摘 要：研學旅行是推進學校學生素質(zhì)教育的重要的一個內(nèi)容。我校把研學旅行作為夢想教育的一個特色課程。這次研學旅行的目的地是內(nèi)蒙古草原，我們設(shè)計了草原的衣、食、住、行四大板塊，孩子們做了一回真正的小牧民。孩子們了解了那里的風土人情，通過自己的研究和探索得到了新的體驗，學會了刨根問底的探究方法。

關(guān)鍵詞：研學旅行；素質(zhì)教育；探索研究

在從內(nèi)蒙古草原返回呼和浩特市的大巴車上，聽著車載音響里播放的一首歌《天下草原》中唱到：“飛奔，像烈馬一樣狂野，沉醉，像奶酒一樣濃烈，你，心中有萬千日月，走遍四方，走不出是你的圣潔……天下草原，行者無疆……天下草原，夢想無界?！甭犞@首歌，我不禁想到，未曾用腳步丈量的大地，就不是大地；未曾用目光眺遠的天空，就不是天空；如果不曾行走，你就無法知道什么是遼闊。往返四千多公里，穿越陰山山脈，每天車上平均三四個小時，對城市的孩子來說，這的確是一趟苦旅。然而，當孩子們走出車門，長天大地撲面涌來；當他們在天穹下，舒展四肢與目光時，他們便懂得了什么是遼闊、什么是自由；當他們享受著羊肉的醇香，也遭遇著缺水的困境，他們也理解了草原的富有與貧窮。他們也理解了草原民族為什么熱愛馬、熱愛馳騁、熱愛客人，理解了成吉思汗的鐵騎，為什么能橫掃歐亞大陸。于是一個文化的草原、歷史的草原、生態(tài)的草原，一呼百應地鮮活地涌來，涌入孩子們的心里。這樣的時刻，知識不再是文字，而是一種全身心的體驗。當知識是體驗之時，它就永久性的化作生命的一部分，無法忘卻。走啊，走啊，從書本的草原里走到天下的草原之中，將知識從文字走成體驗，這便是行走的意義。

洪都小學在中小學德育工作中，把“研學旅行”作為自己的一個特色。“研學旅行”中“研”即研究，學生要有研究的過程；“學”即學習，學生要能學到知識與技能；“行”即實踐，學生要把活動中學到的知識付諸實踐。經(jīng)過多年的嘗試，我們已經(jīng)把研學旅行做成了推進我校學生素質(zhì)教育的重要的一個內(nèi)容。如何才能稱得上真正的研學旅行呢？教育部基礎(chǔ)一司司長王定華就針對研學教育的特點，提出來了“兩不算，兩才算”的標準，我們的研學旅行也是基于這一標準之上的。我們的研學旅行是有自己獨有的課程設(shè)計、明確的教育教學目標及內(nèi)容，研學旅行活動有實效性、針對性；我們的研學旅行是同學們在老師及輔導員的帶領(lǐng)下一起研究學習，一起動手實踐，共同體驗相互討論研究，學生有體驗，而不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有動手的機會、動腦的機會，動口的機會，表達的機會，都出了點力，流了點汗，也曾經(jīng)風雨、見世面。

內(nèi)蒙古草原水草豐美，綠色天鵝絨似的草地上，羊群如浮動的云朵，如天女散花，馬群如走走停停的列車，出神入化……但洪都小學在內(nèi)蒙古開展的《做一回小牧民》研學旅行課程，不是普通的旅行，他有著自己的課程目標：讓孩子們在學習游玩研究中感受內(nèi)蒙古草原的廣袤，了解那里的風土人情；通過自己的研究與探索，得到新的體驗，學會思考，學會刨根問底的探究方法?！蹲鲆换匦∧撩瘛氛n程有獨特的教育設(shè)計，它結(jié)合了草原的地域特色，設(shè)計了草原的衣、食、住、行四大板塊進行研學。研學的內(nèi)容，不僅僅是了解，而是一層層的探究，如學生自由組成合作小組，與教師、導游的共同探討，共同實踐操作的，按圖索驥地搭建蒙古包，并了解蒙古包各部件的作用。

