□江蘇省蘇州市太倉(cāng)港港口開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 王陳晨 張海瑛 聞丹靜

港口不僅在一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色，也在文化的傳輸中起著重要的作用。港口作為對(duì)外交流的重要平臺(tái)，迎來(lái)了不同文化的碰撞與沖突，所以港口文化層次豐富，內(nèi)容多元。學(xué)校在對(duì)港口文化的解讀中，將其精神實(shí)質(zhì)概括為開(kāi)放、融合、創(chuàng)新三個(gè)特點(diǎn)，并在此精神的指引下，依托地域優(yōu)勢(shì)，利用地域資源，開(kāi)展了依托“港口文化”的特色德育活動(dòng)實(shí)踐研究。在學(xué)校德育大方針的引領(lǐng)下，在班級(jí)建設(shè)上開(kāi)始了“港口文化”特色德育活動(dòng)班本化的探索。

一、理念先行，營(yíng)造開(kāi)放、融合的班級(jí)文化

價(jià)值觀念決定思維方式和行為方式，港口文化的海納百川、兼容并蓄給予學(xué)生的是一種寬廣的胸懷，是一種渾厚的文化底蘊(yùn)，也是一種堅(jiān)定與執(zhí)著的精神品質(zhì)。一個(gè)充滿文化氛圍的教室環(huán)境,對(duì)學(xué)生潛移默化的影響不可估量,所以,教師要注意營(yíng)造良好的育人環(huán)境,通過(guò)環(huán)境,展現(xiàn)班級(jí)的育人特色,讓學(xué)生在這種育人特色中,不斷積淀文化底蘊(yùn),養(yǎng)成核心素養(yǎng),成長(zhǎng)為有知識(shí)、有能力的全面型人才。

（一）精心布置教室，突顯港口文化

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”作用，在班級(jí)環(huán)境的布置中，我們力求做到讓每一面墻壁都說(shuō)話，每一個(gè)擺設(shè)都能育人，每一句標(biāo)語(yǔ)都能催人進(jìn)步。比如在教室最為醒目的前端，我們貼上了班級(jí)的育人目標(biāo)——“海納百川，有容乃大”，它告訴大家要有像大海能容納無(wú)數(shù)江河水一樣的寬廣胸襟，做一個(gè)豁達(dá)大度、胸懷寬闊的人；在教室的側(cè)墻壁上我們貼上了班級(jí)學(xué)風(fēng)——“書(shū)山有路勤為徑，苦海無(wú)涯苦作舟”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，告訴大家哪怕不聰明，只要勤奮、堅(jiān)持不懈，肯定會(huì)有所收獲；在教室書(shū)柜上放置了一艘乘風(fēng)破浪的帆船，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或是生活上遇到不順心的時(shí)候，抬頭看到這艘小小的帆船在茫茫大海中奮勇前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生克服困難，努力前行。

（二）注重板報(bào)設(shè)計(jì)，融合多元文化

黑板報(bào)作為班級(jí)文化的另一塊主陣地，我們?cè)诎鍒?bào)設(shè)計(jì)的形式注意了與教育環(huán)境的相和諧，與班級(jí)特色相統(tǒng)一。因?yàn)楦劭诮?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，吸引了很多外來(lái)人員到此生活與發(fā)展，班級(jí)中有來(lái)自全國(guó)各地的孩子，他們的生活環(huán)境、風(fēng)俗更是天差地別，所以班級(jí)也成了一個(gè)文化多元的載體。為了大家能快速了解與融入當(dāng)?shù)厣?，也為同學(xué)彼此間能更加相互了解，我們?cè)诎鍒?bào)上特意開(kāi)辟了“太倉(cāng)歡迎你”和“我的家鄉(xiāng)”兩個(gè)板塊，讓太倉(cāng)籍的孩子搜集資料，為大家介紹太倉(cāng)的美食美景、名人名士；非太倉(cāng)籍的孩子，每期四個(gè)，介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。每期板報(bào)完成后都吸引了大家的目光，引起了大家熱烈的討論，為孩子間搭起了交流平臺(tái)，為大家深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也為班級(jí)的文化融合開(kāi)辟了途徑。

（三）建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，徜徉書(shū)海文化

班級(jí)文化的建設(shè)中班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)是其中最為重要的一環(huán)?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睍?shū)不僅能給學(xué)生帶來(lái)大量的知識(shí)，武裝他們的頭腦，還能為學(xué)生帶來(lái)更多的做人道理，提高他們的修養(yǎng)，找到自己的理想、價(jià)值等。為能給學(xué)生營(yíng)造書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望，讓書(shū)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書(shū)籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每月組織讀書(shū)交流，好書(shū)推薦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一有閑暇時(shí)間就多看書(shū)，讓學(xué)生徜徉書(shū)海，接受知識(shí)洗禮。

二、創(chuàng)新引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性和趣味性等特點(diǎn)，富于吸引力，學(xué)生參與面廣，積極性高。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)，凝聚班級(jí)精神，達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的有效途徑。依托“港口文化”，在“港口精神”的引領(lǐng)下，我們班有效地開(kāi)展了“家鄉(xiāng)行”班級(jí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生學(xué)校生活，讓同學(xué)間相互更加了解，增加了班級(jí)凝聚力。

