萬靜

（上海商學(xué)院，上海，200235）

2019年是新中國成立70周年，影視教育取得了顯著發(fā)展，為我國藝術(shù)文化繁榮增磚添瓦的同時(shí)，成為我國文化軟實(shí)力建設(shè)的重要組成部分。我國在20世紀(jì)30年代展開了影視教育實(shí)驗(yàn)，為推進(jìn)國產(chǎn)電影發(fā)展，教育部門開始在南京、上海、北京等大城市建立電影學(xué)校，至今影視教育經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、新中國成立、十年浩劫等歷史時(shí)期的洗禮，90年代進(jìn)入發(fā)展的繁盛期。2000年至2010年前后，影視人才的社會(huì)需求急劇增長，影視藝術(shù)教育在高科技時(shí)代背景之下成為各專業(yè)教育的后起之秀，為影視娛樂和文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來，教育產(chǎn)業(yè)化成為大勢所趨，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)使得許多隱患問題和發(fā)展弊端逐漸暴露，促使影視教育工作者們開始思考如何打破發(fā)展壁壘的問題，積極開拓影視教育發(fā)展的創(chuàng)新之道。建國70周年之際，對(duì)影視教育發(fā)展歷程的回顧與反思有助于我們用新的思想姿態(tài)和理論眼光梳理當(dāng)前我國影視教育的研究主題，發(fā)掘影視教育研究中的棘手問題，為當(dāng)前影視人才的培養(yǎng)工作提供價(jià)值參考，助力我國文化軟實(shí)力建設(shè)。

一、影視教育的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)50年代起，新中國開始了影視專業(yè)的高等教育[1]，出現(xiàn)了值得關(guān)注的幾次大事件：第一，1950年國家教育部門主持成立了中央電影局表演藝術(shù)研究所，并在1956年將其更名為北京電影學(xué)院，電影教育正式被納入高等教育；第二，1954年成立的中央廣播事業(yè)局技術(shù)人員訓(xùn)練班在1959年更名為北京廣播學(xué)院，后又升格為中國傳媒大學(xué)，電視專業(yè)教育也成為高等教育的一份子。此后很長一段時(shí)期乃至改革開放初期，這兩所高校都占據(jù)著我國高校影視教育的最重要地位。第三，1992年華東師范大學(xué)依托中文系建立了影視本科專業(yè)，影視教育專業(yè)開始走進(jìn)全國各類各級(jí)高校。進(jìn)入21世紀(jì)，時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使高校影視教育實(shí)現(xiàn)新的突破，學(xué)者們越來越意識(shí)到新媒介環(huán)境對(duì)影視教育正發(fā)揮著愈加強(qiáng)大的影響力。與影視教育的歷史發(fā)展相對(duì)應(yīng)，我國影視教育研究也呈現(xiàn)出相應(yīng)的年代分布特征。在影視教育文獻(xiàn)方面，以影視教育為篇名檢索，選擇CSSCI與核心期刊文獻(xiàn)，共計(jì) 81 篇文獻(xiàn)。從已有文獻(xiàn)的歷史分布情況（見圖1）可以看出，我國影視教育文獻(xiàn)自2004年開始大幅增長，于2012年開始下滑。在影視教育亟待重新審視的背景下，梳理國內(nèi)影視教育研究現(xiàn)狀與關(guān)注影視教育發(fā)展極具價(jià)值。為此，筆者利用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析工具構(gòu)造了影視教育學(xué)術(shù)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖2所示。

1.影視教育的發(fā)展歷程

以電影史、視聽語言以及中國電影等關(guān)鍵詞的研究為切入點(diǎn)，諸多學(xué)者對(duì)影視教育的探索使得其形成了如下發(fā)展歷程。第一，影視教育起步于20世紀(jì)80年代至90年代中期。盡管我國的影視教育類相關(guān)研究已經(jīng)于20世紀(jì)60年代開始， 但直到改革開放后才逐漸進(jìn)駐普通高校。在此以80年代為起點(diǎn)分析。首先，1991年國家教委在影視教育方面借鑒蘇聯(lián)模式，而這一模式本身存在的缺陷使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)略顯單一，不利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才[2]。其次，華東師范大學(xué)增設(shè)的“影視教育專業(yè)”是新中國成立以后第一個(gè)進(jìn)駐高等學(xué)校的影視類本科專業(yè)[3]。第二，在20世紀(jì)90年代中后期至21世紀(jì)初，我國影視教育進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型階段。20世紀(jì)90年代中后期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開始向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高校影視教育也隨之開始了自身的發(fā)展轉(zhuǎn)型[4]。這一時(shí)期，“影視教育”開始取代“電影教育”成為文獻(xiàn)對(duì)其最新描述。除了認(rèn)識(shí)到影視教育學(xué)科本體的發(fā)展以外，學(xué)者們開始關(guān)注高校影視教育的審美功能、德育功能以及教育方式上的新發(fā)展。另外，這一時(shí)期我國一些影視理論專著開始引人關(guān)注。第三，21世紀(jì)初至今是影視教育體系的完善與創(chuàng)新階段。2008年，由教育部提供的我國1070所普通本科院校招生數(shù)據(jù)顯示，351所高等院校涉及了影視教育專業(yè)（未將藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和新聞學(xué)專業(yè)納入其中）。這就促使我國在這一時(shí)期的影視教育相關(guān)研究取得了豐碩成果，學(xué)者們既對(duì)影視教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，也對(duì)其未來的發(fā)展多了使命感和挑戰(zhàn)意識(shí)，積極尋求發(fā)展突破。值得一提的是，新時(shí)代的影視教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為最新信息技術(shù)與高校影視教育的融合。

