句玲玲

[摘要]在生涯輔導(dǎo)中，職業(yè)組合卡是一種質(zhì)性的測(cè)評(píng)咨詢工具，不僅適用于團(tuán)體輔導(dǎo)，也適用于個(gè)體輔導(dǎo)。高中學(xué)生社團(tuán)內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度高，并且具有發(fā)展興趣等的獨(dú)特教育價(jià)值。本研究將職業(yè)組合卡和高中學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，開發(fā)出新的生涯輔導(dǎo)工具——社團(tuán)卡。社團(tuán)卡有更貼近高中生學(xué)習(xí)生活的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又能激發(fā)高中生的職業(yè)興趣。社團(tuán)卡的開發(fā)及使用拓展了生涯教育的工具。本文闡述了社團(tuán)卡的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)操作流程。

[關(guān)鍵詞]生涯興趣；學(xué)生社團(tuán)；高中生

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）06-0032-03

一、高中學(xué)生社團(tuán)與生涯興趣探索的關(guān)系

高中學(xué)生社團(tuán)一直發(fā)揮著有別于課堂的獨(dú)特教育功能。隨著教育改革的不斷深化，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)以特有的方式融入教育的主要陣地，成為中學(xué)校園生活的有機(jī)組成部分。一項(xiàng)針對(duì)深圳中學(xué)的調(diào)查顯示，有85%的學(xué)生都有參與社團(tuán)的經(jīng)歷。而作者所在的珠海市第一中學(xué)，作為省級(jí)示范高中，提出讓每個(gè)學(xué)生都參與一個(gè)社團(tuán)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建新社團(tuán)的理念。學(xué)生社團(tuán)參與率高達(dá)90%以上。查閱文獻(xiàn)等資料數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地城市的示范高中與非示范高中學(xué)生社團(tuán)參與程度也均在50%以上，雖然和沿海城市相比有差距，但學(xué)生參與面比較廣，參與程度較高。

學(xué)生社團(tuán)的種類繁多，覆蓋面廣。從活動(dòng)內(nèi)容上可將其分為理論學(xué)習(xí)類、科技活動(dòng)類、文學(xué)藝術(shù)類、志愿服務(wù)類、體育健身類和綜合類。以珠海市第一中學(xué)為例，文學(xué)藝術(shù)類的社團(tuán)有熱浪文學(xué)社、漢文化社、戲劇社等，科技活動(dòng)類的社團(tuán)有IMA模型社、信息開發(fā)社、AIBO社、科技發(fā)明創(chuàng)客中心等，志愿服務(wù)類的社團(tuán)有紅十字會(huì)、義工協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等。可見，高中學(xué)校賦予了學(xué)生社團(tuán)更高的自主性和更大的發(fā)展空間。

相關(guān)調(diào)查顯示，高中學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是發(fā)展能力、特長(zhǎng)、興趣愛好，其次是人際交往、娛樂(lè)消遣等。在目前新高考改革的大背景下，高中學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生生涯興趣方面發(fā)揮了尤為重要的教育作用。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中找到自己喜歡的、感興趣的方向和領(lǐng)域，進(jìn)行體驗(yàn)嘗試和生涯探索。社團(tuán)活動(dòng)有助于學(xué)生了解自我興趣，為學(xué)生提供了一條高效的職業(yè)探索體驗(yàn)的途徑。日本的高中社團(tuán)活動(dòng)從規(guī)范性和參與性來(lái)講都是半職業(yè)傾向的。日本的許多運(yùn)動(dòng)明星、漫畫家等都是從學(xué)生社團(tuán)開始，一步步走向職業(yè)之路的。

二、生涯工具卡的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在生涯教育中常見的卡牌有職業(yè)組合卡（職業(yè)興趣卡）、生涯價(jià)值卡（價(jià)值澄清卡）、關(guān)鍵能力卡、職業(yè)憧憬卡、正向激勵(lì)卡等。其中職業(yè)組合卡和生涯價(jià)值卡使用最廣泛，認(rèn)可度較高。

職業(yè)組合卡是對(duì)來(lái)訪者未來(lái)職業(yè)興趣進(jìn)行探索、分類或者排序的一種半結(jié)構(gòu)化的方法。它由3張歸類卡、7張說(shuō)明卡、60張職業(yè)卡和若干張空白卡組合而成。卡片的正面是職業(yè)名稱，反面是該職業(yè)的霍蘭德類型、霍蘭德編碼、職業(yè)分類大典號(hào)碼以及職業(yè)描述、所需教育程度等。此卡是職業(yè)測(cè)評(píng)工具的典型代表?；緦?shí)施過(guò)程：按照喜歡程度對(duì)職業(yè)卡進(jìn)行分類，敘述理由并排序，決定職業(yè)順序，計(jì)算霍蘭德碼，綜合整理。

