摘? 要 微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，基于一個(gè)問題、一個(gè)點(diǎn)，層層深入，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈活的特點(diǎn)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課;中職;自主學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí);微課程系統(tǒng)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0118-02

1 前言

中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)人才培養(yǎng)的主力，因生源結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主動學(xué)習(xí)意識弱，學(xué)習(xí)能力大都相對欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，讓學(xué)生被動去接受，發(fā)揮不出學(xué)生的主動性;學(xué)生自制力又差，久而久之，必將導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣，教學(xué)效果不佳。如何改變思路，構(gòu)建學(xué)生感興趣、容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，是擺在教師面前的順利完成教學(xué)任務(wù)的頭等大事。

微課是一種融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、面向?qū)W習(xí)對象的新型教學(xué)模式。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。為此，結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢，研究探討利用微課輔助教學(xué)的教學(xué)模式，通過對微課的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，深化對微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式的認(rèn)知和了解，并根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)制作部分微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸規(guī)范設(shè)計(jì)方法，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，不斷提高微課的設(shè)計(jì)、制作水平，以期收到理想的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐中對微課的研討，筆者對利用微課輔助教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識和看法。

2 認(rèn)識微課，了解微課的作用

實(shí)踐證明，微課可以改變傳統(tǒng)的授課模式。利用微課，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)來構(gòu)建新型課堂，變現(xiàn)實(shí)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱確定每課需要掌握的知識點(diǎn)和需要形成的能力，針對知識點(diǎn)和能力培養(yǎng)制作相應(yīng)的微課，通過微課輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。課堂上或課前，學(xué)生通過對微課的自主學(xué)習(xí)，加上教師的指導(dǎo)、講解，便于理解、掌握知識點(diǎn)。學(xué)生如果有疑問，可以有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課，可反復(fù)，教師也可輔導(dǎo)，這樣的課堂教與學(xué)的效率都會提高。

而且從微課發(fā)展來看，在國外，自2008年在美國的戴維·彭羅斯首創(chuàng)一分鐘課程之時(shí)便引出微課程概念。而在國內(nèi)，胡鐵生老師首先引入微課程概念，他根據(jù)新課標(biāo)及現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，以短視頻為教學(xué)內(nèi)容載體，針對教學(xué)過程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開微視頻教學(xué)資源的有機(jī)整合，能夠讓學(xué)生快速確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，特別是對于疑難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。以微課輔助教學(xué)有利于學(xué)生對于知識的理解和消化。

另外，黎加厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中指出：“短時(shí)、微型化是微課程的顯著特征，其時(shí)間通常限定在10分鐘內(nèi)，在既定的教學(xué)框架內(nèi)，以短小、精悍的小課程形式來集成闡釋一個(gè)知識點(diǎn)或問題?！蔽⒁曨l應(yīng)用中應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)流程等充分融合，以構(gòu)建一個(gè)完善的微課程;若無明確的教學(xué)目標(biāo)指引，盲目地錄制一段微視頻內(nèi)容來替代課堂實(shí)踐教學(xué)活動，而不進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，很難形成完善的微課程系統(tǒng)，無法真正發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢和功效，也不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課需要根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真制作。

從教育技術(shù)的視角分析，微課是指一種新形勢的教學(xué)視頻課件，是以內(nèi)容和時(shí)間的微型化來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。微課的創(chuàng)設(shè)根源于可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，其依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)知識分解為不同的目標(biāo)、任務(wù)、資源、互動與反思等模塊，以此構(gòu)建微型化的課程體系。

結(jié)合上述分析，微課的核心支撐是微課件，其應(yīng)該涵蓋與教學(xué)主題相關(guān)的微目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)、練習(xí)等微課資源。微課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，微課制作應(yīng)該以能夠提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為前提，不能為了圖教學(xué)省力，使微課流于形式，失去存在的意義。

3 掌握微課特點(diǎn)，正確制作微課

微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈活的特點(diǎn)。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，這是微課制作的整體性設(shè)想。實(shí)踐中微課的制作、應(yīng)用過程應(yīng)該充分認(rèn)知和領(lǐng)會微課的一些特點(diǎn)，認(rèn)識到微課在課堂改革中的重要性，學(xué)會制作符合教學(xué)實(shí)際的、實(shí)用的、高效的微課。

精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容? 如果認(rèn)為微課是為參加比賽而制作的一段小視頻，那就把微課制作看得太簡單了，那只能說明并沒有真正走進(jìn)微課。真正的微課需要走進(jìn)課堂，需要經(jīng)過教學(xué)的檢驗(yàn)，只有在課堂教學(xué)中取得成功，能夠提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的微課才是成功的微課。為此，微課制作必須精心設(shè)計(jì)。

“微”具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，要將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，每一個(gè)教學(xué)對象只承載一個(gè)知識點(diǎn)。一個(gè)教學(xué)單元包括好多知識點(diǎn)，需要制作一系列微課，做成微課資源庫。微課應(yīng)該是每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要精心選取，要根據(jù)教學(xué)需要選取。不能為制作微課而制作微課，通過教師講解和學(xué)生自學(xué)就能讓學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容，就不需要制作微課。微課不是教師講課的替代，是為了教學(xué)解惑的需要而制作的。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，分析如何通過微課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，確定微課內(nèi)容，制作微課。微課制作要符合教學(xué)需要，服務(wù)于課堂教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并于學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

