摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生知識啟蒙的開始，是為學(xué)生的未來打基礎(chǔ)，積蓄力量，小學(xué)的語文課程一直都是重點學(xué)習(xí)的科目之一，無論是在學(xué)業(yè)或是生活中都離不開語文知識的運用，語文知識與閱讀一直都密不可分，閱讀既能鍛煉學(xué)生的表達能力，又能提升寫作的能力，豐富的知識可以開闊學(xué)生的視野。提升學(xué)生的閱讀能力尤為重要。教師要引導(dǎo)并啟發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中，主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣引導(dǎo)；閱讀能力

教育要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)事物的原動力，所以小學(xué)語文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先驅(qū)，再輔以生動化的閱讀及閱讀的題材的正向性、全面性，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力及興趣的產(chǎn)生，由于小學(xué)生處在教育的萌芽狀態(tài)期間，所能掌握的漢字數(shù)量極少，閱讀能力稍顯不足，因此在語文教學(xué)過程中避免出現(xiàn)大量生字，更多地是以生動的圖片和漫畫，再輔以豐富的多媒體動畫。這樣在聽覺和視覺雙重刺激下更能引發(fā)小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使小學(xué)生不由自主地喜歡上語文這一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

一、 提升小學(xué)生的專注度

小學(xué)生的性格活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，結(jié)合小學(xué)生的性格特點，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)建一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合一些現(xiàn)代教學(xué)道具，加以生動有趣的講解方式，“激活”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解小學(xué)語文一年級下中的“春夏秋冬”這篇課文時，播放關(guān)于春夏秋冬的背景音樂和畫面，根據(jù)四季變換的特點，用道具演繹春暖花開，夏日的晴朗，秋日的落葉，冬的飄雪，通過這種直觀的感受使學(xué)生進入身臨其境之意境，這樣更能加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)小學(xué)生的專注度。教師在教學(xué)中也可以選取教材中一些有趣的課文，讓學(xué)生們以課本劇的形式在課堂上表演展示，讓學(xué)生們通過分別扮演課文中的角色，加上聲情并茂的演繹，既鍛煉了小學(xué)生們的勇氣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。小學(xué)語文教師要在教授過程中根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置靈活而多變的問題，通過教師聲情并茂的講解，既能促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣又能提高教授質(zhì)量，教師也能通過學(xué)生的回答，了解小學(xué)生在授課過程中對所學(xué)的語文知識掌握的程度，靈活地加以變化引導(dǎo)，這樣就能保持學(xué)生對語文的興趣。

二、 激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

要提高小學(xué)生的閱讀興趣，單靠語文課堂上教師的講解與學(xué)習(xí)教材是不夠的，教師可以為學(xué)生準備一些好的，適合小學(xué)生的課外刊物讓學(xué)生們閱讀，也可推薦一些課外少兒文學(xué)。適當(dāng)?shù)亻_展一些生動有趣的誦讀活動，如讓學(xué)生分組朗誦詩歌，分段背誦課文，或者將自己喜愛的文章在課堂誦讀，對于學(xué)生的誦讀表現(xiàn)，教師給予鼓勵。教師也可以選閱一篇短文，讓學(xué)生們談?wù)劼牶蟾?，并闡述自己的觀點與感受。例如，教師在講解“狐假虎威”這篇成語故事時，教師可以讓學(xué)生在閱讀過后，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇課文中弱小的狐貍是如何用智慧“戰(zhàn)勝”了強大的老虎的，狐貍除了聰明外還有內(nèi)心的強大，遇到事情沉著冷靜不慌張。將故事結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生體會到知識的重要性，以此激勵學(xué)生多閱讀，通過大量的閱讀吸取更多的知識，增加智慧，提升學(xué)生的自信心，樹立遠大的志向。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生的玩心重，自主能力相對稍弱，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，需要教師與家長互相支持配合，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行每日晨讀，在早晨的自習(xí)課堂上進行閱讀。例如，每天讓學(xué)生誦讀“弟子規(guī)”，先由教師領(lǐng)讀，后讓學(xué)生輪流誦讀，日積月累就會為小學(xué)生日后的閱讀灑下希望的種子。另外教師可以組織家長一起參與閱讀活動，讓家長參與到閱讀的活動中，在家長的支持下進行言傳身教，將會更加鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，例如，開展每天閱讀“打卡”一個月計劃任務(wù)活動，每天堅持30分鐘的閱讀，內(nèi)容可以先選擇一些少兒經(jīng)典小說如《牧羊豬》，書中講述了“農(nóng)場主霍吉特在集市上靠猜體重游戲?qū)⑿∝i貝貝贏回了家。一只想當(dāng)牧羊犬的小豬，在一條牧羊犬的幫助下，通過自己的不懈努力，終于獲得了成功的故事”。閱讀這種有趣，又十分勵志的書籍，吸引小學(xué)生的閱讀欲望。以每天“打卡”的形式進行，鼓勵學(xué)生與家長共同完成，每天堅持閱讀，在家長的潛移默化的影響及鼓勵下將會使閱讀取得事半功倍的效果。好的習(xí)慣養(yǎng)成先是由堅持開始的，當(dāng)堅持成為一種習(xí)慣，學(xué)生的自主能力也就養(yǎng)成并得到了提升。

時代在變遷，社會在進步，高科技的應(yīng)用，教育的發(fā)展也日新月異，現(xiàn)如今的社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，教育就要從小培養(yǎng)，而小學(xué)的語文教學(xué)就是基礎(chǔ)之一，而閱讀又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)就要從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣著手，多采用豐富多彩的教育方式提高小學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：張小春，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)實驗小學(xué)。