王桂圣

[摘 要] 《道德與法治》是小學階段學習的重要教材，對培養(yǎng)學生良好的思想、社會品德發(fā)揮重要作用。小學階段是學生認識世界，形成辨別能力的關(guān)鍵時期，借助道德與法治教學，提高學生的思辨能力，使學生正確認識真、善、美，形成良好的思想道德、優(yōu)良品格。教學實踐中，教師應(yīng)做好道德與法治課教學研究，積極尋找培養(yǎng)學生思辨能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治；思辨能力；培養(yǎng)；探討

思辨能力是一種重要能力，即能夠根據(jù)所學或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗深入思考，對真善美、假惡丑進行準確辨別，學習與發(fā)揚真善美等一些良好的品質(zhì)。小學階段的道德與法治承擔著教育學生，提升學生思想品德的重要作用，教學實踐中，應(yīng)將思辨能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容加以落實。

一、在道德與法治課中培養(yǎng)學生思辨能力的重要性

小學生的求知欲旺盛，可塑性強，但生活經(jīng)驗不足，對事物的認識不夠清晰，辨別能力較差，容易受不良因素影響。抓住這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)學生的良好品格，提高思辨能力，可對學生產(chǎn)生深遠、積極的影響，重要性不言而喻。

1.形成良好學習習慣

思辨包括兩個層面內(nèi)容：思考和辨析，其中思考是基礎(chǔ)，辨別思考后的反饋。思辨能力是學習過程中不可缺少的能力。在道德與法治教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，引導學生思考辨析，使學生不被眼前的情境迷惑，積極思考挖掘出情境背后的東西，對提高自己的認知，形成良好的學習習慣，具有積極的推動作用。

2.提高自主學習意識

學習是一種復雜的思維活動，其中思辨是學習的基礎(chǔ)，只有學習科學文化知識、養(yǎng)成良好的思想品德才是這個社會推崇的，因此，在道德與法治教學中，積極培養(yǎng)學生的思辨能力，教會學生分清好與壞、善與丑，才能更好地提高學生主動學習的意識，使學生對學習的內(nèi)容加以辨別、篩選，學習符合社會要求的知識、弘揚優(yōu)良的品質(zhì)。

3.促進優(yōu)秀品格形成

小學道德與法治教學實踐中教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的思辨能力融入相關(guān)教學環(huán)節(jié)中，使學生掌握思辨的技巧與方法，不斷提高思辨水平，通過學習更多積極向上、健康的內(nèi)容，促進優(yōu)秀品格的形成。

二、道德與法治課中培養(yǎng)學生思辨能力的原則

培養(yǎng)學生的思辨能力是一個緩慢的過程，需要教師樹立長遠目標，制定詳細的培養(yǎng)計劃，尤其應(yīng)做好道德與法治教材內(nèi)容的研究，充分把握小學生的心理特點，遵守相關(guān)的教學原則，以達到事半功倍的培養(yǎng)效果。

1.趣味性原則

在道德與法治課中培養(yǎng)學生的思辨能力，為提高學生的積極性，獲得預期培養(yǎng)效果，教師應(yīng)注重遵守趣味性原則。一方面，認真分析小學生感興趣的內(nèi)容，如喜歡聽故事，教學中教師可通過引入學生感興趣的故事，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，鼓勵學生思考，辨析，培養(yǎng)其思辨能力。另一方面，學生對多媒體技術(shù)較為感興趣，教師可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動畫情境，提高學生思辨的積極性、主動性。

2.激勵性原則

小學生善于表現(xiàn)自己，渴望得到教師或同學的肯定、表揚，因此，在道德與法治課中培養(yǎng)學生的思辨能力時應(yīng)注重激勵學生。一方面，根據(jù)學生的表現(xiàn)，教師可采用口頭形式對學生進行表揚，也可通過獎勵小紅花的方式，肯定學生積極思考、認真辨析的行為。另一方面，為鼓勵學生積極地投入到思辨中，教師可事先準備一些小獎品，如彩筆、削筆刀等，獎勵給那些認真思考，積極辨析的學生。

3.系統(tǒng)性原則

在道德與法治課中培養(yǎng)學生的思辨能力，應(yīng)注重系統(tǒng)性。一方面，教師在講解新課時，應(yīng)引導學生一起回顧所學內(nèi)容，進一步鞏固所學，避免遺忘。另一方面，在每一章節(jié)教學結(jié)束后，組織學生一起復習所學知識，通過復習進一步加深學生對所學知識的認識與理解。

