張麗君

識(shí)字作為語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)組成，引入情境化課堂教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)漢字，提高記憶和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)游戲情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是情境化課堂常見方式，不僅富有藝術(shù)性且充滿情趣，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握漢字，符合學(xué)生心理特征，提高識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先是猜謎識(shí)字。部分學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中對(duì)字形辨析能力偏弱，容易將相似生字混淆或無(wú)法牢固記憶，這無(wú)疑影響識(shí)字效率。而字謎識(shí)字即根據(jù)漢字筆畫特點(diǎn)，將想象和擬人手法相結(jié)合，朗讀押韻，生動(dòng)活潑，最重要的是字謎中涵蓋生字含義和結(jié)構(gòu)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。猜字謎還要具備一定的推理、聯(lián)想和想象能力，在促使學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的同時(shí)，也幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣。字謎中含有我國(guó)思想文化等多方面因素，有利于拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中可圍繞生字編寫學(xué)生易懂的字謎，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高識(shí)字效率。例如學(xué)習(xí)“等”字時(shí)，教師就出示謎面“土上有竹林，上下一寸金，打一字?！庇械膶W(xué)生會(huì)興奮地回答：“是等待的等！”，由此一來就為后續(xù)理解和記憶“等”字打下良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師可指導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)字謎，并在此基礎(chǔ)上開展互猜游戲，兩名學(xué)生合作，一名學(xué)生說出謎面，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)猜謎底，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固所學(xué)漢字記憶。

其次是字卡游戲。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)和掌握的漢字?jǐn)?shù)量均有相應(yīng)的規(guī)定，然而漢字是筆畫和偏旁相組合的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，雖然有一定規(guī)律，但部分漢字在發(fā)音和形體之間缺乏聯(lián)系，無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握增添難度。再加上語(yǔ)文教師采取的機(jī)械化教學(xué)方式，學(xué)生記得快也忘得快，需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)記憶。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過字卡游戲，讓每位學(xué)生選擇一個(gè)詞語(yǔ)并寫在卡片上，之后找出和自己卡片相對(duì)應(yīng)達(dá)到字詞，那么就成功找到自己的搭檔，誰(shuí)能找到最多的搭檔就獲取勝利。這種教學(xué)方式生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境 強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字記憶

小學(xué)語(yǔ)文作為一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，引入多媒體信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)單一沉悶的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。識(shí)字作為語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，將此部分教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)相結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有顯著的具體化、動(dòng)態(tài)化和簡(jiǎn)單化等特點(diǎn)，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣，最重要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，使其在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。小學(xué)生年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的模仿能力，將教師的一言一行視為命令。然而部分語(yǔ)文教師粉筆字書寫水平一般，借助粉筆字無(wú)法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)提出的規(guī)范、端正、整潔等要求，而借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可代替?zhèn)鹘y(tǒng)粉筆教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“兔”字，語(yǔ)文教師就可結(jié)合學(xué)生喜愛動(dòng)物這一天性和心理特征設(shè)置多媒體課件，在多媒體教學(xué)課件中設(shè)置生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果，講解生字時(shí)只需移動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊小兔子的身體、頭部、尾巴等部分就能立即跳出它的全部身體，最重要端正、規(guī)范的“兔”字就會(huì)出現(xiàn)在專屬位置當(dāng)中。小學(xué)生看到這種生動(dòng)有趣的多媒體動(dòng)畫效果立即被吸引注意力，甚至無(wú)須語(yǔ)文教師多次強(qiáng)調(diào)就能記憶“兔”字端正、規(guī)范、美觀的書寫筆畫。為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，語(yǔ)文教師還將“兔”子向外放出，讓其奔跑著尋找好朋友，此時(shí)多媒體屏幕上立即跑出白兔、玉兔等小伙伴，提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)巧妙圖畫情境 培養(yǎng)學(xué)生想象思維

毫無(wú)疑問，文字的起源即圖畫，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用圖畫開展識(shí)字教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生字學(xué)習(xí)積極性并主動(dòng)探索文字規(guī)律?？磮D寫作是小學(xué)語(yǔ)文常見教學(xué)方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，合理設(shè)置看圖寫作題型則有利于提高學(xué)生識(shí)字能力。教師在教學(xué)中可根據(jù)有教育意義的圖畫提出問題，要求問題由淺入深，循序漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生思維。而學(xué)生為了較好地完成教師提出的問題必然需要深入閱讀課文和分析課文，強(qiáng)化文字與圖畫之間的聯(lián)系。這不僅可以回答問題，一定程度還能增強(qiáng)文字表達(dá)和寫作能力。尤其小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，語(yǔ)文教師就可借助這一心理特征和認(rèn)知規(guī)律開展識(shí)字教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“舉、蹦、扔”等漢字時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組兩名學(xué)生，之后每個(gè)小組所以挑選漢字展示動(dòng)作，哪個(gè)小組可以快速且正確的猜對(duì)同組成員表演的動(dòng)作就可獲勝，教師可給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能在理解所學(xué)漢字含義的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用能力。