課程第一大板塊就是“住”。講到“住”，一定會想到蒙古包。蒙古包是草原游牧人民與自然長期磨合產(chǎn)生的人類建筑文化之一，是蒙古族游牧文化中生命力和生命方式的集中體現(xiàn)。我們在這個板塊中安排“搭建蒙古包”實踐活動?！按罱晒虐被顒又胁粌H僅是讓孩子們搭一個蒙古包，而是在搭建蒙古包的過程當中進行合作組隊的實踐，老師和孩子們進行共同的研究，邊搭邊去了解蒙古包各個部件的作用。孩子們在互相交流與實踐中，了解蒙古包這獨有的蒙古建筑文化。蒙古包搭好之后，再安排在蒙古包當中開展一堂精彩的“蒙古包課堂”。在課堂當中，老師先介紹了作家老舍寫的《草原》，大家學得津津有味，一堂書聲瑯瑯的蒙古包課程誕生啦！課堂中，教師引導孩子質(zhì)疑問難，讓他們思考：為什么蒙古族的人會選擇蒙古包這一獨特的建筑？學生在研究討論中，了解蒙古族“逐水草遷徙”的生活方式；進而讓孩子們繼續(xù)質(zhì)疑問難，思考：為什么會選擇這種生活方式？原來跟內(nèi)蒙古所屬的中溫帶季風氣候和地理位置有聯(lián)系。比如，在搭建蒙古包活動之初，老師和導游便拿出蒙古包的結(jié)構(gòu)圖，讓孩子們在一起討論，他們的蒙古包分成哪幾部分？孩子們通過分析和討論總結(jié)出了蒙古包分為四部分：側(cè)壁、包頂、門板、天窗四大塊，并以此分成四個大組合作進行搭建。在搭建過程中，孩子們會出現(xiàn)各種各樣的問題，然后他們都進行討論研究后操作。其中最難的操作的就是天窗那個小組，天窗的位置比較高，呈活動傘蓋式。小組推選出個子最高的人，三四個人合作用駝繩綁扎固定好天窗。實踐過程中，大家了解到了天窗的作用，可以使室內(nèi)的采光條件變得更好，不怕風吹雨打，更適合于經(jīng)常移場放牧的游牧民居住和使用。經(jīng)過了一段時間的實踐，經(jīng)歷了一次次失敗，一個比較完整的蒙古包基本搭建而成。孩子們看到自己搭建的蒙古包更加興奮，紛紛分享自己在搭建蒙古包當中的經(jīng)驗和快樂。孩子們齊聚在能夠容納二十個人的蒙古包內(nèi)，老師和孩子們在其間上了一堂老舍先生的《草原》這一課。“這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！边@樣瑯瑯的讀書聲，從蒙古包內(nèi)傳出來，在藍天白云下回蕩。

在這一奇妙的課堂上，有的孩子會質(zhì)疑提出的問題，逐水草遷徙的方式是什么呢？這時候老師和導游還會教給孩子們一句蒙古語?！白甙教貭枴保鉃椤耙茍龇拍痢?，俗稱“走敖爾”。走“敖特爾”實際上是跨圈移動。在水草足或遇到自然災害時，需要“走敖特爾”來解決畜的缺水缺草問題。冬營地的災害主要是二種災害，無雪導致吃水困難，多雪覆蓋則導致牲吃草困難?！白甙教貭枴奔饶茏龅皆跒哪晔鼓列蟀踩冗^，又能有效地使草場休養(yǎng)生息。一句蒙古語“走敖特爾”體現(xiàn)出了蒙古民族的聰明與才智呀！

一、 吃

蒙古人十分好客。他們把客人請入蒙古包后，總是要給你端上大碗大碗的馬奶酒、奶茶，最重要的就是烤全羊了。大嚼著羊肉，大口喝著馬奶酒、奶茶，會覺得非常愜意。

講到第二板塊“吃”，我們不得不提在《做一回小牧民》研學旅行活動中，接待方為我們開展的兩個大型活動，一是烤全羊大餐，二是篝火晚會。在烤全羊大餐上，接待方安排了濃郁民族風情的就餐儀式，讓我們領(lǐng)略到了蒙古人就餐的一些習慣。孩子們邊吃邊欣賞著儀式表演，更加親身體驗到了蒙古人的飲食文化。餐桌上，老師和導游還給孩子們進行了“競猜食物”的游戲，讓孩子們猜猜桌上的這些美食分別是用什么做的？從而更深刻的領(lǐng)會到了內(nèi)蒙古的飲食特點，以乳、肉為主。還進行了報菜名的游戲：烤羊腿、全羊席、手抓羊肉、奶菜、羊奶、馬奶酒……讓孩子們更加直觀地了解到蒙古族的飲食文化。孩子們已經(jīng)學會了質(zhì)疑，就提出了：為什么內(nèi)蒙古的飲食是這樣的？這原來也跟他們的游牧方式和地理氣候有關(guān)系。

