孟云飛

[摘 要] 隨著我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)水平和計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展更新，越來(lái)越多領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用。大學(xué)計(jì)算機(jī)是現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)高校的一門基礎(chǔ)課程。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)變成了“低頭族”的一員，這對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有很大的困擾。文章根據(jù)現(xiàn)在高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上的問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)；信息化教學(xué)；探究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 086

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2019）09- 0190- 02

0 前 言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到人民群眾的工作與生活當(dāng)中。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是為了能夠?qū)⑽覈?guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展得更好，讓高校培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)的高手，為我們的生活帶來(lái)更多的便利。但是，學(xué)生已經(jīng)不像原來(lái)處在對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的階段，已經(jīng)沒(méi)有太多感覺(jué)，所以就導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中不夠認(rèn)真，不夠?qū)Ｗ?。要想讓高校?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程更好的發(fā)展，就一定要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步，通過(guò)時(shí)代的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

1 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生獲取的信息的手段越來(lái)越多，獲取的信息量也逐日增加，知識(shí)不斷地更新，可以在更新的第一時(shí)間就能夠了解。這樣發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)也有著更高的要求。因此，高校的教職員工應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在已有的設(shè)備和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，熟練地掌握基本的計(jì)算機(jī)操作同時(shí)，可以灌輸給學(xué)生更好的知識(shí)。

1.1 依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國(guó)的教育模式，不管是初中、高中還是大學(xué)，都是以班級(jí)授課的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式帶來(lái)的好處就是可以讓教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但是并不能讓學(xué)生完全掌握所講內(nèi)容，老師一直處于課堂的主導(dǎo)地位，通過(guò)老師來(lái)引領(lǐng)同學(xué)去學(xué)習(xí)，有溜號(hào)的也會(huì)在第一時(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)回來(lái)。這樣的教學(xué)模式會(huì)比較死板，學(xué)生的參與度不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師和學(xué)生之間沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的溝通，都是老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，省略了學(xué)生自主思維的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，不光是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程，對(duì)哪一門課程都會(huì)造成影響。本來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)教學(xué)，如果老師只是一味地將教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)死板的沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是很少的，因?yàn)樽约簞?dòng)手參與的過(guò)程很少，所以更會(huì)打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的成績(jī)不夠理想，學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力也減弱。

1.2 不能夠在第一時(shí)間傳遞更新的知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度是非?？斓?，昨天一個(gè)樣可能明天又是新的樣子。但是現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不能完全滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求，不能夠在第一時(shí)間傳遞并有效地更新內(nèi)容，同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容太過(guò)老套，和日新月異發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，搭不上邊。這就導(dǎo)致即使教會(huì)了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也不能夠成為與時(shí)俱進(jìn)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求的高端人才。計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容都是幾年同一本教材，根本不可能與時(shí)俱進(jìn)。既然把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校的基礎(chǔ)課程，就足以證明這門課程的重要性，所以各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教職員工應(yīng)該多關(guān)注時(shí)代的變動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，更新學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程停滯不前的教學(xué)狀況進(jìn)行相應(yīng)的改變。

1.3 教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)阻礙了基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展

很多高校再給學(xué)生上課時(shí)所用的機(jī)房是老舊的，并且很多機(jī)器已經(jīng)停止了運(yùn)轉(zhuǎn)，很多學(xué)校還有老式計(jì)算機(jī)的存在，這樣的設(shè)備很難滿足，不斷更新的系統(tǒng)和相應(yīng)軟件的使用，就像我們知道WORD不同版本的功能還有不同。這也反映了高校經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用狀況，一般，高校經(jīng)費(fèi)都用在了高校的研究項(xiàng)目上或者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面，這就造成對(duì)于教學(xué)設(shè)備會(huì)造成一定的資金困難，但是既然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課，而且高校也特別注重這一基礎(chǔ)課程，那就應(yīng)該為了培養(yǎng)出可以順應(yīng)時(shí)代需求的高端人才而下功夫，這樣能夠給學(xué)生更好的教育，以最新的軟件教學(xué)生最新的知識(shí)，及時(shí)更新教材內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的更新速度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.4 教師資源短缺，分配不均

高校的教師資源處在短缺的狀態(tài)，因?yàn)橄胍虒W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程的老師，必須是具備專業(yè)計(jì)算機(jī)資格證的教師，老師資源已經(jīng)很少了，滿足這個(gè)條件的老師更少。僅有的老師專注于將教材上的內(nèi)容，注重理論知識(shí)的灌輸，忽略了實(shí)踐的重要性，并且一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，老師的能量有限，很難顧及所有學(xué)生，在課下輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，只能根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣的講解不能很好地詮釋內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)踐記得清楚，理論知識(shí)總會(huì)混淆，并且一味地注重理論知識(shí)，就會(huì)忽略與時(shí)俱進(jìn)的根本目標(biāo)，也就導(dǎo)致這門課程最后只是為了通過(guò)考試，而對(duì)日常生活中的相應(yīng)幫助帶來(lái)了一定的困擾，忽略了課程的主要目的，沒(méi)有完成課程想要帶給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，只完成了教學(xué)目標(biāo)。

