黎輝蘭 鐘翔

教育教學(xué)創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)標(biāo)桿，是新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。2012年以來(lái)，北京師范大學(xué)作為“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”（以下簡(jiǎn)稱“名師工程”）培養(yǎng)基地之一，承擔(dān)了從小學(xué)到高中三個(gè)學(xué)段七個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)工作。六年來(lái)，北京師范大學(xué)“名師工程”培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱“北師大基地”）以培養(yǎng)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿理論，在學(xué)科專業(yè)、教學(xué)改革實(shí)踐中具有突出的教學(xué)和研究能力，能參與國(guó)際教育交流，在北京基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有較高知名度的教師為目標(biāo)，開(kāi)啟了職后中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的進(jìn)階研究之路。

北師大基地以“研究引領(lǐng)，學(xué)術(shù)涵養(yǎng)”為培養(yǎng)理念，以“學(xué)習(xí)進(jìn)階理論”為指導(dǎo)框架，以能力發(fā)展為核心，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和研究導(dǎo)向，建立了“雙導(dǎo)師+班主任+學(xué)科助理+學(xué)員”的四方聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目組織與管理機(jī)制，將“實(shí)踐研修”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了基礎(chǔ)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并行，通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科指導(dǎo)、實(shí)踐研修、課題研究與學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合的“卓越發(fā)展、五位一體”課程體系。

一、明確培養(yǎng)理念，探尋“卓越發(fā)展”教學(xué)名師的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)

立足于卓越教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，依托國(guó)內(nèi)外較為成熟的中小學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，北師大基地明確了“研究引領(lǐng)、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)”的卓越教師培養(yǎng)理念，在“創(chuàng)新、實(shí)踐、能力、發(fā)展”的核心培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，建立了“職業(yè)理想為核心、理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐為總綱、輻射引領(lǐng)為目標(biāo)”的卓越教師培養(yǎng)體系內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。

以職業(yè)理想為核心，即以“學(xué)習(xí)進(jìn)階理論”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)知職業(yè)定位，確立以“四有好老師”為核心的堅(jiān)定的職業(yè)理想與教育情懷，正確處理個(gè)人志向與社會(huì)需求的關(guān)系，自主、自覺(jué)提高職業(yè)技能和職業(yè)信心。

以理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，即以系列專題講座的形式，著力指導(dǎo)學(xué)員夯實(shí)基于實(shí)踐問(wèn)題的課題研究理論知識(shí)和教學(xué)論理論知識(shí)。每個(gè)學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際和自身教學(xué)實(shí)踐，選擇立足于課堂的課題作為研究項(xiàng)目，進(jìn)行深入的專題研究。

以創(chuàng)新實(shí)踐為總綱，即聚焦教與學(xué)的方式變革，通過(guò)專注研究教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)學(xué)員不斷提升自身的問(wèn)題意識(shí)、行動(dòng)能力和研究能力，進(jìn)而提升學(xué)員基于行動(dòng)研究的課例研究思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)根植于中國(guó)課堂的課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

以輻射引領(lǐng)為目標(biāo)，即引領(lǐng)學(xué)員在教育實(shí)踐中不斷提煉合乎教育規(guī)律的新思想和新方法，并借助北師大基地創(chuàng)設(shè)的國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)論壇展示、跨省際中小學(xué)校名師同課異構(gòu)交流活動(dòng)等資源平臺(tái)，發(fā)揮卓越教師的國(guó)內(nèi)輻射示范效應(yīng)。

二、發(fā)揮學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)“卓越發(fā)展”教學(xué)名師進(jìn)階課程體系

基于卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，依托“卓越發(fā)展、五位一體”課程體系，北師大基地以《關(guān)于實(shí)施北京市中小學(xué)名師名校長(zhǎng)發(fā)展工程的意見(jiàn)》為綱要，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)課程論、教學(xué)論、教師教育和學(xué)科教育領(lǐng)域的權(quán)威專家反復(fù)論證課程方案，將課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)為通識(shí)課程、實(shí)踐學(xué)習(xí)、課題研究和卓越發(fā)展四個(gè)階段，并分別將必修課程與選修課程、通識(shí)教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

在通識(shí)課程研修階段，在學(xué)員完成規(guī)定動(dòng)作80學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，基地根據(jù)各批學(xué)員的背景調(diào)研情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地補(bǔ)充通識(shí)課程輔助活動(dòng)，幫助學(xué)員更好地完成修讀；實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，通過(guò)“實(shí)踐導(dǎo)師教學(xué)示范、高端訪學(xué)跨省研究”的研修方式，提升學(xué)員課堂教學(xué)能力；課題研究階段，基于問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展課題研究，采用“吸收名師學(xué)員參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師科研項(xiàng)目”的方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略提升學(xué)員教育教學(xué)研究軟實(shí)力；卓越發(fā)展階段，為學(xué)員搭建全國(guó)性高端展示平臺(tái)，通過(guò)邀約名師學(xué)員出席國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦專題講座等輸出窗口，有效促進(jìn)學(xué)員研修成果的輸出和應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)員的輻射影響和示范引領(lǐng)作用。

