摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。讀又是這些環(huán)節(jié)中的重中之重，只有讀的水平提高了，學生才能更好地聽，說，乃至更好地寫。依據(jù)實踐經(jīng)驗，要提高學生的朗讀水平，在日常教學活動中，首先要注重音標教學，其次注重語音語調教學，最后要采用多種朗讀途徑，注重聽力訓練，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

關鍵詞：音標；語音語調；聽力訓練；豐富教學途徑

就目前學生學習英語的情形來看，很多學生不愿意讀，即使有愿意讀的，又礙于單詞發(fā)音不準，擔心引發(fā)其他學生的嘲笑，索性也不愿張嘴朗讀了。這樣看來，多數(shù)學生在朗讀上都存在著困難，基于此種情況，教師就要對癥下藥，采用恰當?shù)姆椒ㄟM行指導，讓學生的無聲英語變?yōu)橛新曈⒄Z。

教師在課堂教學中強化學生的朗讀訓練，能使學生入情入境地朗讀，體味到讀英語的樂趣，也充分為學習英語的聽、說、寫三個環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。要達到以上教學目的，教師首當其沖地要對學生進行語音教學。

一、 注重音標教學

學生的實際情況是，面對生疏的單詞無從下手，這是教學中教師嚴重地忽略了音標的教學。雖然近年來，音標不作為考試的要求，但也要充分地認識到音標的重要性，音標是拼讀工具，學好音標對拼讀英語單詞起著至關重要的作用。這也就如同漢語中的拼音一樣，只有學好了漢語拼音，才能更好地拼讀，識記漢字。所以，英語教學中，教師必須指導學生學好音標，在學好音標的基礎上更多地積累詞匯量。

（一） 利用詞匯教學音標

學習音標的目的就是為了掌握正確的發(fā)音技巧，正確的拼讀，積累更多的詞匯。但音標的拼讀方法與技巧和詞匯是分不開的，具體的拼讀規(guī)則要從具體的詞匯入手：如固定的字母組合的讀音，同一字母在不同單詞中的讀音，常見的字母的幾種讀音等等，通過具體單詞指導學生具體的拼讀規(guī)則與方法，從已學過的單詞入手，掌握規(guī)律，進而自行拼讀，學習新的單詞，積累更多的詞匯。

（二） 運用游戲教學

學生學習力求趣味性，教師要避免枯燥性的教學。音標教學也一定注重學生的趣味性。在教授音標時，教師可以設置場景，激發(fā)學生的興趣。如可以采用游戲的方式指導學生學習音標：將學生以小組的方式分成兩隊，一隊拿著音標卡，一隊拿著單詞卡，當教師隨意叫到音標卡隊的一隊員出列，要求單詞卡的配套隊員出列，出來對的給本隊加分，出來不對的適當減分，這樣用分數(shù)激勵各隊的隊員積極參加，使學生既鞏固了字母的讀音，又增強了學生的團隊意識，使學生都能積極地參與，大大提高了學生的積極性。課堂中，教師要善于創(chuàng)設情景，渲染氣氛，使學生在特定的氛圍下積極主動地參與學習，能輕松愉悅地積累新的知識點。

二、 注重語音語調教學

語音教學的目的是讓學生在具有一定的語音知識和實踐的基礎上進行必要的語音，語調的練習，使學生獲得英語語音的基礎知識和基本技能，掌握正確的語音，語調和朗讀技巧。

學生能正確地拼讀單詞后，要進行正確朗讀。要想使學生朗讀水平提高，還要注重語音語調的教學，要使學生更好地掌握語音語調，首先要指導學生跟讀，要求學生在跟的時候，要注意聽，進行必要的標注，而后默默地跟讀，盡量模仿，模仿讀音，模仿語氣語調，之后再不斷的訓練，逐步提升口語表達能力。

三、 注重聽力訓練

朗讀能力和口語水平息息相關，而口語水平和聽力水平又是密不可分的，所以，要想朗讀能力有所提升，聽力訓練不容忽視。

（一） 加強基本功的訓練

無論學習那種語言，都要注重基本功的訓練，所謂的基本功，就是掌握單詞的發(fā)音，只有單詞發(fā)音正確，才便于和別人交流。在學生口語表達的過程中，要注重學生口語中的連讀，省音，失爆等語音現(xiàn)象的訓練，再加之強化語感的訓練，使學生在多讀，多練的情形下，能掌握流利的口語，逐步提高學生的口頭表達的能力。

（二） 重視聽力訓練

指導了學生拼讀的規(guī)則外，再想辦法提高學生的聽力水平，但要想提高聽力水平，不是短時間內能完成的，要循序漸進，逐步地完成。課堂中指導學生的聽力訓練時，要注重材料的選擇，起初不要選太難的材料，聽完材料后，指導學生復述內容，并完成相應的練習題，此時對回答較好的學生要給予表揚和鼓勵，對回答不好的學生要積極引導，緩解心理壓力，使學生能正確面對。所以，材料的選擇要由易入難，既要鼓勵學生的積極性，又要在逐步訓練的過程中提高學生的聽讀能力。

要提高學生的聽力能力，除了聽力材料的選擇由易到難外，在聽力訓練方法上也要講究一定策略。教師要指導學生相應的聽讀方法，在聽的過程中，每一遍都要有具體的任務，如：指導學生在聽第一遍時，要弄清楚文段的大意，能口述大意；第二遍聽時，要注意聽關鍵詞，找出主題句；第三遍聽時，重點解決前兩遍不懂的句子。指導學生循序漸進地聽讀，逐步提高學生聽的能力，只有聽懂了文段的意思，才便于指導學生更好地完成習題。

四、 豐富朗讀教學途徑

俗話說：興趣其實是最好的老師。要想達到提高學生朗讀能力的目標，對學生進行興趣教學是十分必要的。在激發(fā)學生興趣的情形下，引導學生參與學習活動，他們才會積極參加，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，也才會在教師的指導下，在不斷的練習中達到預期的目的。

五、 培養(yǎng)學生朗讀習慣

由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數(shù)量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發(fā)音不太規(guī)范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的，段落或文章則要求學生背誦或表演。這樣學生經(jīng)過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯(lián)系。

朗讀是學習語言知識必須掌握的一種基本技能。正確有效、聲情并茂的朗讀不僅可以使學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節(jié)奏，使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。想要學生在平時的學習中能夠大膽地、有興趣地朗讀，還需要教師和學生長期的努力。學生需要不斷地操練，教師需要不斷探索和完善自身的素質和教學手段，激發(fā)學生的朗讀興趣，才能使學生的朗讀水平更上一個臺階。

總之，朗讀是中學英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)，應重視中學生的英語朗讀。而培養(yǎng)中學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。同時教師要持之以恒，不斷摸索新的朗讀方法，吸引學生對朗讀的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)英語朗讀的樂趣，在快樂中學習英語。

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作者簡介：程文玉，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。