薛萌

摘要：應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式是教育產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)新的一項舉措，但是在實際的運行過程中，卻面臨著很多的問題，本文通過討論應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的影響因素提出了幾項考核方式，希望這些考核模式能夠推進應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科院校 產(chǎn)教融合模式 影響因素 考核方式

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0008-02

新形勢下，應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合產(chǎn)教融合開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作。本文通過分析應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教融合模式中存在的問題，并針對問題提出了考核的方法，希望能為今后工作的開展提供參考。

一、應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教融合的必要性

（一）高校擴招引發(fā)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降

隨著高校招生政策的變化，招生規(guī)模變得越來越大，雖然提高了高校的就學(xué)率卻也帶來了很多新的問題。比如高校招生錄取線的降低，高校學(xué)生的綜合能力方面會存在較大的差異。而高校的教學(xué)資源可能與日益增加的學(xué)生人數(shù)產(chǎn)生不對等效應(yīng)，影響實際教學(xué)質(zhì)量。另外，由于教學(xué)觀念發(fā)展跟不上，高校的教學(xué)管理理念難以及時更新，最終都會影響高校教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的下降必然會影響到高校人才的培養(yǎng)，最終帶來高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，為了避免這些情況的發(fā)生，就需要應(yīng)用型本科院校開展有效的產(chǎn)教融合，這也是提高學(xué)生實踐能力的必然要求。

（二）制造業(yè)快速發(fā)展對應(yīng)用型本科院校提出的要求

當(dāng)前形勢下，社會急速發(fā)展，當(dāng)今社會越來越需要具有創(chuàng)新思維和團隊合作意識的應(yīng)用實踐能力強的大學(xué)生。但在傳統(tǒng)的教育模式下，因教學(xué)理念的落后很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力，學(xué)生不能將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中就不能夠在社會上立足，學(xué)生如果沒有創(chuàng)新的能力就不能夠與時俱進，學(xué)生如果不懂得團隊合作就不能夠融入社會，因此我們必須在傳統(tǒng)的教育模式上推出適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式即應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教融合的影響因素

（一）校企合作深度不夠

校企合作是當(dāng)前階段學(xué)校教學(xué)管理的重要方面，但在實際的校企合作中，由于涉及企業(yè)的利益問題，企業(yè)方面忽視了對應(yīng)用型技術(shù)人才的管理，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力難以提升。院校在開展教學(xué)工作中，由于與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，忽視了企業(yè)的實際人才需要，導(dǎo)致在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上難以與企業(yè)發(fā)展需要相匹配，不能更好地培養(yǎng)出更加符合產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)人才。而現(xiàn)階段的校企合作，往往更加注重的是項目合作，忽視了對學(xué)生的實際能力培養(yǎng)，更加注重的是資金和設(shè)備方面的需求和支持。企業(yè)和院校都忽視了學(xué)生本身的訴求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)找不到方向。校企合作的聯(lián)系不緊密，缺少一定形式的內(nèi)部動力和外部激勵，最終會影響院校和企業(yè)之間的合作質(zhì)量，也會影響學(xué)生的實際創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對落后

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容沒有隨著產(chǎn)教融合教學(xué)的推進而得到更新，很多教材一直沿用多年以來的書本，也沒有針對性地對教師開展專業(yè)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的落后，使學(xué)生在進行實踐操作時不能夠?qū)W(xué)到的理論知識聯(lián)系到實踐操作中，這樣不僅阻礙了產(chǎn)教融合模式的推進，也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的興趣。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下如果不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就會降低教學(xué)的效率，久而久之就會影響到整個學(xué)校的教學(xué)水平。

（三）教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學(xué)”的傾向

高校的教師基本都具備較高的理論水平和較強的科研能力，應(yīng)用型本科院校也是同樣情況，很多教師都缺乏工程實踐的能力，不具備實際的行業(yè)經(jīng)驗，在整個的教師隊伍中雙師型的教師比例較低，在這樣的教學(xué)背景和師資力量的帶動下很難實現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的推廣和成功，因此雙師型師資力量的配備、整體性教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變才能夠有效地推進應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

三、通過有效的考核方式推進產(chǎn)教融合的對策建議

（一）緊抓理論與實踐，考核學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)重點要緊抓理論知識教育和應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，現(xiàn)階段針對學(xué)生的教育培養(yǎng)往往忽視了工程實踐教育，造成技術(shù)人才的創(chuàng)新能力不足。所以在進行產(chǎn)教融合的教育理念下，要在應(yīng)用型本科院校中堅持理論知識教育和應(yīng)用實踐教學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則。為了督促產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，要開展針對理論聯(lián)系實際的考核，具體考核方式如下：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)筆試的考核方式，在課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點，通過生產(chǎn)線上的環(huán)節(jié)開展對學(xué)生動手能力的考核。

