，同時(shí)服務(wù)于特殊學(xué)校與普通學(xué)校的少先隊(duì)員，推動區(qū)域普特教育融合發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐價(jià)值。期待教育界同行在文中所述的粗淺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行更深入、更科學(xué)的探索。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）