摘 要：隨著民族地區(qū)的民族團結與民族多元化共存的生活模式的發(fā)展，極大地推動了不同民族之間的文化交融進程，也導致了當下民族地區(qū)中的幼兒園班級里多民族雜糅現(xiàn)象。在這樣的幼兒園里，如何來開展有利于各民族幼兒成長的音樂教學，并做到既保證尊重各民族的不同習俗，也要保證各民族學生對于自己本民族文化特色的認同感，這是當下幼兒園音樂教學中應該認識到的重要突破點。

關鍵詞：民族地區(qū)；幼兒園；音樂教學；游戲策略

對于不同民族的孩子而言，他們的文化認知可能存在不同，但有一點是共同的。在這個年齡階段的幼兒相比于單薄死板的教學更喜歡各種不同形式的“玩”。這種“玩”可以讓這個年齡階段的孩子感到身心愉悅，同時也能夠大大提升教學的效果。在幼兒園音樂教學活動中應用游戲策略，就是要將音樂與游戲結合起來，讓幼兒在自己樂于完成的游戲過程中感受到音樂的魅力，受到音樂的熏陶。

一、 設計包含民族特色的音樂游戲

在實現(xiàn)幼兒園音樂教學運用游戲策略的教學過程中，針對民族地區(qū)的特點。音樂游戲也需要在原本的適應單一的民族居住地區(qū)的形式上與內(nèi)容上做一定的更改。使得音樂游戲能容易被其他民族的小朋友所接受，讓不同民族的幼兒都能夠樂在其中。

對于一些較為成熟的幼兒音樂游戲，幼兒園教師可以不用去改變，或者就會適得其反。以一個在幼兒園音樂教學中應用最為廣泛與經(jīng)典的幼兒歌曲《丟手絹》為例，在這個音樂游戲中，幼兒們圍著坐成一圈，以歌聲為時間的參照物，讓幼兒感受到音樂的魅力，也體會到游戲的樂趣。這樣的音樂游戲，可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的班級凝聚力，為以后的下一代的民族團結打下一個基礎。而有些形式不太成熟或者是形式多樣化的幼兒音樂游戲，教師則需要做到適當?shù)馗膭?，讓這些游戲能夠吸引到各民族幼兒的注意力。就跳繩這樣一個游戲而言，在不同地區(qū)，跳繩中配對的音樂往往是不同的，在內(nèi)地的音樂往往都是漢族風格的。而到了民族地區(qū)，教師可以搭配具有民族色彩的音樂。在維族地區(qū)，教師可以選擇維族的兒歌如《維族小姑娘》作為跳繩的節(jié)奏。這樣既能滿足少數(shù)民族幼兒的需要，也能讓漢族幼兒了解少數(shù)民族的文化。也能讓幼兒們在不知不覺中了解自己所居住的地區(qū)民族特色，實現(xiàn)幼兒園音樂教學的教學目的，也契合幼兒園音樂教學的教學理念。

二、 在教學中如何有效應用游戲策略

在民族地區(qū)的幼兒園的音樂教學中，即使教師做到了設計具有多民族色彩的音樂游戲，但這只是實現(xiàn)游戲策略在音樂教學的一個前提。想要實現(xiàn)音樂游戲策略的有效應用，幼兒園教師在教學中要做到善于調(diào)動起幼兒的參與音樂游戲的積極性，使得在游戲策略下輔助的音樂教學能夠吸引到每一位幼兒的注意力，讓幼兒樂于加入到音樂游戲之中。如在培養(yǎng)幼兒的樂感時，教師可以通過拍手游戲讓幼兒體會到音樂的節(jié)奏。如提到的歌曲《維族小姑娘》，教師引導幼兒在以下這些歌曲唱到字時拍手：“族”“娘”“長”“歲”等。但如果直接讓整個班集體來拍手，一些不樂于參與的幼兒就會有很大機會渾水摸魚。教師可以通過給幼兒分組，讓這些組單獨地再面向班級表演。在以小組為級別的團體里，大大減少了幼兒的渾水摸魚現(xiàn)象，讓每一個幼兒都能全身心地投入到音樂教學中并積極地配合教學。同時，教師可以適當獎勵那些在課堂音樂游戲中表現(xiàn)好的小組或者是個人，起到激勵幼兒參加音樂教學游戲的興趣以及讓幼兒感到參與感，讓那些表現(xiàn)不佳的幼兒有前進的動力。除了在教學中運用獎勵制度以外，教師也需要通過其他的方式來促進幼兒參與課堂音樂游戲的主動性，比如設立一些相應的懲罰機制，讓那些違反規(guī)則的幼兒“上臺”唱歌、背誦古詩或者講故事等。

三、 注重課堂外的音樂游戲的建設

在幼兒園階段，課內(nèi)時間與課余時間的差異相比于其他教學階段而言是相當不明顯的。但在周末或者節(jié)假日里，這一段課堂外的時間幼兒園教師可以做一定的利用。教師可以在節(jié)假日里設計一些趣味性的音樂游戲比賽并組織幼兒參加。比如順著音樂節(jié)奏跳大繩，看哪一組的小朋友跳的次數(shù)最多，跳的時間最長。又或者是設計唱兒歌比賽，讓各個班級合唱兒歌來“一決高下”?；蛘呤遣煌褡宓男∨笥殉从谧约好褡宓膬焊琛３嗽O計這樣的音樂小游戲比賽外，每一個學期，教師還可以組織幼兒一起去參觀民族地區(qū)的音樂活動，或者是參觀一些與帶有地區(qū)特色的音樂博覽或者展覽。通過參觀這些大型音樂活動，并讓這些帶有民族區(qū)域特色的音樂游戲通過一定兒童化后，應用在幼兒的幼兒園音樂教學游戲之中。這樣的結合，可以在給幼兒一個參與某一類音樂游戲的基礎。

四、 結語

在民族地區(qū)的幼兒園音樂教學中，使用游戲策略來“武裝”幼兒園音樂課，是一件需要處處注意與處處留心的事情。這樣的教學策略雖然有效，但是要做到設計音樂游戲時要注意尊重每一個民族的文化價值，做到在課堂里因材施教，讓幼兒園音樂教學在多民族土地上大放異彩。

參考文獻：

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[2]田麗.幼兒園音樂活動游戲化的實踐與思考[J].中國校外教育，2018：148-150.

作者簡介：安紅燕，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園。