職業(yè)組合卡是一種質(zhì)化的測(cè)評(píng)方式，是一種通過(guò)當(dāng)事人對(duì)每一張卡片所提供的刺激作偏好反應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的工具，屬于投射測(cè)驗(yàn)的一種。雖然卡牌與規(guī)范的心理測(cè)驗(yàn)在信效度方面和量化研究上存在差異，但在呈現(xiàn)個(gè)體差異性、取得更好的個(gè)體適配性方面有更為顯著的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它在實(shí)施過(guò)程中具有趣味性，適用對(duì)象廣泛。職業(yè)組合卡提供了一種半結(jié)構(gòu)化的生涯輔導(dǎo)技術(shù)，可以為咨詢師和來(lái)訪者提供更為豐富的信息，能夠反映出當(dāng)事人的內(nèi)在沖突，促進(jìn)來(lái)訪者的自我認(rèn)知和行為改變?？ㄆ膶?shí)施方式靈活，可用于個(gè)體輔導(dǎo)，也可以用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

但是，職業(yè)組合卡上的職業(yè)名稱對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還過(guò)于陌生。高中生對(duì)《職業(yè)大典》中的職業(yè)內(nèi)涵仍缺乏足夠的感性和理性認(rèn)知，這需要在高中甚至大學(xué)課堂和社會(huì)學(xué)習(xí)中慢慢完善。因此，如果用現(xiàn)有的職業(yè)組合卡來(lái)做學(xué)生生涯興趣輔導(dǎo)探索，困難較大，例如耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、概念陌生化、學(xué)生興趣不足等。

三、社團(tuán)卡的設(shè)計(jì)與使用說(shuō)明

（一）社團(tuán)卡設(shè)計(jì)

基于以上認(rèn)知，筆者決定利用社團(tuán)這一職業(yè)興趣探索媒介來(lái)開展學(xué)生的生涯興趣探索輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的資料收集、卡片設(shè)計(jì)、使用規(guī)則的研究制定等過(guò)程，筆者設(shè)計(jì)了一套以珠海市第一中學(xué)學(xué)生社團(tuán)類別為基礎(chǔ)范本的卡片——社團(tuán)卡。該卡片包括三個(gè)部分，主體卡片以學(xué)生自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)的社團(tuán)LOGO為正面圖樣（圖二），并標(biāo)注編號(hào)；另有一部分是空白卡，學(xué)生可自由填寫所喜歡、所了解但未在主體卡牌中出現(xiàn)的社團(tuán)名稱。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的社團(tuán)不在46張社團(tuán)卡片中時(shí)，可以在空白卡片上填寫自己喜歡的社團(tuán)?？ㄆ趁婢鶠橹楹Ｊ械谝恢袑W(xué)的?；眨▓D一）。另外，設(shè)計(jì)了三張標(biāo)示卡，分別是喜歡、不喜歡、不確定。

（二）社團(tuán)卡記錄表

記錄表包括兩部分，一是記錄單，二是象限圖。

1.記錄單（見表1）

2.象限圖（見圖三）

該圖按兩個(gè)維度、四個(gè)極向來(lái)劃分。兩個(gè)維度分別是興趣維度、體驗(yàn)參與維度。每個(gè)維度按照程度的不同又分兩個(gè)方向，分別是高興趣、低興趣，高體驗(yàn)、低體驗(yàn)。

興趣維度主要是指學(xué)生對(duì)社團(tuán)的感興趣程度，包括動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度、傾向性和積極情感等方面。興趣主要分為情境興趣和個(gè)體興趣兩類。在情境興趣和個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上，Suzanne Hidi和K.Ann Renninger提出了興趣發(fā)展的四個(gè)階段，包括激發(fā)情境興趣、維持情境興趣、最初的個(gè)體興趣、穩(wěn)定的個(gè)體興趣。根據(jù)Suzanne Hidi和K.Ann Renninger的興趣發(fā)展的四階段模型理論可知，個(gè)體的興趣從情境興趣發(fā)展到個(gè)體興趣需要個(gè)體不斷探索，并且整個(gè)歷程中，無(wú)論在認(rèn)知方面和情感方面都處于較積極的狀態(tài)。

基于此理論模型，筆者提出體驗(yàn)參與這個(gè)維度。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人在社團(tuán)方面的知識(shí)、技能儲(chǔ)量和水平以及參與相關(guān)活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量來(lái)評(píng)估體驗(yàn)參與程度的高低。

