陳展

中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課一般在教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行，以按照教師的要求做實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與科研興趣的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，教師可以根據(jù)本地的資源設(shè)立實(shí)驗(yàn)類拓展課，帶領(lǐng)學(xué)生在校外進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。下面以浙江省溫州市洞頭區(qū)第二中學(xué)為例，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)拓展課設(shè)立的過(guò)程。

一、尋找本地特色的實(shí)驗(yàn)材料

每一個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，而這些特產(chǎn)都涉及一定的科學(xué)技術(shù)。如溫州市洞頭地區(qū)盛產(chǎn)巖石，有各類巖石產(chǎn)品，相關(guān)的加工、運(yùn)輸、安裝等過(guò)程都涉及到科學(xué)方法。未經(jīng)加工的巖石，其風(fēng)化過(guò)程也值得研究。要探究各類巖石的成分，就得設(shè)計(jì)好若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，而這需要學(xué)生具備良好的分析與動(dòng)手能力。在探究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題—假設(shè)—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—反思與應(yīng)用”。

1.理論材料

理論材料比較容易找到。如本地一種花崗巖類除塵產(chǎn)品的說(shuō)明書，其中就涉及一些化學(xué)公式及原理示意圖，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究就很有現(xiàn)實(shí)意義。政府部門在招商引資的過(guò)程中，常常會(huì)寫說(shuō)明書、項(xiàng)目書等材料，這些材料都是書寫課程的基本材料。而公司一般也會(huì)有產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明書，其中一些產(chǎn)品的參數(shù)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)得出的，可以作為教材的參考數(shù)據(jù)。

2.實(shí)物材料

實(shí)物材料也是要收集或觀察的。有些材料可存在于較危險(xiǎn)的場(chǎng)所，為此，學(xué)校要做好安全準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生安全。如洞頭區(qū)第二中學(xué)的巖石課程，要觀察記錄各種風(fēng)化巖石（有些位于陡峭的山壁上），而為了獲得清晰的拍照效果，就需要靠近它們，必須提前做好保護(hù)措施。

二、做好課程的課題申請(qǐng)與研究

課程的編寫是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作完成。一方面，這個(gè)過(guò)程恰好與課題的研究過(guò)程相似，于是可借助課題帶動(dòng)課程的編寫。這種情況下的課題申報(bào)與一般性的課題申報(bào)類似，課題結(jié)果也以文本形式呈現(xiàn)，如可以編制成一本適合于本?；虮镜貐^(qū)學(xué)生進(jìn)行課外拓展研究的指導(dǎo)性教材。

另一方面，學(xué)校編寫實(shí)驗(yàn)拓展課程及教材的目的是尋找更多實(shí)驗(yàn)材料，便于學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行有效研究。即要有一門課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，有一門教材為學(xué)生的材料觀察和實(shí)驗(yàn)研究提供參考。由此，有必要申請(qǐng)課題，通過(guò)課題的形式進(jìn)行編寫工作，以保證按時(shí)間、按人員明確任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

課題申請(qǐng)時(shí)，要規(guī)劃好以下幾方面的內(nèi)容：教材有多少個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)要求學(xué)生了解哪些內(nèi)容，進(jìn)行何種實(shí)驗(yàn)探究，得出什么樣的結(jié)論；課程中需要準(zhǔn)備什么材料，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)如何設(shè)計(jì)；課題時(shí)間如何安排，教師如何分工。針對(duì)課程設(shè)立的課題研究一定要實(shí)事求是，書寫的內(nèi)容要經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)（避免知識(shí)性錯(cuò)誤），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有可操作性并適合校情、學(xué)情。

三、具有各種學(xué)科知識(shí)滲透的意識(shí)

編制校本實(shí)驗(yàn)課程教材時(shí)，要把科學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行有效滲透。下面以洞頭區(qū)第二中學(xué)的巖石課程教材為例進(jìn)行說(shuō)明。

第一章節(jié)要求觀察花崗巖的外形特征。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察與分類的能力，而且也與一年級(jí)科學(xué)教材中“觀察巖石”一節(jié)對(duì)應(yīng)。

第二章節(jié)要求會(huì)測(cè)量花崗巖的密度、體積、耐酸性。需要學(xué)生靈活運(yùn)用他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上掌握的物理與化學(xué)知識(shí)。

第三章節(jié)要求研究本地花崗巖所含元素。這節(jié)難度較大，要求可以降低些，如指定學(xué)生驗(yàn)證巖石含有什么成分。

第四章節(jié)要求研究花崗巖與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這一章節(jié)與本地歷史及地質(zhì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)相結(jié)合，需要學(xué)生通過(guò)不同途徑了解本地的地質(zhì)事件。學(xué)生可以通過(guò)文獻(xiàn)檢索進(jìn)行研究，也可以實(shí)地考察地質(zhì)分布，提出自己的猜想，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析論證。

第五章節(jié)要求研究花崗巖的形成與潮汐、風(fēng)化的關(guān)系。主要涉及海邊、地表裸露花崗巖的特征及成因。這其實(shí)是地質(zhì)學(xué)要研究的內(nèi)容，地質(zhì)研究也是地理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。

第六章節(jié)要求研究花崗巖產(chǎn)品種類及價(jià)值。主要統(tǒng)計(jì)本地花崗巖公司的產(chǎn)品種類及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)本地居民的影響。這將使學(xué)生對(duì)本地的巖石產(chǎn)業(yè)格局有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，今后選擇巖石產(chǎn)品用于生活時(shí)也會(huì)更有目的性。

四、教材的編寫與課程的開(kāi)展

作為研究課程的報(bào)告與最終的課程可以有所不同，報(bào)告內(nèi)容可以包括課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等。除了類似報(bào)告中分章節(jié)介紹有關(guān)材料研究的過(guò)程外，每個(gè)章節(jié)后面還要附幾個(gè)思考題，以進(jìn)一步提高拓展的深度。思考題可以是開(kāi)放型問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手能力。對(duì)于各章節(jié)的編寫，要做到圖文并茂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)章節(jié)還要設(shè)置一定的活動(dòng)內(nèi)容，如讓學(xué)生課外觀察哪些材料，并要求教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)做好安全工作。需要特別指出的是，教材編寫完成后，如能經(jīng)由教育出版單位正式出版發(fā)行，將更有利于成果的共享，并且增強(qiáng)學(xué)校的示范輻射力。

在具體課程展開(kāi)時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)可以靈活安排，如可以兩周一次，上課地點(diǎn)可以是教室，也可以是實(shí)驗(yàn)室，還可以在校外。若在校外進(jìn)行課程教學(xué)，就要配好安全人員，保證學(xué)生的安全。課程中要設(shè)置一些探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決一個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計(jì)，可探究不同的解決方法，教師只有在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)提供啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助，大部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己探索完成。一個(gè)點(diǎn)可以帶動(dòng)一個(gè)面，課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展可以有效促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

五、后記

洞頭區(qū)第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)拓展課建設(shè)仍在摸索中，從校長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)管理人員，都對(duì)此抱有很大的希望。以巖石課程為例，校園內(nèi)有很多特色的巖石，上面寫有口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，而且學(xué)校還有一些巖石藝術(shù)品。巖石課程是“基石文化”的一個(gè)部分。

一所學(xué)校要有自己的文化，才會(huì)有自己的靈魂。實(shí)踐表明，好的實(shí)驗(yàn)拓展課程不僅有助于豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)技能，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)拓展課程建設(shè)，使之更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也為學(xué)校文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）