摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科之一，在教學(xué)的整體上占有重要的比重，與其他學(xué)科相比，理科知識最為豐富，并且與生活之間的聯(lián)系也是十分的密切。學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠很好地掌握教師所傳授的知識，有的學(xué)生卻始終不能夠理解教師所講的知識，造成這種情況主要的原因就是個體之間存在差異性。所以，就目前情況來看，想要解決學(xué)生之間的異同性，就需要采取相應(yīng)的措施，在眾多教學(xué)方式中，分層異步教學(xué)法正好能夠有效地解決這種情況，并且這種方式已經(jīng)被很多的學(xué)校所認(rèn)可，而且正在被廣泛地實施。分層異步教學(xué)法在教學(xué)中不能夠隨意地使用，在實際的使用過程中要講究一定的策略，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。本篇文章主要對分層異步教學(xué)法做了簡單的介紹，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層異步教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實施策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段來說，使用分層異步教學(xué)法對于小學(xué)生能力的提升具有一定的作用。分層異步教學(xué)法指的是在實際的教學(xué)活動中，教師會按照一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后在根據(jù)實際的情況對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。近些年來，隨著新課改的實行，教學(xué)方式的改革正在不斷地深入，所以，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)的研究具有重要的意義。

一、 分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的意義

（一） 有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于小學(xué)生來說興趣是最好的老師，只有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有助于對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，不能夠在教學(xué)中集中注意力進(jìn)行聽講，所以導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。分層異步教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)制定的，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在一定程度上能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)中去，有助于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 能夠反映出不同學(xué)生的特點

教師將分層異步教學(xué)法帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，由于每個學(xué)生都有不同的個性，個體之間都存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面向的是大部分學(xué)生，并不是全部的學(xué)生，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，不利于學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。而分層異步教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能進(jìn)行指導(dǎo)，不會落下一名學(xué)生，并且有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也會有很大的促進(jìn)作用。

（三） 能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位

隨著新課改的實行，學(xué)生已經(jīng)成了課堂教學(xué)的主體，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂上開展的教學(xué)活動時，學(xué)生與教師已經(jīng)形成了相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，師生之間的關(guān)系變得更加的和諧，學(xué)生有機(jī)會將自己的觀點和看法表述出來，使問題能夠得到及時有效地解決，從而真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能夠被極大地激發(fā)出來。

二、 分層異步教學(xué)法的實施措施

（一） 對學(xué)生進(jìn)行分層

對于學(xué)生來說，由于性格、能力以及成績的不同等，都會對學(xué)生的認(rèn)知造成影響，這種情況在小學(xué)教學(xué)中十分明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行科學(xué)合理的分層。例如，教師在教學(xué)利潤與折扣的問題時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三組；第一組是基礎(chǔ)組，這些學(xué)生只能夠計算簡單的成本問題，需要進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)；第二組是潛力組，對于教師傳授的知識能夠瞬間掌握，需要進(jìn)行培養(yǎng)；第三組是尖子組，不僅能夠掌握利潤與折扣的所有知識，還能夠進(jìn)行相應(yīng)的延伸，能力遠(yuǎn)超其他兩組，平時只需要多多練習(xí)即可。通過這樣的分組方式，學(xué)生們都能夠?qū)⒔處焸魇诘闹R掌握，有助于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二） 對課堂進(jìn)行分層

教師要掌握學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對課堂進(jìn)行分層。例如，教師在教學(xué)“單位換算”時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有限，不能夠及時的轉(zhuǎn)變思維，所以，教師不能夠盲目的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，要將課堂有層次的劃分，要由淺入深的開展教學(xué)。比如，在教學(xué)米、分米、厘米的換算時，如果直接問1米=？厘米時，有的學(xué)生就會進(jìn)入沉思，而要先學(xué)習(xí)1米=1分米，1分米=10厘米后，學(xué)生就能夠進(jìn)行相應(yīng)的換算。可見，將課堂的教學(xué)難度進(jìn)行層次的劃分，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（三） 對教學(xué)方式進(jìn)行分層

對于小學(xué)生來說，會由于性格愛好的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的不同，所以教師在日常的教學(xué)中要注意對教學(xué)方式進(jìn)行分層，尤其是在作業(yè)的布置上更要注意。例如，教師教學(xué)完相遇問題的相關(guān)知識時，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在布置作業(yè)的時候要區(qū)分對待，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以出較難的問題，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，可以布置例題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會得到相應(yīng)的提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新課改實行以后，教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化，對小學(xué)生也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好分層異步教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

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作者簡介：

周家琪，廣東省珠海市，珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué)。