黃文塔

【摘 要】針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提升措施，本文首先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)文本閱讀的重要性，其次提出了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力現(xiàn)狀，最后提出了提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)文本閱讀;數(shù)學(xué)文本閱讀能力

在小學(xué)整體科目中，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力以及思維能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的文本閱讀能力提出了較高的要求。但從目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力情況來看，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀的能力較差，一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，為了保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)文本閱讀重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容，包含文字、圖片等內(nèi)容，不僅可以將其分為文字題，還能將其分為圖像題等多種題型。而這部分題型的解答，需要學(xué)生具有良好的閱讀理解能力，然后才能得出正確答案?；诖耍浑y看出數(shù)學(xué)文本閱讀能力的重要性，能夠直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。由于數(shù)學(xué)文本題型較為簡(jiǎn)潔，通常會(huì)在題目中存有隱藏條件，因此，要求學(xué)生在閱讀題目過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其中的隱藏條件，并結(jié)合題目中給出的已知條件，建立正確的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而更好地解答數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力現(xiàn)狀

從我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，在數(shù)學(xué)文本閱讀方面，仍存在一定的不足與問題，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

（一）教室缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文本閱讀能力的重視

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師通常較為重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，認(rèn)為此能力應(yīng)該由語文教師來培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，部分教師并沒有采用先進(jìn)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，導(dǎo)致一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)較弱

由于受到學(xué)生原有知識(shí)水平因素的影響，就會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀文本能力造成一定影響。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，主要是由于學(xué)生知識(shí)水平具有差異性。因此，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較高的學(xué)生，通常會(huì)通過收集信息，理解題目中所蘊(yùn)含的信息，準(zhǔn)確構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，最終得出準(zhǔn)確的結(jié)果。但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，通常難以理解題目中蘊(yùn)含的信息，導(dǎo)致學(xué)生不能有效構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，不利于學(xué)生解出正確答案。

（三）缺乏正確的文本閱讀方法

從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文本閱讀的情況來看，大部分學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，并沒有掌握合理的方法，而僅對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，針對(duì)部分文字較多且數(shù)字信息較多的文本，學(xué)生往往需要通過多次閱讀，才能夠掌握文本中蘊(yùn)含的信息，一定程度上降低了學(xué)生的閱讀效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（四）缺乏文本閱讀的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠合理保障學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。而部分學(xué)生對(duì)文本閱讀并不具備較高的興趣，因此，在閱讀數(shù)學(xué)題目過程中，并沒有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真閱讀，且不能深入理解題目?jī)?nèi)涵，導(dǎo)致部分學(xué)生在沒有理解題意時(shí)就開始解答問題，影響了學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力提升措施

（一）合理對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行轉(zhuǎn)換

教師在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要學(xué)生充分感受到文本閱讀的規(guī)范流程，先對(duì)文本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行合理感應(yīng)，然后，將其轉(zhuǎn)換為自身能充分理解的內(nèi)容。在此過程中，主要是注重向?qū)W生講解同數(shù)學(xué)規(guī)律有聯(lián)系的數(shù)字、圖形等文本內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的精讀，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的標(biāo)注，對(duì)文本中重要的文本信息進(jìn)行標(biāo)記，然后充分考慮各個(gè)信息之間的關(guān)系，為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀文本內(nèi)容，然后對(duì)其中的線段、射線等含義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，并將其重點(diǎn)標(biāo)注出來。通過劃線標(biāo)注，便于學(xué)生更好的理解線段與射線之間的關(guān)系，更快地掌握這二者之間的含義。

（二）正確理解數(shù)學(xué)文本

同低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，高年級(jí)數(shù)學(xué)文本閱讀更加復(fù)雜，因此，對(duì)學(xué)生文本閱讀能力也相對(duì)較高。在對(duì)閱讀文本時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用類比以及聯(lián)想的方法，合理構(gòu)建數(shù)量關(guān)系體系，將復(fù)雜的文本信息轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解答問題。例如：高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的過程中，針對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，然后通過類比的方式方法，帶領(lǐng)學(xué)生討論平行四邊形的面積計(jì)算方法同長(zhǎng)方形計(jì)算方法是否具有共同之處。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題疑惑時(shí)，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行有效的對(duì)比，然后總結(jié)二者之間的規(guī)律與關(guān)系，計(jì)算平行四邊形的面積，讓學(xué)生熟練掌握平行四邊形計(jì)算方法。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，可以采取方格拼貼的形式，合理地將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形。最后，學(xué)生便能夠合理掌握平行四邊形的規(guī)律，基于此，學(xué)生不難看出平行四邊形同長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過此種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀理解數(shù)學(xué)文本，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的文本閱讀能力，為學(xué)生后續(xù)的解題過程奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行合理整合

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，教師不僅要注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)解題方法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀文本能力的關(guān)鍵就是整合反思過程，促進(jìn)學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)文本知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變成自身的知識(shí)體系，為后續(xù)數(shù)學(xué)問題的解答奠定基礎(chǔ)。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖表及標(biāo)識(shí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀文本內(nèi)容中的信息進(jìn)行反思，讓學(xué)生在解答過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力。

為有效提高學(xué)生的解題效率，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本閱讀能力的訓(xùn)練，從而保障小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提升。

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