張潔

一、什么是課本劇

課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng)設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種話劇表演形式。戲劇家曹禺說(shuō)：“演課本劇，可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使學(xué)生對(duì)聽課、讀書產(chǎn)生興趣，從而引起學(xué)生想讀其他的文學(xué)書籍?！边@就與情景教學(xué)法的理念不謀而合。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背為積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課本劇讓死氣沉沉的課堂靈動(dòng)起來(lái)。

二、課本劇在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

新課程改革主張把學(xué)習(xí)變成一種游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。課本劇教學(xué)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以多變的形式、多彩的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原本沉悶的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。初一的學(xué)生剛剛接觸文言文時(shí)，讀起來(lái)有些深?yuàn)W晦澀，許多教師將課文講解得支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)語(yǔ)文課不感興趣。編演課本劇的方式就可讓學(xué)生快速接受并喜歡上文言文。人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上的課本中有一些適合演課本劇的文言文，如《穿進(jìn)得一人》《杞人憂天》《陳太丘與友期》《詠雪》《狼》等。我將全班分成四個(gè)大組，要求學(xué)生先寫好劇本，學(xué)生組內(nèi)協(xié)商后再推出導(dǎo)演、演員等，然后著手準(zhǔn)備。許多學(xué)生都是第一次接觸課本劇，他們興趣十足：認(rèn)真寫劇本，不厭其煩一遍遍背臺(tái)詞，做道具。在課堂上演出時(shí)，演出雖然還有些稚嫩，但掌聲不斷，笑聲不斷，在笑聲中，學(xué)生們既掌握了文意，又體會(huì)了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)人物形象也有了更深的理解，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了：一些平時(shí)討厭上語(yǔ)文課的同學(xué)在表演時(shí)也十分投入，對(duì)課本劇的編排演已為他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了良好的條件。到了初三，學(xué)生已經(jīng)能熟練編排演課本劇了，通過演出課本劇，許多問題迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，對(duì)課文有了更深刻的理解，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。閱讀是學(xué)生了解人生、獲取知識(shí)的重要手段和最佳途徑。然而在如今網(wǎng)絡(luò)文化侵襲，快節(jié)奏生活的影響下，閱讀習(xí)慣在越來(lái)越多的學(xué)生身上虛化為無(wú);在課本劇教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真、細(xì)致、主動(dòng)地閱讀課文，積極探討文章內(nèi)容。還有，表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，語(yǔ)氣節(jié)奏要符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的性格特征，這就需要學(xué)生具備一定的朗讀表演能力。如編演《皇帝的新裝》，老大臣去看騙子織新裝時(shí)的心理是既驚慌又恐懼的，但卻要表現(xiàn)出極力掩飾后的故作鎮(zhèn)定，表演者就需要把這種心理通過語(yǔ)言和表情傳達(dá)出來(lái);而排演《愚公移山》時(shí)，康金華同學(xué)扮演的愚公，說(shuō)話甕聲甕氣，走路蹣跚，但是精神卻很矍鑠，把愚公的精神詮釋的惟妙惟肖，博得大家一致好評(píng)。這些編劇、排練的過程，無(wú)形中就提高了學(xué)生的寫作能力和朗讀能力。

3.提高學(xué)生的綜合能力。課本劇是一種集體性活動(dòng)，學(xué)生在排演課本劇時(shí)，需要團(tuán)結(jié)合作，這就無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如演出課本劇《范進(jìn)中舉》后，有一個(gè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，袁夢(mèng)同學(xué)說(shuō)：“本來(lái)我挺擔(dān)心我們組的，怕演不好，沒想到他們會(huì)這樣用心，我真的很感動(dòng)。我們班的同學(xué)太團(tuán)結(jié)了?！本幯菡n本劇是一種創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本劇從不同角度、層次進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、靈活性、獨(dú)特性。為了引起其他同學(xué)的注意，他們往往會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)、增減。其實(shí)，這正是發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭春水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，一石擊起千層浪。他們對(duì)課文的獨(dú)到見解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的設(shè)計(jì)，往往令你始料未及而又不得不拍案叫好。如學(xué)生在排演課本劇《愚公移山》時(shí)，最有趣的是搬山的過程，第一組是把山的扮演者詹潔娜抬走的，第二組王澤是個(gè)大力士，直接把扮演王屋的揚(yáng)陽(yáng)扛起來(lái)就走，而第三組搬山就比較含蓄了，是推著兩座山走的;胡坤同學(xué)扮演操神之神，這本來(lái)這是一個(gè)無(wú)足輕重的角色，但是他絞盡腦汁，精心準(zhǔn)備了一條自己編織的蛇掛在脖子上，成了全場(chǎng)的一大亮點(diǎn)。

課本劇教學(xué)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高，這種寓教于樂的“愉快教學(xué)”方式，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種重要的補(bǔ)充形式。希望它能成為點(diǎn)綴初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一朵絢麗的迎春花。