摘 要：班級是學(xué)校教育管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的成長共同體。小學(xué)班級管理的重要性不言而喻，班主任需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前新時代教育的特色，不斷創(chuàng)新管理措施，讓學(xué)生成為蓬勃向上、主動全面發(fā)展的陽光少年。

關(guān)鍵詞：班級管理；遵循規(guī)律；民主管理；科學(xué)施策

黨的十九大報告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。而在新時代中，青少年肩負(fù)著祖國建設(shè)事業(yè)的重任，這就為教育領(lǐng)域“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，為如何開展小學(xué)班級管理指明了方向。

作為教育教學(xué)的基本單位——班級，如何管理班級就成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要載體。班級管理的質(zhì)量水平?jīng)Q定了教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，也決定了對學(xué)生思想和道德素質(zhì)的扎實養(yǎng)成。營造良好的班風(fēng)，需要班主任精心做好管理工作，以培養(yǎng)良好的班集體為核心任務(wù)。這是小學(xué)班主任的職責(zé)也是一種成果的展示。作為班級教育者和組織者、良好班集體的培養(yǎng)者的班主任，全面負(fù)責(zé)一個班的學(xué)生工作，更為關(guān)鍵的是班主任是每個學(xué)生健康成長的引路人。

一、 班級管理倡導(dǎo)民主

小學(xué)生剛?cè)胄＃瑢θ魏问挛锒汲錆M了新鮮感。作為班主任，一定要細(xì)心引導(dǎo)，并通過民主方式，引領(lǐng)小學(xué)生參與班級管理，催發(fā)學(xué)生的主人翁意識。例如，就班規(guī)紀(jì)律的“硬杠杠”，班主任可以將班規(guī)重新進(jìn)行設(shè)定，由小學(xué)生參與制定，學(xué)生可以暢所欲言。例如，關(guān)于班干部的任命，不少教師把成績作為評選班干部的標(biāo)準(zhǔn)，成績好的學(xué)生一直擔(dān)任班干部，這也使得有些成績好的學(xué)生形成了優(yōu)越感，對其他學(xué)生頤指氣使，反而使得其他學(xué)生對班主任的決定產(chǎn)生不信任感。進(jìn)行民主選舉制度是最好的體現(xiàn)學(xué)生才能、尊重學(xué)生意愿的方法。培養(yǎng)學(xué)生的民主思想，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、綜合評判他人、理智辨別事情的機(jī)會和平臺，同時在民主選舉過程中，教師可以采取“擂臺賽”“競爭上崗”“評分系統(tǒng)”等方法，讓學(xué)生積極參與其中，體現(xiàn)公平、公開、公正原則，學(xué)生參與過程就是完成了一次教育，從而增強(qiáng)班級全體學(xué)生的凝聚力和學(xué)習(xí)的積極性。

二、 班級管理滲透信任

集體利益大于個人利益。因此，班級管理中，班主任需要借助各種活動讓學(xué)生身體力行中感受集體力量的巨大，感受集思廣益的優(yōu)勢。班主任可以制造一些班級活動，擯棄自己的“一言堂”形式，而是充分信任學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來，群策群力，制訂一些活動方案，學(xué)生個個發(fā)揮主觀能動性，在出謀劃策中體驗團(tuán)結(jié)一致的含義，也通過一些與其他班級之間的競爭，增強(qiáng)為集體榮譽(yù)增光的自豪感。班主任要信任每一名學(xué)生，盡量發(fā)揮班干部的協(xié)助功能，從日常觀察、班干部匯報、任課教師反饋等方式，全面了解全班每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為等具體情況，對學(xué)生上進(jìn)、思想積極、幫助他人、為集體利益著想的學(xué)生給予表揚(yáng)，對班上出現(xiàn)肆意破壞班規(guī)紀(jì)律、擾亂課堂的現(xiàn)象及時制止。尤其面對一些學(xué)困生，班主任的管理就需要具有藝術(shù)性，先不能簡單評判這類學(xué)生，而是綜合其家庭背景、思想情緒、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行針對性的施策，本著呵護(hù)他們心靈不受傷害的原則，及時放大他們身上的閃光點(diǎn)，使其認(rèn)識到正確認(rèn)知自我，用愛心去感化他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、 班級管理學(xué)會放手

