徐美英

【摘 要】語文教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多種多樣的。抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)則是一種較好的途徑。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);自學(xué)能力;目的;步驟;方法

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，展現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率，而學(xué)生一旦養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣則會事半功倍。那么，怎樣預(yù)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？我結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、明確預(yù)習(xí)的目的

葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可”，葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力，而且，學(xué)生預(yù)習(xí)后熟悉了課文，上課時老師的“啟發(fā)”就不會局限在枝節(jié)問題上。我經(jīng)常對學(xué)生說預(yù)習(xí)的好處，提前預(yù)習(xí)了下節(jié)課要上的內(nèi)容，就能讓自己對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的認(rèn)識和了解，課堂上就會顯得輕松，也能很好地展示自我，而且也會有多一點的時間交流和探討。一些學(xué)有余力的同學(xué)還可以當(dāng)當(dāng)小老師，提高自己的能力，給自己帶來更多的自信。在這過程中，如果給學(xué)生們樹立榜樣，以榜樣的示范帶動身邊的其他同學(xué)，感受他人預(yù)習(xí)的好處，對于激發(fā)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)熱情，比教師空洞的在課堂上講預(yù)習(xí)的目的效果要好得多。

二、掌握預(yù)習(xí)的基本步驟

第一步：閱讀課題，揣內(nèi)容。

大家都知道，許多電影、電視劇只要看到標(biāo)題，就能猜知和想象到故意的主要情節(jié)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是通過默讀課文的標(biāo)題來揣摩一下本文的內(nèi)容，然后再讀課文，來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如學(xué)習(xí)課文《把我的心臟帶回祖國》，可以先從課題入手質(zhì)疑，“我”指誰？祖國指哪國？在什么情況下說這句話？為什么會說這句話？這一步的目的主要是引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

第二步：朗讀課文，學(xué)字詞。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。對教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo);對學(xué)生來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。然后利用工具書字典、詞典，查出這些字音，自己動手解決這些問題，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生掌握漢字和使用工具書的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。生字認(rèn)識了，然后就可以放聲誦讀課文。大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍為初讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行一個整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二遍有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三遍則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。預(yù)習(xí)時朗讀還要講究語氣、表情，甚至可以手舞足蹈，入情入境。只有通過學(xué)生入情入境的朗讀，才能更好地體會文章的內(nèi)涵，感悟課文的思想感情，產(chǎn)生更多的疑惑，發(fā)現(xiàn)更多的知識。這些目標(biāo)是短短的四十分鐘里不容易達(dá)到的，而預(yù)習(xí)充分了則可使其舉重若輕，揮灑自如。

第三步：再讀課文，質(zhì)疑難。

俗話說“不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。”“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此，教師要鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解。所謂不動筆墨不讀書，在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)將重點詞句、不懂的地方、發(fā)現(xiàn)的問題等做好相應(yīng)的記號，也可以在書頁的空白處做眉批，寫上自己的看法和體會。這樣，聽課的時候就會抓住重點，有目的地去聽;同時因為是“帶著自己的問題”聽課，能充分發(fā)揮有意注意的作用，聽課會更專注，思考會更積極，對新課的理解也會更深刻。這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定了基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使閱讀教學(xué)的效果更好。

三、教給預(yù)習(xí)的基本方法

要想使預(yù)習(xí)更有效，就要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會在書中圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批注在書上。

1.讀。反復(fù)讀課文，了解課文基本內(nèi)容，體會課文的語言美，品味優(yōu)美的詞句，充實自己的口語語庫儲備，豐富自己的詞匯。如教學(xué)《我們愛你啊，中國》《長江之歌》這種詩歌類的課文，如果學(xué)生課前能有了反復(fù)讀課文的過程，課堂上的教學(xué)過程能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲，不但能達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，整個課堂就是能給人一種享受。

2.圈。預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點突出。

3.查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清不懂的字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。如《小草和大樹》一文中的四字詞語特別的多，結(jié)合語境學(xué)生也不一定能準(zhǔn)確地說出那些詞語的意思，課前就要求學(xué)生能通過查工具書的方式來了解這些詞語的意思，使學(xué)生對“夏洛蒂·勃朗特”這一人物形象的感受更豐滿。

4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并嘗試對各段的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

5.抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)資源，有很大的開發(fā)和利用空間，對提高學(xué)生的自學(xué)能力不失為一種有效的途徑。學(xué)生如能長久地堅持課前預(yù)習(xí)，定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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