柏林

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀量和閱讀技巧等方面存在明顯不足，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計(jì)劃性引領(lǐng)，要求學(xué)生加大閱讀面和閱讀質(zhì)量，組織開展行之有效的活動(dòng)，提升學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文學(xué)習(xí);閱讀活動(dòng)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，增加學(xué)生閱讀量和提高閱讀積累，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力和作文創(chuàng)作能力等方面，都具有非常積極的意義。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及針對(duì)性提出開展課外閱讀的措施。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，筆者致力于高年級(jí)學(xué)生閱讀分析研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀具有四個(gè)方面的不足。

一是閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。沒(méi)有將自覺(jué)開展課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活的必然組成部分，平時(shí)有了空閑時(shí)間，第一時(shí)間想到的并不是找一本書讀一讀，沒(méi)有形成自覺(jué)、內(nèi)在的良好閱讀習(xí)慣。

二是閱讀容量相對(duì)不足。調(diào)查顯示，有42%的高年級(jí)小學(xué)生每學(xué)期閱讀量不足20萬(wàn)字，并且局限于學(xué)校要求閱讀的一些書目，閱讀量明顯偏少。

三是閱讀質(zhì)量參差不齊。從學(xué)生閱讀的內(nèi)容來(lái)看，有名著、有報(bào)紙、有雜志，也有一些來(lái)路不明的、印刷質(zhì)量粗劣的讀物，這就不能保證進(jìn)入學(xué)生視野的閱讀質(zhì)量，甚至有一些粗俗低劣的內(nèi)容污染了小學(xué)生的視野。

四是閱讀運(yùn)用效果不佳。每閱讀一部作品或是一篇文章都應(yīng)當(dāng)有所收獲，而許多小學(xué)生則是簡(jiǎn)單的瀏覽，一目十行，一本書閱讀之后，對(duì)其內(nèi)容、主題、人物以及表現(xiàn)手法等方面，沒(méi)有留下深刻的印象，更談不上有效運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)中，這就失去了閱讀的主旨。

二、立足學(xué)生特點(diǎn)，開創(chuàng)新開展課外閱讀活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀，廣大語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析研究，強(qiáng)化指導(dǎo)要求，將課外閱讀活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，使其融入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.擬定閱讀計(jì)劃，保證閱讀活動(dòng)有序開展。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀活動(dòng)開展雜亂無(wú)章的一個(gè)重要原因，是缺乏規(guī)劃與計(jì)劃。進(jìn)入高年級(jí)以后，小學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要對(duì)他們擬定閱讀計(jì)劃。筆者將閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，將閱讀工作計(jì)劃與語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃同步制訂，對(duì)閱讀目標(biāo)、閱讀容量、閱讀范圍等方面進(jìn)行了嚴(yán)格把握。閱讀計(jì)劃對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求、閱讀的范圍、閱讀的節(jié)奏安排以及閱讀的成果運(yùn)用等方面，做出了明確的規(guī)定，并要求每一位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃，使閱讀活動(dòng)能夠有效融入學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。有了閱讀計(jì)劃作為指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)具有明確的方向，他們不再是東一榔頭西一棒，而是有計(jì)劃、有系統(tǒng)性的開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，有效保證了課外閱讀的順利開展。

2.嚴(yán)格把關(guān)范圍，確保優(yōu)秀讀物進(jìn)入視野。小學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，即使是高年級(jí)學(xué)生，也要對(duì)他們的閱讀范圍、閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，否則一些不健康、低俗劣質(zhì)的讀物進(jìn)入學(xué)生視野，反而破壞了整個(gè)閱讀成效。筆者在學(xué)生閱讀內(nèi)容把關(guān)方面，向他們推薦了231種名著以及72種青少年優(yōu)秀讀物，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)向圖書館借閱、家庭藏書、訂閱刊物等方式，獲得這些優(yōu)秀的閱讀來(lái)源。另外，學(xué)生自主閱讀的刊物也要向老師家長(zhǎng)匯報(bào)，嚴(yán)格把關(guān)其內(nèi)容。為了保證學(xué)生閱讀的容量，筆者建議每一位學(xué)生以及家庭，錯(cuò)位借閱、購(gòu)買相關(guān)書籍讀物，在全班統(tǒng)籌開展閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生的閱讀成本更低，閱讀面和閱讀量更大。

3.強(qiáng)化閱讀積累，引導(dǎo)遷移閱讀收獲成果。要求高年級(jí)小學(xué)生在課外開展大量有針對(duì)性的閱讀，并且閱讀的內(nèi)容都是優(yōu)秀的刊物、書籍，閱讀之后應(yīng)當(dāng)要求他們將這些文學(xué)精華積累下來(lái)，遷移到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是閱讀理解和作文創(chuàng)作中。筆者要求學(xué)生首先強(qiáng)化優(yōu)美語(yǔ)段的摘記，及時(shí)摘記下來(lái)豐富自己的詞匯積累，讓他山之石為己所用。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，學(xué)生的詞匯量，包括遣詞造句的手法都將得到明顯提升。為了配合學(xué)生閱讀摘記，筆者要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了摘記本，定期檢閱和展覽，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行閱讀提綱的提煉，將一些好的框架結(jié)構(gòu)提煉出來(lái)，內(nèi)化吸收為自己的創(chuàng)作基礎(chǔ)。許多文章還要求他們進(jìn)行仿寫，采取相類似的主題，運(yùn)用文中的部分或全部寫作手法進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，在一對(duì)一仿寫中提高學(xué)生對(duì)不同類型文章的構(gòu)思創(chuàng)作能力。

4.組織豐富活動(dòng)，營(yíng)造課外閱讀濃厚氛圍。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀也需要一些活動(dòng)作為支撐。例如，筆者組織開展了讀書筆記展覽，讓大家互相看一看誰(shuí)摘記的詞匯、優(yōu)美語(yǔ)段較多，誰(shuí)提煉的框架比較精美，既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，同時(shí)也讓學(xué)生在展覽中相互借鑒、互通有無(wú)。再比如，可以組織指定專題的讀后感征文活動(dòng)，考查學(xué)生閱讀分析和消化吸收能力。再比如，也可以借助口語(yǔ)演講的形式，檢查學(xué)生閱讀成果和口語(yǔ)表達(dá)能力。在課外組織閱讀會(huì)、閱讀技巧交流等活動(dòng)，也能夠造濃閱讀的氛圍，讓學(xué)生吸收更多閱讀的技巧，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中更感興趣、更加投入，通過(guò)這樣的一系列活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)閱讀的投入程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)要求，在擴(kuò)量的同時(shí)提質(zhì)，讓他們?cè)陂喿x中陶冶身心、開闊視野，積累知識(shí)、借鑒技巧，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

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