2.高等院校、影視學(xué)會(huì)成為影視教育研究重鎮(zhèn)

基于北京電影學(xué)院、中國高教學(xué)會(huì)等關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)梳理不難發(fā)現(xiàn)，高等院校、影視學(xué)會(huì)成為影視教育研究的重要依托平臺(tái)。與此同時(shí)，“高校擴(kuò)招風(fēng)”也擴(kuò)散到影視教育領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)之下，全國各地各大高等院校紛紛設(shè)立影視專業(yè)，產(chǎn)生諸多隱患的同時(shí)，也不可否認(rèn)他們?yōu)橛耙暯逃芯孔龀隽酥匾暙I(xiàn)。

圖1 影視教育研究的文獻(xiàn)分布圖

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（以上圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

以“中央電影局表演藝術(shù)研究所”升格為“北京電影學(xué)院”為標(biāo)志，高等教育正式將電影教育專業(yè)吸納進(jìn)來。1983年中國高等院校影視學(xué)會(huì)成立（成立初命名為“中國高等院校電影學(xué)會(huì)”）至今已舉辦過九期全國高校電影教師的電影講習(xí)進(jìn)修班、十屆“中國影視高層論壇”、十七屆年會(huì)，會(huì)員已發(fā)展到近千人。目前，該學(xué)會(huì)已成為影視教育研究的重要陣地，在影視理論研究、影視學(xué)術(shù)國際交流、影視教學(xué)等方面展開大量工作，研討內(nèi)容更從影視本體到交叉學(xué)科滲透、從理論到實(shí)踐都有涉及，大力推動(dòng)我國影視教育發(fā)展的同時(shí)，也涌現(xiàn)出了胡智鋒、孟建、張鳳鑄、李亦中、黃式憲等研究成果豐碩的專家學(xué)者，培養(yǎng)出了大量影視優(yōu)秀科研人員與高校教師。高等院校、影視學(xué)會(huì)為影視教育事業(yè)的發(fā)展做出了令人矚目的貢獻(xiàn)。

3.數(shù)字技術(shù)支撐下高校影視教育的文化傳播

在影視教育中，數(shù)字技術(shù)起著不可忽視的作用，從數(shù)字技術(shù)、影視傳播、影視藝術(shù)、影視文化等關(guān)鍵詞可以看出，數(shù)字技術(shù)支撐下高校影視教育的文化傳播成為影視教育研究的核心領(lǐng)域。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，影視教育與信息技術(shù)的融合成為影視傳播的新亮點(diǎn)。于此而言，影視教育的文化傳播如何借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)概念與內(nèi)涵的最優(yōu)化呈現(xiàn)，成為數(shù)字技術(shù)承載影視教育內(nèi)容的關(guān)鍵意義所在。傳統(tǒng)的影視教育多采用講演模式，要么先組織學(xué)生欣賞影視作品，然后分組討論，最后由教師評(píng)點(diǎn)；要么就是教師先進(jìn)行講解，然后是學(xué)生觀摩，最后組織學(xué)生展開討論。這兩種講演形式都以學(xué)生“觀看”作為主導(dǎo)，實(shí)際上已無法適應(yīng)當(dāng)今智能化時(shí)代下青少年的審美接受水平，對(duì)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和影視理論知識(shí)的意義不大[5]。而新數(shù)字技術(shù)條件下，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育理念越來越被普遍認(rèn)可，成為影響影視教育生態(tài)的重要因素。在最新數(shù)字科技加持下的影視教育屬于20世紀(jì)90年代后半期迅猛發(fā)展起來的新興領(lǐng)域，其發(fā)展與流行文化熱潮、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都密不可分[6]。高質(zhì)量且有效的影視文化傳播不僅有利于經(jīng)濟(jì)市場的開拓，也有益于民族思想文化水平的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下中國的影視教育現(xiàn)狀亟需從技術(shù)變革的角度尋求新的發(fā)展，利用數(shù)字技術(shù)，促使影視教育辦學(xué)軌道標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和創(chuàng)新化，并實(shí)現(xiàn)影視教育師資培訓(xùn)的專業(yè)化以及硬件設(shè)施的高效化，進(jìn)而推進(jìn)高校影視教育問題的解決以及影視人才的培育。