三、道德與法治課中培養(yǎng)學生思辨能力的策略

在道德與法治課中培養(yǎng)學生的思辨能力，除遵守一定原則外，教師還應(yīng)做好教學總結(jié)與教學研討活動，分析教學中存在的不足，及時優(yōu)化相關(guān)教學環(huán)節(jié)，不斷提高教學質(zhì)量與教學水平，順利實現(xiàn)培養(yǎng)學生思辨能力這一目標。

1.做好充分課前準備

道德法治教學中，做好充分的課前準備，是培養(yǎng)學生思辨能力的基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)認真分析教學內(nèi)容，明確開展教學的方法，做好合理的教學安排，不斷提高課堂駕馭能力，確保學生在教師的引導下認真思考、積極辨析。另一方面，準備好有趣的教學資源，如圖片、音頻、短視頻等，充分吸引學生的注意力，提高學生思辨的積極性。

例如，在講解“親親你，大自然”一課內(nèi)容時，為使學生認識到大自然之美，提高保護大自然的意識，課前教師準備不同季節(jié)大自然優(yōu)美的圖片，以及一些郊游過程中亂扔垃圾的不良行為的圖片。教學過程中展示給學生，使學生感受大自然之美，通過分析、辨別，停業(yè)破壞大自然的行為，為保護大自然做出應(yīng)有努力。

2.采用多種教學方法

道德與法治課教學中，教師應(yīng)結(jié)合以往教學經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有教學資源，靈活采用多種教學方法，提高學生學習的新鮮感，才能促使學生更加積極地投入到思考、辨析中。一方面，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，邀請學生在講臺上進行角色扮演，要求學生思考某個學生的行為是否得當，活躍課堂氣氛的同時，加深學生印象。另一方面，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，提出問題，與學生積極互動，在互動的過程中引導學生思考、辨析。

例如，在講解“認識自己”一課內(nèi)容時，為提高學生的思辨能力，教師可邀請幾位學生到講臺上，扮演不同學生的表現(xiàn)：（1）我什么都不擅長，沒有別人聰明；（2）我們每個人都有缺點，都不是完美的；（3）我只是犯了一個小錯誤，老師就批評我，我很生氣。而后要求學生根據(jù)上述不同學生的表現(xiàn)認真思考，哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，通過引導學生思辨，更加正確、深刻地認識自己的優(yōu)點與不足。

3.創(chuàng)設(shè)有趣思辨情境

為提高學生思辨的積極性，道德與法治課教學中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的思辨情境。一方面，教師可從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境，降低學生的陌生感，促使其更加積極地思考、辨析。另一方面，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，提前搜集或利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、動畫情境，要求學生對展示的圖片、動畫情境進行辨析。

例如，在講解“告別小馬虎”一課內(nèi)容時，為培養(yǎng)學生的思辨能力，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示某學生畫的“我的家鄉(xiāng)”作業(yè)，要求學生思考圖片中哪些內(nèi)容不正確，該怎樣改正，以及為克服“馬虎”應(yīng)該怎樣做等內(nèi)容。

4.做好教學總結(jié)反思

在道德與法治課中培養(yǎng)學生的思辨能力，是一個長期過程，為獲得更好的培養(yǎng)效果，教師應(yīng)做好教學總結(jié)與反思，及時發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化教學中的不足。一方面，制定每節(jié)課的教學目標，講課結(jié)束后，根據(jù)學生的思辨積極性，以及發(fā)表觀點情況，評估教學效果，明確教學中的不足，作為優(yōu)化的依據(jù)。另一方面，積極參與教研活動，認真學習其他教師成功經(jīng)驗，結(jié)合自身情況，總結(jié)一套適合自己的教學方案。

例如，在講解“做最好的自己”一課內(nèi)容時，為使學生正確思考，客觀認識自己的優(yōu)點與缺點，并積極克服自己的缺點，教師通過向其他教師學習，采用分組教學法獲得了良好的教學效果。即教學中，要求學生兩人一組，相互指出自己的優(yōu)點與不足，使學生能夠接納自己的不足，深入理解“萬物各有所長，各有所短”。

培養(yǎng)學生的思辨能力是道德與法治教學的重要內(nèi)容，對學生以后的發(fā)展意義重大。教師應(yīng)提高認識，從整體上對教學內(nèi)容進行把握，對培養(yǎng)學生的思辨能力進行全面的規(guī)劃，制定各教學段的培養(yǎng)目標，按部就班地開展工作。

參考文獻：

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[2]劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（7）：25-27.

（責任編輯：文寶）