陳元朝

《語文課程標準》要求培養(yǎng)初中學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。這是非常有針對性的，所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，課外閱讀是中學語文教學中重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閱讀也是創(chuàng)新能力形成的重要基礎。但在廣大農村地區(qū)，受到眾多因素的影響，學生課外閱讀的問題突出，導致農村地區(qū)學生語文整體水平提高困難。

針對目前農村初中學生語文課外閱讀存在的不良現象，結合農村學校和學生的實際，可采取以下策略加以解決。

一、營造課外閱讀的良好氛圍

1.師生共讀，營造學校閱讀氛圍。教師自身的閱讀是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的關鍵。但據調查，教師中每天讀書2小時的人不足20%，部分教師課外閱讀非常缺乏，幾乎處于不讀書不看報的境地，根本無從激發(fā)學生對閱讀的興趣。教師應該調動自身閱讀優(yōu)勢，發(fā)揮課堂閱讀的引領作用，創(chuàng)建高效的、個性化的閱讀課堂，用教師閱讀來引領學生閱讀;應該充分發(fā)揮課堂主渠道作用，用課堂的閱讀引領課外閱讀。如，有的教師以揚州評話的形式組織教學“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”“孫悟空三調芭蕉扇”等精彩故事，常常讓學生舍不得下課，進而引領他們在課外走進四大名著，欣賞和品味名著帶來的精神愉悅。師生共讀能夠營造學校良好的閱讀氛圍，促使學生用業(yè)余時間來閱讀，使讀書慢慢成為學生生活的一部分。

2.親子共讀，營造家庭閱讀氛圍。家庭中同樣要營造閱讀的氛圍。首先應當讓家長明白，孩子的閱讀離不開家長的支持和引導。然后讓家長知道具體的做法：給孩子一個安靜的讀書空間，有足夠的好書，有足夠的讀書時間。家長要給孩子提供安靜的閱讀空間和時間，如孩子閱讀時，不在家中打牌，看電視，玩網絡游戲等?，F在很多農村父母沒有閱讀的習慣，孩子的親友也沒有閱讀的習慣，家里很少有適合孩子閱讀的好書，所以家長要結合孩子興趣訂閱一些書刊，讓家里充滿書香味;同時，家長要以身作則，給孩子做出閱讀的榜樣，與孩子一起閱讀，比如，家長利用節(jié)假日陪孩子一起逛逛書店，讀讀書。只有親子共讀，才能取得良好的效果，有利于建立學習型家庭。這種良好的家庭讀書氛圍將極大地激發(fā)學生閱讀的熱情。

二、激發(fā)課外閱讀的濃厚興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如果能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，何愁學生不去讀書。

1.延伸閱讀，激發(fā)興趣。這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：學生在課內閱讀了感興趣的文章后，立刻引導他們讀與之相關的一組文章。例如，學了朱自清的經典散文《春》，引導學生去閱讀其他描寫春的文章，再引導他們讀一組關于其他三個季節(jié)的文章。又如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。

2.指導朗誦，激發(fā)興趣。指導學生朗誦課外讀物中的精美語段，來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。朗誦是一種藝術創(chuàng)造，朗誦的過程是學生對作品不斷認識的過程，要想朗誦好，就必須潛心鉆研作品的風格和感情，這樣必然會加深對作品的理解和喜愛。當學生愛上了朗誦，也就愛上了閱讀。

3.自由閱讀，激發(fā)興趣。以各種期刊、雜志、報紙內容為主，讓學生根據自己的興趣愛好，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，擴大閱讀面。我向學生推薦了《語文周報》《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》《演講與口才》等適合學生閱讀的報刊以及揚州市“五個一百工程”推薦目錄中指定的名著，鼓勵學生用零花錢買書，放在班級的“讀書角”，學生可以有選擇地讀到更多的書。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生歡迎。

4.展示成果，激發(fā)興趣。隨著閱讀的深入，學生有了表達的愿望。他們或對作品中的人物品頭論足，或對作品的語言、技法提出自己的看法。教師此時適當引導：如，讓他們把寫的讀后感整理出來，貼在教室里展覽;又如，舉行班級“名著知識競賽”，給優(yōu)勝學生頒獎。學生嘗到成功的樂趣之后，閱讀勁頭更足了。