二、影視教育的發(fā)展路徑

基于我國影視教育研究的內(nèi)容梳理，筆者發(fā)現(xiàn)我國影視教育主要存在著師資薄弱、教學(xué)體系不健全、創(chuàng)新性不足等主要問題。

從師資方面來說，中國影視教育脫胎于文學(xué)與傳統(tǒng)戲劇，又與現(xiàn)代科技相融，在一定程度上可以說是文學(xué)、新聞傳播學(xué)、教育技術(shù)的嫁接。這就造成了一個(gè)尷尬局面，即相當(dāng)一部分高校影視教育師資結(jié)構(gòu)主要來源于文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)以及教育技術(shù)專業(yè)，原本從事當(dāng)代文學(xué)、新聞學(xué)或者傳播學(xué)等方面的教學(xué)，缺乏影視專業(yè)教師素養(yǎng)和專業(yè)性知識(shí)。專業(yè)性的師資嚴(yán)重匱乏不利于影視專業(yè)的常態(tài)發(fā)展，易使影視教育被局限于文學(xué)思維而非影視藝術(shù)專業(yè)思維思考影視教育問題[7]。

從教學(xué)體系角度來說，影視教育的教學(xué)體系傾向于一種文學(xué)化的辦學(xué)和教育思維，效仿蘇聯(lián)模式的缺陷就在于分工不明，繁而不專[8]，這使得學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力以及專業(yè)技能的擴(kuò)展均受到束縛，限制了復(fù)合型或個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

從創(chuàng)新性視角來說，美國、印度、韓國等電影大國十分重視影視教育的創(chuàng)新性，尤其是影視教學(xué)方法與教育改革方面的創(chuàng)新。而由于中國影視教育者專業(yè)出身的尷尬性使得中國影視教育更偏向于文藝學(xué)與文學(xué)理論的研究。這就造成了一個(gè)與當(dāng)下國際、國內(nèi)影視市場商業(yè)化傾向不符的失語局面，即宏觀層面的影視教育研究居多，影視專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的考量與研究較少。實(shí)際上，隨著經(jīng)濟(jì)、文化與市場的進(jìn)步，影視產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷出現(xiàn)新態(tài)勢，影視教育也亟需尋求轉(zhuǎn)變的突破口以便緊跟國際步伐。這在一定程度上呼喚更多影視教育專家學(xué)者致力于縮減國內(nèi)與國外在影視教育技術(shù)創(chuàng)新方面的差距。來自本土和國際的雙重挑戰(zhàn)要求我們做出一個(gè)關(guān)鍵舉措以創(chuàng)新重構(gòu)影視教育體系[9]。

基于以上影視教育的問題分析以及21世紀(jì)影視人才的培養(yǎng)需要，提升影視教育的教師素養(yǎng)、優(yōu)化影視教育教學(xué)體系以及推動(dòng)影視教育技術(shù)創(chuàng)新成為當(dāng)前我國影視教育改革的關(guān)鍵所在。

1.提升影視教育的教師素養(yǎng)

對(duì)于高等學(xué)校而言，師資力量建設(shè)始終屬于教育改革的核心所在，優(yōu)秀的影視教育師資可為影視人才培育提供基礎(chǔ)支撐。致力于提升影視教育的教師素養(yǎng)，培育優(yōu)秀的影視教育名師，是提升影視教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，影視師資的欠缺問題在綜合性院校較為突出，教師專業(yè)技能較差，著實(shí)為影視人才的培育增添了諸多阻礙?；诖爽F(xiàn)狀，一方面學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)有師資為專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)對(duì)象，加大培訓(xùn)力度，豐富培訓(xùn)形式，精選培訓(xùn)內(nèi)容，建立健全教師進(jìn)修培訓(xùn)相關(guān)制度體制。而專業(yè)院?？梢詫?duì)口支援綜合性院校，充分實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與共享；另一方面，針對(duì)現(xiàn)有師資的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)以強(qiáng)化動(dòng)手訓(xùn)練為主，進(jìn)行集中性實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)專業(yè)技能的牢固掌握和對(duì)最新科技成果的真實(shí)接觸。此外，培訓(xùn)單位一定要注重培訓(xùn)成果的維護(hù)。這就全方位保障了教師對(duì)電影本體、電影結(jié)構(gòu)、視聽語言、智能科技等專業(yè)素養(yǎng)有了全面把握。

