[摘 要] 基于隱性知識(shí)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)指導(dǎo)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。在相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，探討了顯性知識(shí)、隱性知識(shí)、非智力因素與外部創(chuàng)新環(huán)境等因素對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的影響，并就這四個(gè)方面的影響因素來(lái)構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的框架。

[關(guān)鍵詞] 資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)體系；隱性知識(shí)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 095

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2019）09- 0213- 03

0 前 言

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了顯性知識(shí)培養(yǎng)之外，隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)更為重要，因此，本文從隱性知識(shí)的視角來(lái)探討資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述

自1912年熊彼特在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中提出了“創(chuàng)新”的概念之后 ，企業(yè)創(chuàng)新理論興起，隨著研究的深入，國(guó)外學(xué)者開(kāi)始將企業(yè)創(chuàng)新理論應(yīng)用于高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面[1]。國(guó)外對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究從創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)[2]、外部環(huán)境與學(xué)生內(nèi)存潛能[3]等視角展開(kāi)研究的，取得了一些理論與實(shí)踐成果，對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供了一些借鑒與啟示作用。

國(guó)內(nèi)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的研究，主要圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等兩個(gè)方面展開(kāi)研究。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面：許和連、蔡婕萍（2013）對(duì)湖南省高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[4]，肖俠、吳價(jià)寶（2011）對(duì)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]； 對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方面的研究：劉驥、陳慶國(guó)等（2013）對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位創(chuàng)新能力的多級(jí)模糊模型評(píng)價(jià)研究[6]；王理峰（2016）對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的探討[7]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，取得了一定的成果，但較少基于隱性知識(shí)的視角來(lái)探討專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)研究。因此本文的研究對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2 影響資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的因素分析

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力研究的深入，盡管對(duì)創(chuàng)新能力的概念并沒(méi)有形成公認(rèn)的一致的看法，但對(duì)其的理解卻在不斷地加深，在此筆者將創(chuàng)新能力的本質(zhì)內(nèi)涵歸納與總結(jié)為：在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)（顯性知識(shí)、隱性知識(shí)）不斷創(chuàng)造具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，影響創(chuàng)新能力形成的因素可以概括為顯性知識(shí)、隱性知識(shí)、非智力因素、外部創(chuàng)新環(huán)境等四個(gè)方面。

2.1 顯性知識(shí)形成學(xué)生的一般創(chuàng)新能力

顯性知識(shí)又稱(chēng)明晰知識(shí)、外顯知識(shí)，是指能明確表達(dá)的知識(shí)，能夠用文字、數(shù)學(xué)公式與圖表等各種明言符號(hào)來(lái)表達(dá)的知識(shí)體系[8]。顯性知識(shí)形成學(xué)生的一般創(chuàng)新能力。一般創(chuàng)新能力代表專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一般性的、普遍性的創(chuàng)新能力，是其專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系在創(chuàng)新能力方面的綜合反映，是專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)與基本理論的掌握能力。

就資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的一般創(chuàng)新能力是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新知識(shí)的函數(shù)。用函數(shù)來(lái)表示一般創(chuàng)新能力（F1）為：

F1=f1（F11，F(xiàn)12，F(xiàn)13）

其中，F(xiàn)11代表資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平；F12代表資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平；F13代表創(chuàng)新知識(shí)水平。

2.2 隱性知識(shí)形成學(xué)生的核心創(chuàng)新能力

隱性知識(shí)是人們能夠意識(shí)到，卻難以言傳、難以用如顯性知識(shí)那樣的符號(hào)表達(dá)的知識(shí)[9]。隱性知識(shí)形成學(xué)生的核心創(chuàng)新能力。本文借鑒“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念，將“核心創(chuàng)新能力”理解為處于創(chuàng)新能力的核心地位、影響專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面創(chuàng)新能力，是一般創(chuàng)新能力的統(tǒng)領(lǐng)，它具有難以復(fù)制性與領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是人們能夠意識(shí)到，卻難以言傳、難以用如顯性知識(shí)那樣的符號(hào)表達(dá)的知識(shí)，使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期難以超越的創(chuàng)新能力。

就資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的核心創(chuàng)新能力是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的函數(shù)。綜合來(lái)講，學(xué)習(xí)能力、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所掌握的顯性知識(shí)、隱性知識(shí)，獨(dú)立思考，不迷信書(shū)本與權(quán)威，大膽探索，結(jié)合當(dāng)前與實(shí)踐，提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法和新思想的能力。用函數(shù)來(lái)表示核心創(chuàng)新能力（F2）為：