由于微課的使用對象是學(xué)生，因此，微課設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生需要選取教學(xué)內(nèi)容。微課要有明確的學(xué)習(xí)需求，視頻資源要實(shí)用、高效，讓學(xué)生感興趣，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還要考慮到如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦，要設(shè)計(jì)如何幫助學(xué)生解決困難。可以提供適當(dāng)參考資源，提供必要的輔助資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過資料查詢解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，保證學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，充分發(fā)揮微課的在線學(xué)習(xí)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)之外的移動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

微課制作要小，時(shí)間不宜太長? 微課以5～10分鐘講解來完成某個(gè)知識點(diǎn)的教授最為理想，不能太長，內(nèi)容不宜太多。微課視頻知識所占容量應(yīng)控制幾十兆之內(nèi)，且可以存儲為流媒體視頻格式，以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)、下載和分享微課內(nèi)容。由此，突破課堂教學(xué)時(shí)空局限性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓展微課教學(xué)覆蓋的范圍，推進(jìn)泛在化教學(xué)的發(fā)展，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率具有雙重功效。

微課講解要精? 微課應(yīng)該剔除繁雜枯燥的理論講解，需要以關(guān)鍵知識點(diǎn)為核心，進(jìn)行極簡操作，以適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。而且，微課需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，通過對所有知識點(diǎn)的梳理、分類，以特定的問題、核心的知識點(diǎn)，層層推進(jìn)，以彰顯微課教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

微課制作水平要高，可讀性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于學(xué)生利用空閑點(diǎn)滴時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)? 微課作為信息化教學(xué)的重要手段之一，集圖像、視頻、動畫、聲音等多種媒體融合于一切，形成圖文并茂、音像結(jié)合的動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，短短幾分鐘的視頻要反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問題而開展的組織學(xué)生教與學(xué)的過程。雖然沒有學(xué)生的具體參與，但要能夠調(diào)動鏡頭前學(xué)生的注意力，引發(fā)其關(guān)注，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)求知欲和興趣。微課要利用智能終端設(shè)備，更好地滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在家里、學(xué)校、宿舍里都能自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，充分利用點(diǎn)滴時(shí)間去學(xué)習(xí)，還反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高。微課不能替代課堂的新知識教學(xué)，時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，在制作方面要做到圖文并茂、動靜結(jié)合，圖片大小合適，字體搭配合理，字號、顏色選取合理，視頻感觀效果好、耐看，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4 微課的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。中職院校學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，進(jìn)行電腦操作的相關(guān)學(xué)習(xí)積極性較高，接受新事物速度快。另外，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，學(xué)生人手一個(gè)手機(jī)，并且都可以移動上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)在線（在家）學(xué)習(xí)微課視頻成為可能。制作學(xué)生感興趣的微課視頻，配備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)、討論，教師課堂講解及課后在線答疑，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)變成可能。

微課是一種融合學(xué)生實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)要求和現(xiàn)代教學(xué)手段的新型學(xué)習(xí)模式，通過視頻載體，講解課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)，以圖文、音像形式靈活、生動在線，對特定問題、關(guān)鍵知識點(diǎn)展開的教學(xué)活動過程。它精準(zhǔn)性、針對性強(qiáng)，符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能充分抓住學(xué)生的注意力，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課視頻的知識內(nèi)容短小精悍，文件小，可方便學(xué)生在智能終端設(shè)備上下載和播放;微課視頻能夠反復(fù)使用，針對課堂上的疑難問題和核心知識點(diǎn)，學(xué)生在課后可以通過微課件進(jìn)行針對性的再學(xué)習(xí)和反思探討;利用微課視頻，學(xué)生可以靈活掌控學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)程，兼顧所有層次學(xué)生學(xué)習(xí)，不會的學(xué)生自己鉆研、討論或者找同學(xué)或老師在線答疑。由此，面對疑難和難度較大的知識點(diǎn)和問題，學(xué)生便可通過微課與老師和同學(xué)進(jìn)行多視角、多層次的探討和研究，創(chuàng)設(shè)互動交流的空間，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。

5 微課的運(yùn)用促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的發(fā)展，便于微課的傳播，方便了教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交流，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過微課制作可以顯著提升教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)教師利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)的積極性，優(yōu)化教師研討新的教學(xué)方法的教科研能力，不斷提高教師的教學(xué)水平，很好地提高教學(xué)質(zhì)量。微課是一種很好的教學(xué)輔助手段，但是微課資源的制作是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要教師長時(shí)間的積累，認(rèn)真研討教材、分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作微課，并配以相關(guān)的微教案、微練習(xí)、微作業(yè)等輔助教學(xué)資源，還要利用休息時(shí)間適時(shí)提供必要的網(wǎng)上學(xué)習(xí)在線答疑。完成這項(xiàng)任務(wù)需要教師做大量的工作，甚至是無私的付出，需要有無私奉獻(xiàn)的精神，全身心地投入微課資源整合、設(shè)計(jì)上，以創(chuàng)建優(yōu)良的微課教學(xué)資源，合理利用微課資源輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，最大限度提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

作者：高立田，淄博市臨淄區(qū)教育中心，講師（255400）。