王昱瑾

[摘 要] 情景教學(xué)是一種讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)模擬的情景中，用實(shí)踐去教育學(xué)生的方法。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求在不斷提高，除了要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，還要在實(shí)際工作中具備較強(qiáng)的解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的專業(yè)能力。因此，在培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員時(shí)，需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，而引入情景教學(xué)方法不失為一個(gè)良好的解決辦法。所以，本文對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中引入情景教學(xué)法的具體應(yīng)用情況，進(jìn)行了分析探究。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)教學(xué)；情景教學(xué)；分析探究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 096

[中圖分類號(hào)] G712；F230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2019）09- 0215- 03

0 引 言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，能夠熟練地掌握并運(yùn)用其所學(xué)到知識(shí)去解決所遇到的各種工作上的問(wèn)題，優(yōu)秀的完成財(cái)務(wù)工作任務(wù)，避免出現(xiàn)重大財(cái)務(wù)工作的紕漏。社會(huì)實(shí)踐是最好的老師，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)教學(xué)要與情景教學(xué)互相配合，為學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)踐情景，讓學(xué)生置身其中，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們快速地掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，從而讓他們?cè)诋厴I(yè)后有信心與能力去面對(duì)實(shí)際工作。

1 情景教學(xué)法

情景教學(xué)是一種模擬實(shí)際環(huán)境特征，營(yíng)造情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并針對(duì)一些實(shí)踐技能進(jìn)行教學(xué)的方法，此方法一般適用于參與性很強(qiáng)的學(xué)科。使用情景教學(xué)的方法時(shí)，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，嚴(yán)格按照教學(xué)的目的，分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置具體生動(dòng)的情景。教師要讓學(xué)生在情景中扮演各種角色，并將各種可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題拿到情景中來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q。如此，情景教學(xué)法才能充分地發(fā)揮其強(qiáng)化教學(xué)的作用。

2 情景教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 把教學(xué)知識(shí)具體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是抽象的，但是運(yùn)用情景教學(xué)，可以有效地將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、真實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。

2.2 教學(xué)手段多樣化

隨著科技手段的多樣化，為現(xiàn)代教學(xué)提供了越來(lái)越多的方式，因此情景教學(xué)的手段方式也變得多樣化。教師可以使用各種多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)等，既可以讓學(xué)生通過(guò)影視資料了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，也可以將學(xué)生的實(shí)踐情況記錄下來(lái)，供學(xué)生反思。

3 會(huì)計(jì)教學(xué)采用情景教學(xué)法的原則

3.1 高度仿真

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要高度仿真，如設(shè)計(jì)場(chǎng)景、相關(guān)資料、會(huì)計(jì)工作用具、扮演的角色以財(cái)務(wù)工作流程等。尤其是情景中使用的相關(guān)資料、憑證、票據(jù)、印章、計(jì)算工具以及業(yè)務(wù)流程都要保證其仿真性，讓學(xué)生具有真實(shí)從業(yè)的感覺(jué)。

3.2 情景設(shè)定要適當(dāng)

教學(xué)情景與角色的設(shè)定不能超出學(xué)生的理解范圍，不能太過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，避免學(xué)生對(duì)情景教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，情景設(shè)定還要保持一定的科學(xué)性與常理性，防止學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生誤解。

3.3 可操作性

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)不能超出實(shí)際可以滿足的條件，要充分考慮現(xiàn)有條件下的可操作性。否則，即便再完美的設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法進(jìn)行布置，也是毫無(wú)用處的。

3.4 以學(xué)生為中心

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)都是圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生才是情景教學(xué)的主體。作為教師要在情景教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自發(fā)地積極地參與到情景教學(xué)中來(lái)。

3.5 情景設(shè)定具有代表性

會(huì)計(jì)教學(xué)的情景設(shè)置時(shí)要選擇具有代表性的企業(yè)，如制造業(yè)、餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，鍛煉學(xué)生不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，使學(xué)生對(duì)一些典型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的了解。

4 在會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程中使用的情景教學(xué)方法主要分為兩種。一種是課堂教學(xué)時(shí)的業(yè)務(wù)模擬，另一種則是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)進(jìn)行的操作模擬，兩種方式相互促進(jìn)，共同幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

4.1 課堂教學(xué)中的情景教學(xué)

4.1.1 利用多媒體或圖例創(chuàng)設(shè)情景

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于條件的限制，某些教材內(nèi)容不能以真實(shí)的情景展示出來(lái)。這時(shí)，教師可以選擇利用多媒體的手段，將情景創(chuàng)建出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，會(huì)計(jì)工作中的財(cái)務(wù)核算流程，包括票據(jù)、記賬、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等都可以通過(guò)影響資料播放出來(lái)，并以流程圖為輔助，幫助學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的理解與學(xué)習(xí)。

4.1.2 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

會(huì)計(jì)工作中使用到的實(shí)物是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)最直接的理解，以此進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)也是最為經(jīng)濟(jì)有效的手段。如各種票據(jù)：?jiǎn)螕?jù)、憑證、賬簿的樣本，能使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并理解財(cái)務(wù)工作的流程與方法。

4.1.3 利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出各種關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如，教師可以讓學(xué)生去思考一家企業(yè)的運(yùn)營(yíng)需要哪些必備條件？企業(yè)的資產(chǎn)是如何來(lái)的？產(chǎn)品產(chǎn)出后的如何銷售？售后的利潤(rùn)如何統(tǒng)計(jì)？如此一步步地提問(wèn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)以往模糊的財(cái)務(wù)工作有了一個(gè)清晰的理解，并加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

4.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的情景教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材要盡量選擇能反映企業(yè)實(shí)際情況的，對(duì)實(shí)際中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真模擬。在情景教學(xué)前，教師要將創(chuàng)設(shè)的情景中的具體崗位進(jìn)行細(xì)分。在模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)時(shí)，部門(mén)內(nèi)可以劃分為主管會(huì)計(jì)、出納員、工資核算人員、企業(yè)往來(lái)核算人員、物資財(cái)產(chǎn)核算人員、企業(yè)成本核算人員、收入利潤(rùn)核算人員等多個(gè)崗位。崗位細(xì)分完畢后，教師還要將學(xué)生分配到不同的崗位上，并向?qū)W生發(fā)布各自的會(huì)計(jì)核算任務(wù)，而學(xué)生則要認(rèn)真扮演各自崗位上的角色，并努力完成自己的核算任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)模擬結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作，總結(jié)在模擬中的所得所失。

情景教學(xué)中的模擬崗位還要定期的輪換，讓學(xué)生都能經(jīng)歷不同的崗位，完成不同的核算任務(wù)，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

5 運(yùn)用情景教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（1）情景教學(xué)只是一種方法，是為教授財(cái)會(huì)知識(shí)與技能服務(wù)的。（2）情景教學(xué)法并不是最好的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不能舍棄其他的教學(xué)方法。（3）使用情景教學(xué)法，其課后總結(jié)與評(píng)價(jià)是非常重要的，要通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)不斷地完善情景教學(xué)。

6 結(jié) 語(yǔ)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入情景教學(xué)法，極大地改變了教師的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育的創(chuàng)新。但是在使用這一教學(xué)方法時(shí)，也需要做好大量的課前準(zhǔn)備。

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