摘 要：隨著國家對農村教育的重視，在國家均衡發(fā)展、改薄項目的實踐中，學校的各類設施越來越齊備，尤其是同學們夢寐以求的多媒體走進了每一所學校，走進了每一個教室，走進了每一個老師的心中?？蓡栴}來了，學校對每一節(jié)課質量的高低評價體系變了，老師的上課觀念也變了，學生的“口味”也變了，多媒體的運用好像成為每一個人必不可少的手機一樣，肆意的濫用，亂用成了普遍現(xiàn)象，針對這種情況，我經過深入調研，從兩個方面給出了自己的幾點思考。

關鍵詞：多媒體課件；小學數(shù)學課堂；運用

一、 存在的問題

（一） 觀念發(fā)生了變化

對學校領導及督導機構而言，課堂上沒有多媒體課件，課堂教學是不完美的，缺少環(huán)節(jié)的，哪怕你的課堂組織的有多么好，有多么的高效，最終的評價就是缺少課件，要是有課件支撐，該有多好。對老師而言，無論是調研課、示范課還是評賽課，如果缺少了課件，自己就缺少了自信。記得有一位老師上示范課，結果準備好的課件，因臨時停電而沒辦法運用，幸虧她是一位有經驗的老師，預備了這種特殊情況發(fā)生后的處置辦法，就用了自己準備的教具，師生共同動手完成了本節(jié)課的教學任務，我覺得這節(jié)課不用課件上課會更好，師生共同操作，學生感興趣，老師也通過親身示范教給了學生知識，其樂融融，此時無聲勝有聲，但這位老師雖然很成功地完成了本節(jié)課的教學任務，但是精神狀態(tài)很低沉，整節(jié)課垂頭喪氣，下來一問才知道原來是沒有用多媒體給學生上課而心里感到很不舒服，是一個很大的遺憾，后來我問她準備用多媒體怎樣給學生演示，因為我覺得再沒有比師生親自動手操作這么圓滿的事情了，本節(jié)課同學們不但高效的收獲了知識，而且也收獲了快樂，喜悅。她說如果用多媒體教學，用多媒體演示下，學生更有興趣，看得更清楚。我說果真是這樣嗎。古人云：“眼里過千遍，不如手里過一遍”，因此今天早上的這節(jié)課完全不用多媒體教學，如果用了多媒體教學，反而會更遜色，因此，我覺得對老師而言，在現(xiàn)行的比較狹隘的評價制度下，老師失去了自我評判的標準，盲目跟風，有多媒體教學就是踏實的、就是成功的，反之，就是失敗的。對學生而言，失去了動手的機會，一切都由電腦包辦代替，失去了思考，上課跟看戲一樣，看課件做得精致嗎，鮮艷嗎，聲音好聽嗎，彈出效果有吸引力嗎等等，對學生而言，不看學習結果，只看表面現(xiàn)象。

（二） 濫用課件成風，導致教師越來越懶

以前的老師會根據本節(jié)課的實際情況以及需要，制作一些切合實際的教具，在課堂上和學生進行互動體驗，而現(xiàn)在的老師只需在網上把一學期的課件都下載下來，上課時只需打開，里面什么都有，尤其是練習題的設計，很關鍵，最后都成了現(xiàn)成的，這樣就失去了在了解學情的基礎上設計練習題的意義了，對教師來說也失去了思考的空間，對于評價這節(jié)課的督導人員來說更是把有沒有課件當作是教者是不是進行了充分的準備?，F(xiàn)在課堂成了一節(jié)花里胡哨的表演課，花拳繡腿，沒有一點實實在在的踏實感。

二、 措施

（一） 加強引導，改變觀念

對于評價課程的督導機構，首先要改變觀念，看一節(jié)課的好與壞，不單單看有沒有課件，有課件了，那就是準備充分了，沒有用課件上課，那就是不重視了，我們要看實實在在的效果，學生到底參與了多少，本節(jié)課的目標學生到底掌握了多少，師生本節(jié)課的關系怎樣，互動怎樣，師生的互動對本節(jié)課是不是起到了降低難點的作用等；對老師而言，要針對這節(jié)課的實際情況，需要用課件用課件教學能真正起到高效的作用，那我們就用，如果課件用了后，沒有自己親自動手做的教具效果好，而且預設學生本節(jié)課用課件上課，學生可能就看了熱鬧，起不到自己預計的效果，那就寧可用傳統(tǒng)的教學方法上課，也不用課件上課。寓教于樂，這是多媒體呈現(xiàn)的一大優(yōu)勢。有學生說，看到老師使勁地在寫粉筆字，一方面占用我們的時間，另一方面一堂課沒多少可講。這個弱勢有了多媒體，就全部都可以解決了。作為一個老師，我也認為多媒體在教育的各個方面都很需要，比如說我在機械的教學過程中，經常會講解一些機械制圖，會繪畫一些圖形，這時多媒體的好處就明顯的顯示出來了。現(xiàn)在網絡資源那么豐富，我直接可以在網上找視頻給學生看，或者我自己運用畫圖工具給學生實際畫?，F(xiàn)在是個高科技的時代，就要好好地運用高科技所帶來的日新月異的益處，這樣我的講解加上多媒體的幫助，讓學生一目了然，學習的樂趣和效率自然就大為提高了。我們要真正理解課程標準，多媒體只是一個輔助教學，而不是課堂教學的全部，需用就用，不需就不用，教育行政部門一定要引導好老師的觀念的發(fā)展。

（二） 放權于老師，相信老師

我想學校應該把教育教學方法的選擇權教給教師，讓教師根據自己的學生去選擇自認為合適的教學方法以及教具，上面不要過多的干涉，不能用自認為優(yōu)越的教學方法去束縛老師，導致的結果是老師就會在評價的框架下屈服，失去了更佳的教育教學方式，從而導致目前的教育一潭死水，沒有青春沒有活力，尤其是農村的教育停滯不前，老師失去了思考的空間，抹殺了老師追求創(chuàng)新的自由和空間，對于學生來說，更是在老師的設計的“埋伏圈”里徘徊不前，原地打轉轉，好多學生都在多媒體的演示下變得庸俗懶散，但是在使用多媒體的過程中，確實也讓我們做教師地帶來不少困惑。甚至有些老師懷疑現(xiàn)在暫時的用多媒體有一種新鮮感，但是時間久了達到一程度，激不起學生更多的學習興趣，那將怎么辦。從最傳統(tǒng)的老師與學生面對面的教學到現(xiàn)在的習慣使用的多媒體的轉化中，帶來了很多的變化，同樣也帶來了一些問題。之前老師與學生之間的交流生動而具體，教師為了讓學生更快的接受知識，采用了具體的模型，但是多媒體就一晃而過的，很抽象，學生的記憶不深。而且多媒體的教學對學生來說不是特別的直觀。因此，學校要給老師時間和權力，老師要給學生時間和權力，針對不同的學校、不同的班級、不同的學生，因地制宜地選擇合適的教學方法，而不是用框把老師和學生框住，多媒體設施很好，用途也很廣，但一定要合理地利用，要用好，不能濫用。

總之，我覺得要合理的運用好多媒體的好處，享受它所帶來的極大方便。要實行多媒體和傳統(tǒng)教學方法相結合，鼓勵老師和學生使用多媒體，方便查閱資料和學習。結合學生的特點和教師的教學方式，合理、謹慎、有效的運用多媒體，這樣不僅會增加學生的學習興趣，還會大大地提高效率，達到事半功倍的效果。

作者簡介：李果，甘肅省平涼市，甘肅省靈臺縣中臺學區(qū)。