記錄單方便學(xué)生及時(shí)記錄自己喜好的社團(tuán)，“是否參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)”則可以引發(fā)學(xué)生講述相關(guān)的社團(tuán)故事，方便生涯輔導(dǎo)教師和學(xué)生一起進(jìn)一步開放而深入地探索學(xué)生的生涯興趣。

象限圖將社團(tuán)按照個(gè)體感興趣的程度和體驗(yàn)參與的程度進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估、自我經(jīng)歷回顧等方式，梳理對(duì)社團(tuán)及相關(guān)活動(dòng)的感興趣程度以及愿意付出的行動(dòng)努力。象限圖能比較具體地評(píng)估個(gè)人的興趣以及可能發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)較清晰的認(rèn)知。

（三）社團(tuán)卡使用說(shuō)明

1.團(tuán)體輔導(dǎo)使用方法

（1）每小組6～8人。每位學(xué)生抽取4張社團(tuán)卡。學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜歡和興趣程度做出判斷，并在記錄單上畫上相應(yīng)的標(biāo)識(shí)符號(hào)。為了確保學(xué)生對(duì)社團(tuán)卡的選擇既能反映興趣愛好的廣度，又能反映興趣愛好的價(jià)值排位，故限定每位學(xué)生最多只能保留4張社團(tuán)卡。

（2）選定一名學(xué)生作為開始，在社團(tuán)卡中繼續(xù)抽取一張新卡，并依據(jù)個(gè)人的情況做出去留的判斷，即是否更新手中原有的社團(tuán)卡。后面的學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的情況決定是繼續(xù)抽取新卡，還是拿取前一位學(xué)生發(fā)的社團(tuán)卡。依此類推，直到將所有社團(tuán)卡抽取完畢。在此過(guò)程中，學(xué)生及時(shí)更新記錄單。

（3）學(xué)生根據(jù)個(gè)人的感興趣程度以及手中社團(tuán)卡的情況決定是否填寫空白的社團(tuán)卡。

（4）將記錄單上所有做過(guò)標(biāo)識(shí)的社團(tuán)，按照感興趣和喜愛的程度由高到低排序。

（5）學(xué)生自我評(píng)估社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)的體驗(yàn)參與程度，并按由高到低的順序排序。

（6）將社團(tuán)按照上面的排序分別寫到社團(tuán)（興趣）象限圖對(duì)應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。

注意事項(xiàng)：

（1）最初抽取社團(tuán)卡的數(shù)量，可以根據(jù)時(shí)間以及人數(shù)做相應(yīng)調(diào)整。

（2）體驗(yàn)參與程度的評(píng)估，部分學(xué)生需要教師協(xié)助了解過(guò)往經(jīng)歷。

（3）社團(tuán)象限圖應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)于每個(gè)社團(tuán)的興趣點(diǎn)的思考，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)定性的方式發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣傾向以及今后參與社團(tuán)的方向和重點(diǎn)。

（4）有些學(xué)生對(duì)于社團(tuán)不太了解，教師應(yīng)做出解釋。

2.個(gè)體輔導(dǎo)使用方法

（1）咨詢師將社團(tuán)卡反扣于桌面，來(lái)訪者逐張抽取，并在“喜歡”“不喜歡”“不確定”三個(gè)表示卡下分類擺放好社團(tuán)卡片。

（2）來(lái)訪者在喜歡的卡牌中選取10張排好順序，如果不足10張，則在空白卡上補(bǔ)足剩余社團(tuán)。

（3）咨詢師與來(lái)訪者討論其選擇和排序的理由，可詢問(wèn)背后有沒有相關(guān)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，探索來(lái)訪者最看重的是哪些體驗(yàn)及其理由，幫助來(lái)訪者明確自己選擇背后的動(dòng)機(jī)。

（4）來(lái)訪者拍照記錄自己的排列結(jié)果，咨詢結(jié)束后仍可繼續(xù)做自我探索。

四、創(chuàng)新與發(fā)展方向

社團(tuán)卡貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生探索和了解自己的興趣傾向。社團(tuán)卡的使用增強(qiáng)了課程的趣味性，同時(shí)也為學(xué)生生涯探索咨詢提供了一個(gè)有效工具。

雖然筆者所在學(xué)校的社團(tuán)足夠豐富而且涵蓋了高中學(xué)校的典型社團(tuán)，但也存在某些類型的社團(tuán)種類數(shù)量偏少的問(wèn)題。如若在全國(guó)范圍內(nèi)選取參照社團(tuán)的種類可能更具代表性。