在班級管理過程中，有的班主任總是不愿意相信班干部會做好一件事，親力親為，弱化了班干部的職責(zé)，使得班干部實際上成了班主任的傳話筒，并沒有發(fā)揮個人處理事情的能力，深藏的潛能未被充分挖掘。班干部的自我管理也是處在班主任的嚴(yán)密監(jiān)控下，如此，怎么能形成良好的學(xué)生干部隊伍。班主任一定要懂的適時放手，給班干部一些獨(dú)立思考、解決問題的空間和時間，讓他們學(xué)會自我管理，并能夠通過個人努力逐步改變班上的一些不良風(fēng)氣。通過建立科學(xué)的班級管理制度，班干部以身作則，加強(qiáng)自我教育，自然會影響和帶動周圍的同學(xué)，從而形成健康向上的班集體。班主任工作的關(guān)鍵內(nèi)容應(yīng)該包括對班干部的選拔組成、指導(dǎo)培養(yǎng)和根據(jù)變化及時調(diào)整組合。在班委會成員的大力協(xié)作下，使得班主任的工作計劃順利實施?？梢哉f，班主任是伯樂選好班干部之外，還應(yīng)該是雕琢大師指導(dǎo)班干部如何去開展工作，借助班級管理過程中發(fā)生的一些事情，讓班干部學(xué)會處理，理順班主任與學(xué)生的關(guān)系，也明白如何去處理自身與同學(xué)間的關(guān)系。讓班干部的職責(zé)意識更為明確，對于應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的班干部形象有清晰認(rèn)識，既服務(wù)于全班學(xué)生，又能夠與班主任保持順暢交流，提供個人可行性建議，發(fā)揮個人最大的潛能，為營造良好班風(fēng)起到表率作用。

四、 班級管理需要堅持

“不以規(guī)矩不成方圓。”班主任及班干部進(jìn)行班級管理可以說就是在“依法行事”。班主任今天講的事情，明天就不能出爾反爾，“朝令夕改”的言辭和規(guī)定，會讓學(xué)生失去判斷能力。小學(xué)生認(rèn)知水平尚淺，閱歷少經(jīng)驗少，班主任要從一開始就建立明晰的班級“紀(jì)”和“規(guī)”，引導(dǎo)學(xué)生這些“規(guī)矩”是作為學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)，也是根據(jù)這些依據(jù)對學(xué)生的行為進(jìn)行評判，違反者必然會受到或大或小的懲罰，這就是每一名學(xué)生的行為準(zhǔn)則。如果失去了行為準(zhǔn)則，班主任的威信會受到消減，一方面將失信于學(xué)生，另一方面班主任的管理水平就會遭到質(zhì)疑。因此，班級管理貴在堅持，堅持正確的信條，對違反規(guī)范的行為責(zé)無旁貸嚴(yán)厲制止，并追究責(zé)任。當(dāng)班主任用實際行動捍衛(wèi)班規(guī)，執(zhí)行班規(guī)，對學(xué)生才能產(chǎn)生震懾力，剛?cè)岵?jì)，學(xué)生才能通過反思、自省形成規(guī)矩意識，并遵照執(zhí)行，這就為其將來走入社會遵規(guī)守紀(jì)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生正是教育的啟蒙時期，“種下一粒籽，發(fā)了一顆芽”，班主任在學(xué)生心中種下真善美的種子，必然會長出尚真尚美尚善的萌芽，在班主任的精心澆灌下，逐漸開枝散葉。因此，作為班主任，一定要用清冽的猶如甘泉般的管理藝術(shù)來清潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生“親其師而信其道”，學(xué)生樂于接受班主任的管理，樂于積極發(fā)揮個人潛能，為班集體建言獻(xiàn)策，在良好班風(fēng)的熏陶下，學(xué)生的全面發(fā)展則能成為現(xiàn)實。

作者簡介：

張曉燕，北京市，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)。