（一）晨會(huì)系列化

一日之計(jì)在于晨，晨會(huì)課是學(xué)生每天必上的第一節(jié)小課，它既是凈化思想、啟迪智慧的課堂，也是發(fā)展能力、陶冶情操的樂(lè)園。我們班級(jí)也充分利用了這短小的晨會(huì)課，在每周二的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行“家鄉(xiāng)行”系列活動(dòng)?！凹亦l(xiāng)行”是在板報(bào)“我的家鄉(xiāng)”基礎(chǔ)上的拓展，由于板報(bào)版面有限，所以由當(dāng)月的四個(gè)學(xué)生作為主講，自己制作PPT，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)、風(fēng)景軼事……

（二）班會(huì)主題化

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)情感是很深厚的，而10分鐘的家鄉(xiāng)介紹不足以全面展開(kāi)，所以我們班級(jí)每月的主題班會(huì)也以“家鄉(xiāng)行”展開(kāi)，在晨會(huì)課的基礎(chǔ)上再次豐富。班會(huì)課上有的同學(xué)會(huì)帶來(lái)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃給同學(xué)品嘗，有的同學(xué)會(huì)找來(lái)家鄉(xiāng)紀(jì)錄片讓大家觀看，有的同學(xué)還會(huì)教同學(xué)講他的家鄉(xiāng)話……

（三）活動(dòng)特色化

除了“家鄉(xiāng)行”的晨會(huì)和班會(huì)系列活動(dòng)，作為補(bǔ)充和延展，我們還組織學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美，用自己的畫(huà)筆勾勒家鄉(xiāng)美景，用優(yōu)美的文字描寫(xiě)家鄉(xiāng)，對(duì)于優(yōu)秀的作品也會(huì)在班級(jí)“采蜜園”中展示；在假期中鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)去記錄家鄉(xiāng)變化，留住美麗瞬間，開(kāi)學(xué)的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行攝影展。而將太倉(cāng)作為第二故鄉(xiāng)的學(xué)生，我們還有“太倉(cāng)，我想對(duì)你說(shuō)。”不管是以文字還是口頭語(yǔ)言表達(dá)，談?wù)勛约涸谔珎}(cāng)生活的感受，為他們能更好地融入創(chuàng)建平臺(tái)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，助推“港口文化”班本化成長(zhǎng)

擁有港口地域優(yōu)勢(shì)是學(xué)校獨(dú)特的自然資源，學(xué)校也以“港口文化”特色作為立校之本，強(qiáng)校之基，建設(shè)了許多和港口與之相關(guān)的校園環(huán)境，開(kāi)展了一系列的挖掘孩子成長(zhǎng)動(dòng)力之源的活動(dòng)，借助學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步助推“港口文化”的班本化成長(zhǎng)。

（一）校園文化行，領(lǐng)略港口精神

學(xué)校依托“港口文化”，不斷豐富了校園環(huán)境建設(shè)，比如正對(duì)校園大門有一艘按比例縮小的鄭和寶船，在綜合樓門廳專門開(kāi)辟了“港口城市”的特色環(huán)境布置，學(xué)校的整個(gè)基調(diào)也是以海洋藍(lán)色為主色調(diào)。在如此濃郁的環(huán)境烘托中，我時(shí)常利用午飯后的休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感受校園文化，比如在鄭和寶船下，和學(xué)生講講鄭和七下西洋的故事，告訴學(xué)生鄭和下西洋傳播了中華文明，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流和經(jīng)貿(mào)往來(lái)，擴(kuò)大了中外友好關(guān)系，為世界航海事業(yè)和人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，既是中國(guó)人民的光榮，也是全人類的自豪。在“港口城市”前說(shuō)說(shuō)一些地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生多知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)未知世界的探索熱情……飯后的校園文化行，時(shí)刻呼吸港口文化氣息，領(lǐng)略港口精神。

（二）愛(ài)心大義賣，體驗(yàn)港口精神

港口的開(kāi)放與包容，吸引了大量外來(lái)務(wù)工子女來(lái)港口發(fā)展與奮斗，但其中不少孩子家庭比較困難，還有極個(gè)別的是極其困難。學(xué)校堅(jiān)持每年3月舉行愛(ài)心義賣活動(dòng)，義賣所得款項(xiàng)用來(lái)資助這些孩子。而我們也利用學(xué)校搭建的這個(gè)平臺(tái)，積極參與其中。每次義賣開(kāi)始前，我們都會(huì)認(rèn)真制作愛(ài)心義賣展板，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍玩具來(lái)充盈班級(jí)的愛(ài)心義賣庫(kù)；義賣之時(shí)全員參與，在班級(jí)義賣區(qū)努力推銷義賣品，也鼓勵(lì)每個(gè)孩子為義賣添磚加瓦，獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。愛(ài)心大義賣是正能量的聚集，是溫暖向上的，學(xué)生體驗(yàn)其中，感受和傳遞了關(guān)愛(ài)，溫暖了家庭、溫暖了校園、溫暖了社會(huì)，也溫暖了孩子的一生。

四、結(jié)語(yǔ)

文化對(duì)人的影響是潛移默化的，開(kāi)放、融合、創(chuàng)新的“港口文化”對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，形成鮮明的精神品質(zhì)有著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，依托“港口文化”的班本化德育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)文化氛圍，開(kāi)展豐富、特色、具有人文關(guān)懷的班級(jí)活動(dòng)，參與積極、向上、和諧的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠使師生心情愉快，使班集體健康有序地發(fā)展！