二、 穿

蒙古族有一整套的獨特的民族服裝，它以實用、質(zhì)樸、精美、莊重的風格立于五彩繽紛的世界民族服裝之林。艷麗多姿的蒙古服，看得再多，不如自己親身實踐。在第三板塊“穿”中，我們安排了試穿蒙古服的過程。試穿當中，孩子們就發(fā)現(xiàn)蒙古袍和我們平常穿著方法很不一樣。有的蒙古袍特別長，兩側(cè)開叉，穿著起來的先后順序與我們的漢服不一樣。還有的孩子在是穿蒙古袍的當中鬧出了一些笑話。比方說男孩子穿上了紅粉色、綠色、天藍色的蒙古袍。原來，蒙古族男子一般穿的都是藍色和棕色的長袍，女子才穿紅色、粉色、綠色、天藍色的長袍。在穿蒙古袍的過程中，學生通過雙手去觸摸，分析袍子的材質(zhì)，發(fā)現(xiàn)很多的蒙古袍都是老羊皮和布做的，才知道蒙古袍不光白天可以穿，夜間還可以當被子蓋。腰間系上一根帶子可長可短，非常適合騎乘、行走、帶東西等。老師的過度講解，還不如孩子的親身體驗，孩子在體驗摸索當中，不光會穿蒙古袍，還知道還有其他的諸如頭巾、頭飾、靴子等這些都是用動物皮和布料做成的以及它們來歷的小故事，更生動地了解蒙古的服飾文化。學生進而提出了質(zhì)疑，為什么蒙古的服飾是這樣的？原來，這還是跟他們的游牧方式和地理氣候有關(guān)系。

三、 行

騎馬到山坡上向遠處望這塊綠油油的大草原，牧民哼著長調(diào)，甩著馬鞭，悠閑自如，仰面躺在草地上，清風吹著你的衣襟，看著天上的白云，瓦藍瓦藍的天空，讓你的心情格外的清爽，這是蒙古人在馬背上的獨特享受。

在“行”這一板塊，因為孩子年齡小，我們沒有組織孩子去騎馬，但是我們也換了一種方式，讓孩子們體會到了草原的自由與奔放。我們先進行觀看賽馬比賽，一看就令人想起“龍馬精神”這類的話兒，并且想騎上它，馳騁萬里。最后在草原上進行了放風箏比賽，孩子們在草原上奔跑、追逐、游戲，在游戲當中，他們肆意的奔跑，不拘無束。他們多想騎上馬兒在草原上馳騁呀！自然而然地產(chǎn)生疑問，為什么馬是蒙古族出行必備的？原來，這依舊跟他們的游牧方式和地理氣候有關(guān)系。

這真是“一方水土養(yǎng)一方人”呀！研學旅行課程進入尾聲，老師和孩子們圍坐在草地上，以藍天白云草原為教室開起了贊美草原的聯(lián)歡會。老師播放音樂《我是草原小牧民》，問孩子們，大草原的歌聲美嗎？大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？再次播放歌曲，老師說孩子現(xiàn)在就是神氣的小牧民，請輕輕起立，“小牧民們”請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍！齊唱歌曲，跟著蒙古導游跟著音樂做舞蹈動作。

我們正在做老舍先生想做的事：“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！蔽覀兊母杪曕诹粒鬟^那綠油油的草地，蹚過那清凌凌的河水，越過成群牛羊的背脊，響徹碧藍碧藍的天空，我們歌聲嘹亮，回蕩在廣袤的大草原中，愉悅著我們的心靈。

作者簡介：史海平，江西省南昌市，南昌市洪都小學。