2 針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改正措施

為了更好地發(fā)展高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題。所以根據(jù)上樹(shù)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)改正。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

將原本的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改正，將課堂變成多元性課堂。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)和別的課程不一樣，別的課程需要更多的理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需要從一開(kāi)始就要實(shí)踐，這個(gè)只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢測(cè)自己掌握知識(shí)的情況。學(xué)生的興趣不僅來(lái)自老師的教學(xué)模式，還來(lái)自于課堂內(nèi)容，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的，所以有時(shí)候講的問(wèn)題太過(guò)于深?yuàn)W，就導(dǎo)致部分學(xué)生聽(tīng)不懂，也就不愿意聽(tīng)課了。所以高校的教職員工應(yīng)該設(shè)立一個(gè)小測(cè)試，來(lái)測(cè)試一下學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平，并進(jìn)行分類，然后進(jìn)行重組。不是非要一個(gè)班級(jí)坐在一起，一個(gè)等級(jí)坐在一起效果往往更好，針對(duì)計(jì)算機(jī)能力薄弱的學(xué)生可以先進(jìn)性基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好的同學(xué)就可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣也算是孔子所說(shuō)的，因材施教。不同的學(xué)生要通過(guò)不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的狀態(tài)和目的，也能夠?qū)⒔虒W(xué)的效果更好地表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)老師講的東西都是學(xué)生能夠理解的，老師再加以相應(yīng)的活躍課堂的元素進(jìn)去，自然而然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對(duì)最終的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所幫助。

2.2 對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行第一時(shí)間的傳輸

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展速度實(shí)在是太快了，教材上的內(nèi)容只是最基本的，但是要想成為能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代需求的高科技人才，應(yīng)該更好地去努力。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)信息的變化，不能僅限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，教給學(xué)生全新的知識(shí)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生第一時(shí)間接觸更改的內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。掌握更多全新的知識(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的技巧。各個(gè)高校應(yīng)該依靠互聯(lián)網(wǎng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息時(shí)代，構(gòu)建一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)課程體系，所有的任務(wù)都隨之進(jìn)行推廣和普及，能夠更好地滿足學(xué)生的需要。也為以后的課程教學(xué)帶來(lái)便利。

2.3 教學(xué)設(shè)備的更新，師資力量的壯大

對(duì)于高校的教學(xué)設(shè)備，高?？梢韵蚪逃龔d申請(qǐng)教育資金，進(jìn)行設(shè)備更新，為了培養(yǎng)人才而做好準(zhǔn)備。對(duì)于短缺的師資力量可以進(jìn)行招聘工作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握得好，學(xué)生出來(lái)都會(huì)是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，所以可以高薪聘請(qǐng)老師，不用特別多只要能夠串得開(kāi)就好，讓老師有固定的負(fù)責(zé)學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題去問(wèn)自己的專業(yè)老師，這樣能夠更好地解決學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)在教育的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去不斷創(chuàng)新，不斷研究。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中返現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這樣可以清楚地了解到自己的不足之處，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的缺陷可以進(jìn)行匯總?cè)缓笤谏险n的時(shí)候再一次進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象。

3 結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速更迭，不僅對(duì)高校有著更高的要求，同時(shí)也給高校帶來(lái)了一定的便利。高?？梢砸揽肯冗M(jìn)的技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，布置的規(guī)范完整，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。一個(gè)完整的教學(xué)體系，加上完善的教學(xué)規(guī)定，可以有利于教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)問(wèn)題的管理，這個(gè)教學(xué)體系可以用計(jì)算及相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行制定，不僅僅是方便，同時(shí)對(duì)學(xué)生也起到一定程度測(cè)試作用，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況。與此同時(shí)，相應(yīng)課程的老師應(yīng)該一段時(shí)間設(shè)立一個(gè)隨堂小測(cè)，這樣可以更好地了解學(xué)生在什么地方還有不足，對(duì)下一節(jié)課的所講內(nèi)容進(jìn)行一定的穿插，確保學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息狀況，各個(gè)高?？梢栽O(shè)立屬于自己學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣在不上課的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行一定的教學(xué)，可以通過(guò)網(wǎng)站了解最新消息，方便學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法，培養(yǎng)學(xué)生成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]楊姝.信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].信息技術(shù)與信息化，2015（1）：14-15.

[2]胡德鵬.信息化背景下的高校計(jì)算機(jī)教改探究[J].科學(xué)與財(cái)富，2017，7（36）：256.

[3]鄒祎，徐雨明，魏書(shū)堤，等.計(jì)算機(jī)硬件課程新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（11）.

[4]鄧紅衛(wèi)，徐雨明，王櫻，等.《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探索[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（13）：2694-2695.

[5]盧湘鴻，徐雨明.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2018.