剛剛過(guò)去的2018年是教育家蘇霍姆林斯基100周年誕辰，我們能夠從這樣著名的教育家身上學(xué)到什么？

愛(ài)每一個(gè)孩子是教師工作的感情基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基一生都熱愛(ài)自己的學(xué)生，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”是我們熟悉的座右銘。他曾坦言：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以不假思索地說(shuō)：熱愛(ài)兒童。”他將畢生精力都獻(xiàn)給孩子，以實(shí)際行動(dòng)做榜樣。

中學(xué)教師的工作，每天面對(duì)的是一群未成年學(xué)生，而這些學(xué)生都是有思想、有情感的活生生的人。愛(ài)與被愛(ài)是每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的需求，如果這一需求沒(méi)有得到滿足，其更高層次的需要就會(huì)受到阻礙，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)陷入停滯。而在學(xué)校之中、班級(jí)之內(nèi)，學(xué)生最想得到的無(wú)須多言，一定是教師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)就成為開(kāi)展教育工作的感情基礎(chǔ)與前提條件。在我的周?chē)?，?jīng)常能夠看到許多教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而學(xué)生面對(duì)這些教師的關(guān)愛(ài)，自然而然地尊敬教師，從而愿意接受教師的教導(dǎo)，將教師的期望轉(zhuǎn)化為自己的追求。

基于愛(ài)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，愛(ài)學(xué)生就成為教師的天職，是每一位教師必備的感情。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的真正的愛(ài)，是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望?！倍幻處熤挥袚碛袑?duì)學(xué)生無(wú)限的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能日復(fù)一日地樂(lè)于去做那些對(duì)教育學(xué)生有益而又瑣碎的工作，才能自發(fā)地親近學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處，才能利用業(yè)余時(shí)間鉆研教育的理論與實(shí)踐。

高尚的人格是優(yōu)秀教師的必備條件

每一位教育工作者都不會(huì)否認(rèn)，教師的人格對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的巨大影響。蘇霍姆林斯基非常重視教師的人格修養(yǎng)，他認(rèn)為“必須使教師的人格能吸引學(xué)生，以其思想和生活觀點(diǎn)、信念、道德倫理原則、智力的豐富性和熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)的完美性來(lái)鼓舞學(xué)生”。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都能夠在班級(jí)中看到、最經(jīng)常模仿的就是教師；而在學(xué)校中，最了解學(xué)生的也恰恰是教師，因此教師就自然而然地成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。正是基于此，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到經(jīng)驗(yàn)豐富的教師說(shuō)一句話：“要求學(xué)生做到的，老師先要做到?！?/p>

我們經(jīng)常能夠看到，那些生活態(tài)度積極陽(yáng)光、意志品質(zhì)頑強(qiáng)、興趣廣泛的教師，他們所培養(yǎng)的學(xué)生往往是性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的。我們可以試想，如果一個(gè)教師都沒(méi)有高尚的人格，整個(gè)學(xué)校的氣氛與風(fēng)氣能夠好到哪里去？我們不會(huì)忘記，蘇霍姆林斯基教給我們的“在教師的人格中，什么東西能吸引兒童和青年……這首先就是教師在生活、工作、行為中體現(xiàn)的理想、原則、信念、觀點(diǎn)、道德和倫理立場(chǎng)的和諧的統(tǒng)一體”。因此，作為教師必須重視提高自己的個(gè)人品格素養(yǎng)。

廣博的知識(shí)是教師必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)

教師只有知識(shí)積淀豐厚，才能帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋之中，從而迅速地獲得學(xué)生信任，拉近師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生心目中，教師應(yīng)是一個(gè)有智慧、有學(xué)識(shí)、善思考、酷愛(ài)知識(shí)的人?！痹诂F(xiàn)在這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)、知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師不可能對(duì)所有的知識(shí)都精深，但是至少有兩個(gè)努力深造的方向：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育學(xué)理論知識(shí)。

確實(shí)，教師必須精通自己所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)橹挥薪處煹膶?zhuān)業(yè)知識(shí)足夠豐富，教師才能夠突破教科書(shū)的限制，將教學(xué)的重點(diǎn)著眼于學(xué)科的核心素養(yǎng)和本質(zhì)，而不僅僅是學(xué)生未知的知識(shí)；教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中把目光聚焦到學(xué)生的思維過(guò)程上；教師才不會(huì)成為照本宣科的教書(shū)匠，而是一名真正的學(xué)習(xí)者與教育者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師應(yīng)是精通他所教科目的那門(mén)科學(xué)的人，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門(mén)科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可成為學(xué)校的驕傲?！?/p>

作為一名教師，每天的工作中會(huì)遇到各種各樣學(xué)生的問(wèn)題，其許多可以利用教育學(xué)和心理學(xué)的理論很好地得到解決。正如蘇霍姆林斯基指出的：“一個(gè)好教師要是個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人，懂得而且能體會(huì)到缺乏教育科學(xué)知識(shí)，就無(wú)法做好孩子們的工作?！币虼耍鳛橐幻處?，一定要研究學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，了解教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論與做法，要像蘇霍姆林斯基那樣做教師，“剛從師范學(xué)院畢業(yè)的教師，只有整個(gè)教育生涯都不斷研究和不斷加深自己的教育和心理學(xué)知識(shí)，才會(huì)成為教育工作的真正能手”。

從蘇霍姆林斯基那里，我們不僅看到一位偉大教育家的可貴品質(zhì)，更學(xué)習(xí)到許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和奮斗方向。