（2）以理論聯(lián)系實際為基礎(chǔ)，開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，比如在實際造作中如何通過創(chuàng)新的方法提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率等。

（3）以理論聯(lián)系實際為基礎(chǔ)，開展對學(xué)生團隊合作能力的考核，通過以團隊為單元進行考核提高學(xué)生團隊合作的能力。

在基于產(chǎn)教融合的教學(xué)理念下，要緊抓新時期的校企合作，尤其要圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，不斷提高學(xué)生的知識水平和應(yīng)用實踐能力，企業(yè)和院校要為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的平臺讓學(xué)生去鍛煉，注重對資本和信息及科研設(shè)備的投入力度，讓學(xué)生理解現(xiàn)階段的市場需要和市場變化，應(yīng)用型本科院校要與企業(yè)一同探索應(yīng)用有效的考核措施，不斷創(chuàng)設(shè)更加高技術(shù)高質(zhì)量的教學(xué)空間，加快創(chuàng)新力量和資源的整合優(yōu)化，從而深化產(chǎn)教融合，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供更加高質(zhì)量的技術(shù)人才。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

當(dāng)前社會發(fā)展所需要的高技術(shù)和創(chuàng)新能力人才是應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理的出發(fā)點和落腳點，高技術(shù)人才對社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。所以在進行校企合作過程中，要加強與企業(yè)及組織單位的溝通，讓企業(yè)及組織單位參與到院校教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、監(jiān)督考核的過程中來。尤其要立足社會發(fā)展實際和企業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)人才要求開展教學(xué)和考核工作，按照行業(yè)發(fā)展需要對教學(xué)內(nèi)容進行及時優(yōu)化和更新。因此在對學(xué)生進行考核時也要根據(jù)更新的教學(xué)內(nèi)容進行有效的考核，這樣不僅能夠通過考核讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有更深入的了解也能夠讓學(xué)生所學(xué)知識與市場發(fā)展接軌同步。同時在教學(xué)和考核工作中，要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的知識和技術(shù)進行全方位的考核，邀請產(chǎn)業(yè)工程組織單位的技術(shù)專家加以指導(dǎo)，從而強化校企合作的深度和內(nèi)容合理性，這種產(chǎn)教融合方式更加有針對性。在實際的項目合作中，要組織學(xué)生進行參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)成果回到學(xué)校學(xué)習(xí)中來，通過這種考核方式進行教學(xué)管理，可以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和知識理解能力，為今后的社會發(fā)展作出積極貢獻。

（三）通過合理的考核督促應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展

針對應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理，要有針對性地聘請專業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進行教學(xué)，對教師的專業(yè)理論知識和應(yīng)用技術(shù)實踐等進行考核，確保雙師型教師比例有所提高，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提高教學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然可以與相關(guān)企業(yè)單位合作，派遣學(xué)校教師前往進行學(xué)習(xí)與交流，注重學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用知識和實踐操作方法，通過有效的教師水平的考核來檢驗教師的教學(xué)水平，從而提高教師的產(chǎn)業(yè)工程實踐能力。當(dāng)然，結(jié)合產(chǎn)教融合，可以有針對性地組織學(xué)生進行應(yīng)用實踐，在保證理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實踐能力。同時，要積極聯(lián)合企業(yè)單位，加強對企業(yè)單位的交流合作，將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)與企業(yè)單位發(fā)展需要結(jié)合起來，讓人才培養(yǎng)和教學(xué)管理更符合市場發(fā)展需要。當(dāng)然，地方政府要發(fā)揮政策支持作用，構(gòu)建專業(yè)合理考核的制度支持產(chǎn)教融合進行。同時要加大對產(chǎn)教融合的資金和物質(zhì)支持，為產(chǎn)教融合提供更加堅實的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障，從而幫助應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合產(chǎn)教融合開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作。為了使教學(xué)目標和教學(xué)措施得到充分的落實，就需要通過采取有效的考核方式來考驗教學(xué)融合模式開展的成果并不斷地提高教學(xué)水平。本文在把握應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教融合的必要性基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教融合存在的校企合作深度不夠、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對落后以及教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學(xué)”的傾向等問題，提出了相應(yīng)的考核辦法，希望能通過有效的考核方式不斷推動應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國棟