2.優(yōu)化影視教育教學(xué)體系

影視教育教學(xué)體系的不健全亟待教育者們發(fā)掘出更貼合時(shí)代要求的新型教學(xué)體系。就當(dāng)前來看，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的教學(xué)體系是最具可行性的改革措施。首先，在優(yōu)化教學(xué)方法方面，教師要將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)信息結(jié)合起來創(chuàng)編或重組教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生提出問題與分析問題的全息視野的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識(shí)體系的優(yōu)化與完善，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改善。在教學(xué)科研任務(wù)之外，教師還應(yīng)面向社會(huì)，密切與市場聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)本行業(yè)的認(rèn)知，優(yōu)化與業(yè)內(nèi)人士的互動(dòng)，積極創(chuàng)作，多出精品。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)試教育工作者們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隨著新媒體開發(fā)程度的加深，影視教育有望成為發(fā)展最快的學(xué)科之一。高校影視教育的教學(xué)內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立起“大影視”傳播教育觀念，將大眾傳媒、新聞資訊、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)文化和技術(shù)發(fā)展等都納入影視教學(xué)內(nèi)容中。在上述工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院影視教育還需全面整合內(nèi)部師資力量，促使教學(xué)資源、教學(xué)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究形成三位一體的發(fā)展格局，積極為影視相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作和科研工作搭建平臺(tái)，實(shí)行教學(xué)、科研和藝術(shù)創(chuàng)作的三者結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三位一體的教學(xué)體系建設(shè)。

3.推動(dòng)影視教育創(chuàng)新

相比于中國影視教育的發(fā)展滯后，國外的影視教學(xué)一直處于動(dòng)態(tài)的不斷更新中，在影視新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面也占有理念與科技優(yōu)勢。因而推動(dòng)我國影視教育創(chuàng)新不可盲目而為，而應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的影視教育基礎(chǔ)上吸收國外先進(jìn)的影視教學(xué)理念，促使影視教學(xué)緊隨時(shí)代發(fā)展，與科技前沿對(duì)接。在課程設(shè)置方面，可嘗試借鑒美國、法國等電影大國的影視教育課程設(shè)置模式，強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)背景之上的專業(yè)學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合應(yīng)用能力作為首要目標(biāo)，在影視專業(yè)教育之外，通過開設(shè)通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)接口教育及集中實(shí)踐教育等相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的跨學(xué)科培養(yǎng)。另外，在建立多層次影視教育格局方面，實(shí)現(xiàn)影視教育培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為提升學(xué)生的影視素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)提供基礎(chǔ)支持，力求通過影視藝術(shù)教育促使美育的實(shí)施與推進(jìn)。這不僅能有效地培養(yǎng)專業(yè)的審美素養(yǎng)和藝術(shù)感知，也能讓非影視專業(yè)的傳媒類學(xué)生建立起適應(yīng)全媒介時(shí)代的媒體意識(shí)和相關(guān)的技能素養(yǎng)。

三、結(jié)語

沿著新中國成立70周年影視教育研究的發(fā)展足跡進(jìn)行回顧與反思，我們發(fā)現(xiàn)，我國影視教育主要存在師資薄弱、教學(xué)體系不健全、創(chuàng)新性不足等主要問題。在當(dāng)今形勢下，我國影視教育的規(guī)模正處于進(jìn)一步擴(kuò)大中，各級(jí)各類學(xué)校正以多樣化形式引入影視教育，影視專業(yè)的建設(shè)在某種程度上可謂一場響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的變革。影視教育儼然有高校新學(xué)科增長點(diǎn)的發(fā)展勢頭，也由此引發(fā)眾多高校的競相爭奪。但激烈的競爭也使一些軟硬件設(shè)施不足，影視教育資源短缺的院?！巴癸@”出來，一方面稀釋了我國影視教育的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也陷入自身前景堪憂的局面。我國影視教育發(fā)展情形的良莠不齊，既不利于影視教育的常態(tài)發(fā)展，也產(chǎn)生了諸多社會(huì)問題，如學(xué)校資源吃緊，教學(xué)質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大，最終有可能成為社會(huì)隱患?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)向我國的影視教育敲響警鐘，基于以上影視教育的問題分析以及21世紀(jì)影視人才的培養(yǎng)需要，提升影視教育的教師素養(yǎng)、優(yōu)化影視教育教學(xué)體系以及推動(dòng)影視教育創(chuàng)新成為當(dāng)前我國影視教育改革的關(guān)鍵所在。