在培養(yǎng)形式方面，北師大基地采取必修課程、自選課程與個(gè)人自主研修相結(jié)合，集中授課與學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)下的課題研究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)下的課堂改進(jìn)相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)型的口頭闡述與概括性的論文寫(xiě)作相結(jié)合的方式，分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)員在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)完成“名師工程”規(guī)定的200學(xué)時(shí)。北師大基地依據(jù)各批學(xué)員的學(xué)科背景和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)員精心配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、理論授課專家和學(xué)科助理：學(xué)術(shù)導(dǎo)師均選聘自北京師范大學(xué)各院系的學(xué)科教學(xué)論專家學(xué)者；實(shí)踐導(dǎo)師是從北京市知名中小學(xué)和教研機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)的一線特級(jí)教師和教研員；理論授課專家邀請(qǐng)了包括顧明遠(yuǎn)、裴娣娜、石中英、朱旭東在內(nèi)的一大批國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者；學(xué)科助理均為北京師范大學(xué)各院系的學(xué)科碩士生和博士生。

三、建立學(xué)習(xí)型學(xué)員集體，以課題研究提升學(xué)員研究能力

教師專業(yè)成長(zhǎng)需求具有階段性變化的特點(diǎn)，北師大基地堅(jiān)持以學(xué)員為中心，立足于學(xué)員的階段性發(fā)展困惑和成長(zhǎng)需求，從學(xué)員學(xué)科背景和教師專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度出發(fā)，采取問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員訪談的實(shí)證研究形式，對(duì)進(jìn)入北師大基地的教師學(xué)員開(kāi)展教學(xué)前測(cè)?；诮虒W(xué)前測(cè)的數(shù)據(jù)分析，參照適應(yīng)期-熟練期-探索期-成熟期-專家期的職后教師專業(yè)發(fā)展五階段理論，北師大基地在課程設(shè)計(jì)方面倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型集體，充分發(fā)揮“學(xué)員即資源”的作用，組織主題讀書(shū)會(huì)、專題微論壇等多元化集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)組內(nèi)交流和學(xué)員互助，打造教師學(xué)習(xí)共同體。

北師大基地堅(jiān)持“做中研、學(xué)中研、研有實(shí)”的培養(yǎng)理念，鼓勵(lì)教師學(xué)員將教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題作為研究對(duì)象，以課題研究為抓手，在學(xué)術(shù)導(dǎo)師的示范指導(dǎo)下，基于課堂實(shí)際問(wèn)題并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展深入研究，借此解決學(xué)員的教學(xué)難題，改進(jìn)課堂教學(xué)，訓(xùn)練并提升學(xué)員的科研思維和教育研究能力。例如：第一批數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)員白雪峰圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合主題，在研修期間發(fā)表了10余篇論文，其中3篇論文獲得北京市級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)，助力學(xué)員研究課精品化展示

基于學(xué)員自我報(bào)告的職業(yè)生涯階段性發(fā)展目標(biāo)，北師大基地依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合學(xué)員在學(xué)校環(huán)境和教學(xué)情境中遇到的真實(shí)困惑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略激勵(lì)學(xué)員立足課堂向外延伸，在實(shí)踐導(dǎo)師的示范引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)員研究課精品化展示。

北師大基地將學(xué)員研究課展示作為檢驗(yàn)培養(yǎng)成效的重要窗口和觀測(cè)點(diǎn)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同合作，通過(guò)教學(xué)臨床會(huì)診、多輪次教學(xué)改進(jìn)的方式聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)員的公開(kāi)課展示，助力學(xué)員打磨精品化研究課。北師大基地第一批至第四批學(xué)員迄今已成功打磨并公開(kāi)展示248節(jié)中小學(xué)各學(xué)科精品特色課。

為開(kāi)闊學(xué)員視野，進(jìn)一步幫助學(xué)員聚焦教育現(xiàn)代化背景下課堂教學(xué)研究的新熱點(diǎn)，北師大基地為“名師工程”培養(yǎng)學(xué)員打造跨省域、高層次、具備廣泛影響力的高端訪學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員與國(guó)內(nèi)具有鮮明教育改革特色學(xué)校的名師展開(kāi)深入交流。例如：2018年11月，北師大基地組織第五批學(xué)員參加第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新博覽會(huì)，并與珠海市教改特色鮮明的知名中小學(xué)開(kāi)展系列兩地教師“同課異構(gòu)”展示交流活動(dòng)，有效拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。

五、搭建高端學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員學(xué)術(shù)拓展、研修展示和成果輻射

北師大基地堅(jiān)持立足實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐、輻射實(shí)踐的理念，統(tǒng)籌運(yùn)用北京師范大學(xué)的學(xué)術(shù)資源，為學(xué)員提供個(gè)性化專題指導(dǎo)，幫助學(xué)員將經(jīng)驗(yàn)性思考提煉為理論型成果，并將學(xué)員在基地內(nèi)及北京市內(nèi)的展示交流對(duì)外延伸為全國(guó)范圍的輻射影響，形成實(shí)踐導(dǎo)向的成果積淀機(jī)制。北師大基地還充分利用學(xué)校召開(kāi)國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、教育論壇等，為學(xué)員搭建學(xué)術(shù)拓展、研修展示和成果輻射的高端平臺(tái)。例如：2018年11月，世界課例大會(huì)第12屆國(guó)際年會(huì)（WALS2018）在北京師范大學(xué)召開(kāi)，北師大基地成功申請(qǐng)并設(shè)立“名師工程”平行分論壇，組織第五、六期學(xué)員共計(jì)40余人參加主題分論壇，擴(kuò)大了學(xué)員研修成果的社會(huì)影響。

“名師工程”為北京市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批在北京市乃至全國(guó)具有較高知名度和廣泛影響力的杰出教師。在此過(guò)程中，北師大基地聚焦卓越教師職后發(fā)展規(guī)律，依托各批學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)和實(shí)證證據(jù)，從多個(gè)維度構(gòu)建了職后教師卓越發(fā)展進(jìn)階模型，形成了獨(dú)特的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式。