摘 要：本文以幼兒園戶外分區(qū)混齡活動(dòng)的開(kāi)展及積極作用思索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以混齡活動(dòng)開(kāi)展的具體策略為依據(jù)。從正確規(guī)定活動(dòng)區(qū)域，合理制定活動(dòng)流程，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，適時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)度等幾方面進(jìn)行深入探討，旨意在于利用相應(yīng)措施提高混齡活動(dòng)在幼兒教育過(guò)程中的實(shí)用價(jià)值，也為后續(xù)相關(guān)研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外混齡活動(dòng)；積極作用

戶外混齡活動(dòng)是幼兒園所有活動(dòng)中一種具有特殊性質(zhì)的活動(dòng)。教師應(yīng)該為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，放置多樣性的活動(dòng)材料，強(qiáng)化幼兒之間的良好關(guān)系，保證幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠相互影響、共同進(jìn)步，正確發(fā)揮幼兒天性，正確體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中主導(dǎo)地位，教師帶有一定的目的性，進(jìn)行對(duì)幼兒戶外混齡活動(dòng)的探究。戶外混齡活動(dòng)與傳統(tǒng)的活動(dòng)形式是不同的，在傳統(tǒng)活動(dòng)中是由教師直接安排活動(dòng)項(xiàng)目，羅列游戲規(guī)則，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中只是參與者，喪失幼兒活動(dòng)的自主性，但是在戶外混齡活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，教師激發(fā)幼兒形成集體合作意識(shí)與完善自身能力意識(shí)。

一、 戶外分區(qū)混齡活動(dòng)開(kāi)展的積極作用

相關(guān)幼兒教育準(zhǔn)則中指出，在幼兒教育過(guò)程中，開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)是非常必要的，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自然而然的養(yǎng)成合作進(jìn)步的良好習(xí)慣，對(duì)放置的活動(dòng)器材有效的利用，能有效的提高幼兒的創(chuàng)造思維，幼兒有目標(biāo)的完成活動(dòng)，可以強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐能力與思維的靈活性，尤其是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。具體來(lái)分析，首先戶外混齡活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造思維。其次在一定程度上促進(jìn)幼兒進(jìn)行不斷嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再次培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到與他人合作帶來(lái)的愉快感覺(jué)。最后促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勇敢品質(zhì)、互幫互助思維以及養(yǎng)成良好的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

二、 幼兒園戶外分區(qū)混齡活動(dòng)開(kāi)展的具體策略

（一） 正確規(guī)定活動(dòng)區(qū)域

幼兒園在分配幼兒活動(dòng)區(qū)域時(shí)，最先應(yīng)該考慮的因素是安全方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與需求，在一定的規(guī)范范圍內(nèi)實(shí)施活動(dòng)區(qū)域劃分。比如按照動(dòng)作形式進(jìn)行劃分，將幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地分為跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、集體活動(dòng)區(qū)等，還可以按照器械種類的類型進(jìn)行劃分，包括玩具車區(qū)、玩具球區(qū)、小型玩具活動(dòng)區(qū)等。不同區(qū)域的劃分決定教師關(guān)于幼兒器械的安置與應(yīng)用材料的安排，最終直接影響幼兒活動(dòng)的效果。因此在幼兒活動(dòng)場(chǎng)地完成合理劃分之前，教師必須充分了解幼兒的需要及活動(dòng)的接受能力，按照一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出科學(xué)劃分。

