摘 要：寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的英語書面表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力具有較為積極的促進(jìn)作用。英語教師要積極探索寫作教學(xué)的有效方法與策略，讓學(xué)生較好地突破寫作學(xué)習(xí)的瓶頸，促進(jìn)其英語綜合能力的全面提升。本文將就初中英語寫作教學(xué)的有效方法策略提出筆者的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；建議

如何切實(shí)提升寫作教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，是廣大英語教師面臨的主要教學(xué)問題，需要教師積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，全面提升寫作教學(xué)實(shí)效性。本文將分三點(diǎn)就提升英語寫作教學(xué)的效能進(jìn)行討論。

一、 提升寫作教學(xué)效能，要增加學(xué)生素材儲(chǔ)備

學(xué)生的英語寫作素材儲(chǔ)備是否充實(shí)、是否豐富，將直接影響到學(xué)生的寫作效果。鑒于此，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)的就是增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備，只有這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才會(huì)有良好的基礎(chǔ)。

提升學(xué)生的素材儲(chǔ)備，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，例如，在學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型積累，如in history、tell the truth、have trouble doing sth、at first、Do you remember what you were doing？等等，讓學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并全面理解這些內(nèi)容，在寫作中去有意識(shí)的運(yùn)用，自然有助于提升學(xué)生的寫作效果。其次，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外英語閱讀，在閱讀中積累好詞好句，背誦優(yōu)秀的篇章，讓學(xué)生在閱讀中感受英語寫作的風(fēng)格，豐富自身的素材儲(chǔ)備。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些有關(guān)英語素材積累的小活動(dòng)，如“單詞識(shí)記比賽”“英語寫作素材交流與分享”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累英語寫作素材的熱情，全面扎實(shí)學(xué)生的素材儲(chǔ)備。

二、 提升寫作教學(xué)效能，要教授寫作方法技能

英語寫作是需要掌握一定的寫作方法與寫作技巧的，只有學(xué)生較好地掌握了寫作方法與技巧，在英語寫作中才會(huì)有的放矢。因此，教師要在英語寫作教學(xué)中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法與技能的傳授，提高學(xué)生英語寫作的效能。

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，有效地借鑒優(yōu)秀的寫作篇章，最好讓學(xué)生經(jīng)常性地參觀和模仿同齡學(xué)生的優(yōu)秀英語寫作文章，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和寫作效能。例如，教師可以組織學(xué)生開展“優(yōu)秀英語作文互看”活動(dòng)，讓學(xué)生在互相評(píng)鑒中汲取好的寫作方式、寫作思路，提升自己的寫作水平。其次，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生利用名言名句來增加自身寫作的說服力和感染力。例如，在寫有關(guān)友誼的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生加上這一句話：A friend in need is a friend indeed.（漢譯：指患難之交），在寫珍惜時(shí)間時(shí)，可以寫Time is a file that wears and makes no noise.（漢譯：指光陰如銼，細(xì)磨無聲），可以為自己的寫作添加“閃光點(diǎn)”。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意自身在寫作中的謀篇布局，例如，在下筆前先要想如何有一個(gè)好的開頭、中間部分銜接怎么寫、結(jié)尾部分如何進(jìn)行點(diǎn)題等等，讓學(xué)生在方法與技能的學(xué)習(xí)中全面提升自身的寫作水平和寫作能力。

三、 提升寫作教學(xué)效能，要進(jìn)行多元寫作評(píng)價(jià)

初中學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)較為初始的階段，需要教師的積極幫扶和指導(dǎo)，而開展多元化的英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的問題，進(jìn)而可以給予更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫扶，自然有助于全面提升中學(xué)生的寫作能力。

例如，當(dāng)講述對(duì)某一個(gè)人的寫作教學(xué)后，英語教師可以及時(shí)組織學(xué)生開展多元化、主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。首先，教師可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下其在課堂寫作學(xué)習(xí)中的心得，如學(xué)生A稱，其對(duì)寫作的開頭和結(jié)尾把握得比較好，但是對(duì)于寫作的展開環(huán)節(jié)總是寫得不夠好。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A整體上寫得還是很不錯(cuò)的，但該同學(xué)總是在課堂不遵守紀(jì)律。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生A能準(zhǔn)確掌握對(duì)人描述的寫作思路表示認(rèn)可，對(duì)于其遇到的問題給予全面的解決，同時(shí)提醒這位同學(xué)在課堂不能影響他人。通過這樣的方式可以較為全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的問題，有利于其進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

綜上所述，英語教師要全面認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)在英語總體教學(xué)中的突出位置，不斷探索提升英語寫作教學(xué)效能的策略，鼓勵(lì)學(xué)生日積月累，積極提升自身的英語素材儲(chǔ)備，教授給學(xué)生有效的寫作方法與技能，進(jìn)行多元化多主體的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升教師寫作教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：高紅梅，山東省膠州市，山東省膠州市第二十六中學(xué)。