F2=f2（F21，F(xiàn)22，F(xiàn)23，F(xiàn)23）

其中，F(xiàn)21代表學(xué)習(xí)能力；F22代表分析能力；F23代表實(shí)踐能力；F24代表創(chuàng)造能力。

2.3 非智力因素形成學(xué)生的非智力內(nèi)因支撐力

智力因素是指顯性知識(shí)、隱性知識(shí)之外的心理因素及其影響智力因素的意向性因素，包括性格、情感、興趣、意識(shí)與動(dòng)機(jī)等對(duì)創(chuàng)新能力方面的綜合反映。非智力因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成具有推進(jìn)作用，是不可忽視的重要影響因素，形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的內(nèi)因支撐力，由于一般創(chuàng)新能力、核心創(chuàng)新能力都屬于內(nèi)因產(chǎn)生的創(chuàng)新能力，為了區(qū)別把非智力因素形成的內(nèi)因支撐力稱(chēng)之為非智力內(nèi)因支撐力。

就資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的非智力內(nèi)因支撐力是學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意志力、創(chuàng)新動(dòng)力和其個(gè)性特征的函數(shù)。用函數(shù)來(lái)表示非智力內(nèi)因支撐力（F3）為：

F3=f3（F31，F(xiàn)32，F(xiàn)33，F(xiàn)33）

其中，F(xiàn)31代表創(chuàng)新者的觀念；F32代表創(chuàng)新者的意志力；F33代表實(shí)創(chuàng)新者的動(dòng)機(jī)；F34代表創(chuàng)新者的個(gè)性特征。

2.4 外部創(chuàng)新環(huán)境形成學(xué)生的外因支撐力

影響學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，除了內(nèi)因外，外部創(chuàng)新環(huán)境在其中發(fā)揮極其重要的作用，顯著地支撐專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，外部創(chuàng)新環(huán)境形成學(xué)生創(chuàng)新的外因支撐力。外部創(chuàng)新環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境等三個(gè)方面[10]。

就資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生創(chuàng)新的外因支撐力是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境的函數(shù)。用函數(shù)來(lái)表示外因支撐力（F4）為：

F4=f4（F41，F(xiàn)42，F(xiàn)43）

其中，F(xiàn)41代表學(xué)生創(chuàng)新面對(duì)的社會(huì)環(huán)境；F42代表學(xué)生創(chuàng)新面對(duì)的教育環(huán)境；F43代表學(xué)生創(chuàng)新面對(duì)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

綜上所述，一般創(chuàng)新能力、核心創(chuàng)新能力、非智力內(nèi)因支撐力與外因支撐力等四大因素相互影響、相互作用、相互依賴(lài)，共同決定學(xué)生創(chuàng)新能力的總水平。也就是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力是其一般創(chuàng)新能力（F1）、核心創(chuàng)新能力（F2）、非智力內(nèi)因支撐力（F3）、外因支撐力（F4）的函數(shù)，即F=f（F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4）。

3 資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

3.1.1 隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相結(jié)合的原則

以往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)顯性知識(shí)的掌握，而忽視隱性知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的作用。事實(shí)上，隱性知識(shí)與創(chuàng)新能力之間不但具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而且是形成學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵與核心[10]?；诖耍跇?gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)全面考察顯性知識(shí)、隱性知識(shí)對(duì)創(chuàng)新能力形成的影響，將隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相結(jié)合來(lái)構(gòu)建一個(gè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。

3.1.2 一般性與特殊性相結(jié)合的原則

由于學(xué)科及專(zhuān)業(yè)之間的差異，不可能存在有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。就資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)該具有經(jīng)管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的一般性的規(guī)律，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的特殊性一面，它是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)（建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)）、法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法）等為一體的交叉性學(xué)科專(zhuān)業(yè)。因此，我們構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要吸收經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的一些共性因素，要注重資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的特殊性，使其有機(jī)結(jié)合。

3.1.3 定性與定量相結(jié)合的原則

定性分析法是根據(jù)評(píng)價(jià)者的主觀判斷分析能力來(lái)推斷事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法，直接對(duì)影響資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的因素做出定性的價(jià)值判斷；定量分析是對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力定性分析之后的因素運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，對(duì)其做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，以分析其數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化的規(guī)律。資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，將促使其評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)結(jié)果更具有科學(xué)性。

3.1.4 理論分析與實(shí)踐操作性相結(jié)合的原則

基于隱性知識(shí)視角的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)該在梳理隱性知識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其評(píng)價(jià)等文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論思考，探究其內(nèi)在的理論邏輯性。但僅有其理論邏輯的科學(xué)性、合理性還不行，還必須考慮其可操作性。為保證其可操作性，指標(biāo)的選取必須考慮能否反映創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)、是否容易量化，以保證其評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則、影響資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素，構(gòu)建其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

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