（二） 合理放置活動(dòng)材料

活動(dòng)材料是幼兒實(shí)現(xiàn)愉悅活動(dòng)的基本保障，教師在活動(dòng)材料放置時(shí)應(yīng)遵循以下原則：第一，活動(dòng)材料必須安全，幼兒安全是第一要素，而活動(dòng)材料是與幼兒直接接觸，所以材料選擇必須遵循安全原則，比如在跳躍區(qū)應(yīng)提供一些墊子安放在相對(duì)危險(xiǎn)的地方。第二，活動(dòng)材料必須充足，對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，幼兒一般都是心智發(fā)育不夠成熟，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過(guò)程中很容易對(duì)活動(dòng)工具產(chǎn)生獨(dú)自占有心理，有些時(shí)候幼兒會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪活動(dòng)工具而出現(xiàn)肢體沖突。所以，教師在進(jìn)行活動(dòng)材料放置時(shí)，必須保證其充分性、保證幼兒在活動(dòng)時(shí)都有玩具可玩，比如在跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、玩具區(qū)多放置一些與之相關(guān)的活動(dòng)材料。第三，活動(dòng)材料必須豐富，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，對(duì)于活動(dòng)材料的使用不能具有單一性，也就是說(shuō)活動(dòng)材料的放置必須能夠滿足不同年齡階段幼兒的不同需求。教師除了應(yīng)該針對(duì)不同活動(dòng)設(shè)置不同的活動(dòng)材料外，還應(yīng)該設(shè)置大小形狀不同的活動(dòng)材料，以方便幼兒根據(jù)自身的喜好與所承受能力選擇適合自身進(jìn)行活動(dòng)的工具。比如在攀爬區(qū)投放高低不同的木架和木梯，以便幼兒自主搭建難易不同的活動(dòng)場(chǎng)景，以滿足幼兒自身的需要。

（三） 合理制定活動(dòng)流程

合理的活動(dòng)流程是保證幼兒活動(dòng)安全性，完成教育工作的有效性的基本支撐條件。教師在制定活動(dòng)流程時(shí)，應(yīng)該先明確所進(jìn)行的活動(dòng)是否能夠?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展起到促進(jìn)作用。同時(shí)對(duì)所要進(jìn)行活動(dòng)的不足之處做出充分分析，教師根據(jù)活動(dòng)材料的功能，對(duì)幼兒怎樣使用活動(dòng)材料從而保證活動(dòng)材料能發(fā)揮其主要作用進(jìn)行指導(dǎo)，教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論制定出詳細(xì)的活動(dòng)流程實(shí)踐指導(dǎo)。可以創(chuàng)設(shè)具有一定主題如“我是閩西小紅軍”“開(kāi)心樂(lè)園”等內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)走、跑、跳、攀爬等動(dòng)作技能合理制定流程從而使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，幼兒活動(dòng)更加持久。

（四） 選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式

混齡活動(dòng)的開(kāi)展，不代表幼兒的活動(dòng)是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律性的，教師也需要在具有嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)目標(biāo)影響下，對(duì)不同成長(zhǎng)階段的幼兒做出整合與組織，從而保證不同年齡階段的幼兒在特定條件下實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。比如在幼兒園中，教師可以利用以大帶小、能力強(qiáng)幫能力弱的方式完成活動(dòng)任務(wù)，教師要求具有勇敢與探索精神的幼兒來(lái)帶動(dòng)膽小、懦弱的幼兒，要求不同性格以及具有不同能力的幼兒一同進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

（五） 適時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)度

幼兒要想實(shí)現(xiàn)高效的活動(dòng)，教師的正確指導(dǎo)是不能缺乏的，教師如果想要對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)正確的活動(dòng)指導(dǎo)，可以從下面兩方面進(jìn)行：首先做好正確的示范動(dòng)作，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)，要想輕易的掌握活動(dòng)技巧，教師應(yīng)該先做出示范，這樣才能幫助幼兒能夠利用正確的技巧來(lái)使用活動(dòng)材料。其次教師做好語(yǔ)言指導(dǎo)，也就是說(shuō)教師可以利用直接、形象的語(yǔ)言方式來(lái)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中遇到難題的同伴做出正確的指導(dǎo)，從而幫助幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則正確的理解。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，戶外混齡活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，其不僅可以使幼兒活動(dòng)內(nèi)容豐富化，還可以有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成合作互助、共同成長(zhǎng)的良好品德，幼兒通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)完成形成健全的人格。所以教師應(yīng)該對(duì)戶外混齡活動(dòng)的實(shí)施給予高度的關(guān)注，同時(shí)利用活動(dòng)區(qū)域的分化、活動(dòng)材料的放置，以及相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒在良好環(huán)境中的交流與探索，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：饒渝英，福建省龍巖市，福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校。