摘 要：合作互助是以小組合作為基本形式的教學(xué)法，其在中職排球課上的運(yùn)用，采用的是異質(zhì)分組法，充分利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)理念與互動(dòng)行為，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)際效果。本文把考查與實(shí)踐相互結(jié)合，并對(duì)互助教學(xué)加以科學(xué)評(píng)價(jià)，讓它與傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)比，從這個(gè)過(guò)程中找到更適合中職排球教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中職排球教學(xué)；合作互助教學(xué)法；分析與實(shí)踐

中職體育教學(xué)是培養(yǎng)身心健康職業(yè)生的優(yōu)質(zhì)課程，技能課是學(xué)習(xí)之本，而體育課才是生存技能的學(xué)習(xí)，只用文化的頭腦武裝自己而沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，技能到最終也失去了存在的意義。而排球課是體育教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，它已經(jīng)得到了許多中職學(xué)校的關(guān)注與重視。我們對(duì)于中職排球課程的研究分析，就是要對(duì)廣大中職體育師生負(fù)責(zé)，把合作互助這項(xiàng)有利于排球教育發(fā)展的方式方法推廣開(kāi)來(lái)，并通過(guò)相應(yīng)的理論依據(jù)把合作互助引入到更多的科目中去。

一、 合作互助教學(xué)作用與意義

（一） 有利于技能記憶的形成

科學(xué)研究表明，“肌肉記憶”是基于大腦思考基礎(chǔ)之上更深層次的記憶能力，它與大腦記憶有所不同，在整個(gè)記憶過(guò)程中，不完全依靠大腦的思考去參與記憶過(guò)程，而是靠不斷重復(fù)的技能訓(xùn)練最終達(dá)到肢體動(dòng)作的熟練化，而一旦技能記憶形成之后，再進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練的操作時(shí)，身體便能不受思想控制地去展示它的記憶能力，把實(shí)際的體育技能熟練運(yùn)用，仿佛成為自己身體的一個(gè)部分。而合作互助教學(xué)法把技能記憶拓展開(kāi)，讓技能記憶更為學(xué)生與教師所理解并運(yùn)用，這也是合作互助教學(xué)法能夠勝出的關(guān)鍵所在。

（二） 訓(xùn)練學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成

在任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，甚至日后參加工作時(shí)的部門(mén)協(xié)作中，合作意識(shí)是最基本的生存法則。眾所周知，一個(gè)人無(wú)法立足于社會(huì)體系下，而排球課程更需要精誠(chéng)合作，通過(guò)多人間的合作訓(xùn)練，學(xué)生們互幫互助，不再孤單，合作還能使他們獲得理想成績(jī)，這樣便可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自信心，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

二、 應(yīng)用對(duì)象與方法研究

（一） 應(yīng)用對(duì)象

我們把中職排球課的教學(xué)成果作為互助合作教學(xué)的應(yīng)用對(duì)象。

（二） 應(yīng)用辦法

1. 資料查詢(xún)法。體育老師要經(jīng)常性地查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)此課題的發(fā)展史與現(xiàn)狀進(jìn)行深刻剖析，讓查詢(xún)結(jié)果能夠?yàn)榇朔N教學(xué)方法所適用，為本教學(xué)方法的研究?jī)?nèi)容提供理論數(shù)據(jù)。

2. 問(wèn)卷形式展開(kāi)調(diào)研。體育老師要根據(jù)此項(xiàng)研究生成的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份給學(xué)生的調(diào)研問(wèn)卷，目的是深入了解參與實(shí)驗(yàn)調(diào)研的中職學(xué)生對(duì)于合作互助教學(xué)在排球課中的運(yùn)用是否更利于他們的學(xué)習(xí)心理，并且還要了解學(xué)生們真正的興趣點(diǎn)在哪里，開(kāi)展基于興趣點(diǎn)為首的排球教學(xué)。

3. 實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐對(duì)比法比較符合排球教學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)踐操作更能有效地掌握學(xué)生們對(duì)于合作互助法在體育教學(xué)中的運(yùn)用效果。在此過(guò)程中，體育老師可以選擇一些中職學(xué)校的學(xué)生，按如下方案進(jìn)行實(shí)踐：（1）選擇男女生各20人，將這40名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分配，分為A、B兩個(gè)組，每一組男女均等各10名；（2）把A組作為實(shí)踐組，B組相應(yīng)成為對(duì)照組，由一位體育老師進(jìn)行教學(xué)，一周一課，兩個(gè)小時(shí)為一課。教學(xué)過(guò)程的安排是：A組用合作互助展開(kāi)教學(xué)，B組仍用傳統(tǒng)方法。教學(xué)內(nèi)容為“正面墊球”；（3）實(shí)踐歷程為12周，12周過(guò)后，派出另外兩名體育教師去做考評(píng)工作，考核內(nèi)容為墊球60次以及對(duì)墻傳球；（4）分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)評(píng)成績(jī)，找出其中異同之處；（5）實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)人群為參考實(shí)踐的兩組學(xué)生，之后統(tǒng)計(jì)分析。

三、 實(shí)踐結(jié)果的研究對(duì)比與結(jié)論分析

（一） 對(duì)兩個(gè)組別的技術(shù)考核結(jié)果進(jìn)行研究

通過(guò)研究比對(duì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合作互助進(jìn)行排球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，比傳統(tǒng)教學(xué)的B組在墊球技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中表現(xiàn)得更好一些，但是其中的區(qū)別性不大。

（二） 對(duì)兩個(gè)組別的達(dá)標(biāo)評(píng)定進(jìn)行結(jié)果剖析

盡管墊球技術(shù)運(yùn)用差別不算明顯，但正面墊球考核中男生的考核成績(jī)要高于女生。鑒于此種情況，我們邀請(qǐng)了多位排球教師進(jìn)行充分的交流溝通，從而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：什么是差異性的根本體現(xiàn)？那就是男女同學(xué)的上肢力量的差異化。

（三） 對(duì)兩個(gè)組別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行解析

從此次調(diào)查中可得出結(jié)論，A組的學(xué)生中有14名學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)參與排球課程的訓(xùn)練，而B(niǎo)組學(xué)生只有9人會(huì)繼續(xù)練習(xí)，占比分別是70%、45%。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)可明顯看出合作互助教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，我們從另外一個(gè)角度分析總結(jié)，最終得出了結(jié)論：合作互助更加有利于排球教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于此科目的接受與認(rèn)可。我們欣喜地看到，采用這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生們的排球積極性，這樣的教學(xué)方法更有利于體育課中排球項(xiàng)目的發(fā)展與推廣，對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成排球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣起到推波助瀾的作用，而對(duì)于學(xué)生們身體素質(zhì)的培養(yǎng)也更加具有深遠(yuǎn)意義。

四、 總結(jié)

中職排球教學(xué)中，體育老師應(yīng)把合作互助與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，把傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性與現(xiàn)代教學(xué)的靈活性合并在一起，在注意兩種教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，達(dá)到最終的教學(xué)目的。中職學(xué)生應(yīng)該在已經(jīng)對(duì)排球技術(shù)初步掌握之后開(kāi)始互助合作，在這時(shí)加強(qiáng)合作訓(xùn)練，可有效提升他們的排球課興趣以及課程效率。介于這樣的優(yōu)勢(shì)，建議體育課程的其他內(nèi)容也可嘗試合作互助教學(xué)，有利于體育課程的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊.淺談合作互助教學(xué)法在中職排球體育課中的運(yùn)用[J].創(chuàng)新，2015（6）：47.

作者簡(jiǎn)介：宋永會(huì)，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心。