李君平

摘 要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推進小班教學(xué)。實際上，我國從上個世紀90年代中后期就已經(jīng)開始進行小班化教學(xué)實驗，小班化教育在我國的發(fā)展已有近20年的時間，人們經(jīng)歷了對小班化教育從被動接受到主動追求的轉(zhuǎn)變?？梢姡“嗷逃欠袭斍爸袊逃繕伺囵B(yǎng)需求的，對推進素質(zhì)教育有積極作用。

關(guān)鍵詞：小班化;高效課堂;教學(xué)策略

一、農(nóng)村實施小班化教育的優(yōu)勢

1.具有小班額優(yōu)勢。隨著我國計劃生育的開展，學(xué)齡人口不斷減少，加之農(nóng)村地區(qū)的部分家長偕子女進城以及一些擇校因素的影響，我國農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模班級大量出現(xiàn)。統(tǒng)計表明：我國農(nóng)村小學(xué)目前的班級規(guī)模有近半數(shù)在28人以下。伴隨著我國城市化進程的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)班級規(guī)?？s小這一趨勢將會加劇。這樣的條件使農(nóng)村地區(qū)在學(xué)生人數(shù)、班級規(guī)模方面具有了實施小班化教育的天然優(yōu)勢，這一優(yōu)勢為小班化教育在農(nóng)村地區(qū)開展提供了豐富的土壤。

2.教師數(shù)量充裕。隨著農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡人口的減少，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校規(guī)模以及班級規(guī)模都有一定程度的縮小，導(dǎo)致部分教師超編，這種現(xiàn)象對于傳統(tǒng)教學(xué)來說造成了教育資源的浪費，卻為小班化教育的實施提供了有利條件。小班化教育是一種精英教育，對師生比有很高的要求。班級規(guī)模小，教師數(shù)量多能夠使教師關(guān)注到每一個學(xué)生，消除教學(xué)盲區(qū)，因材施教，有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展。目前我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基本符合小班化教育對師生比的要求，這是農(nóng)村地區(qū)實施小班化教育的又一天然優(yōu)勢。

二、小班化教育高效課堂的教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運用。

（一）分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導(dǎo)，是每個學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。操作要點是 可以了解學(xué)生，按教學(xué)需要進行編組。不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。同質(zhì)分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調(diào)整分組。

（二）個別指導(dǎo)法。教師深入小組對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進行因材施教。操作要點是了解學(xué)生裝的知識基礎(chǔ)和個性特點。要有針對性地進行個別指導(dǎo)，不僅要關(guān)注智力順素，還要關(guān)注非智力因素。

（三）五官體驗教學(xué)法。讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。 操作要點是根據(jù)支教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

（四）游戲教學(xué)法。讓每一個學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。操作要點是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計游戲內(nèi)容，課前準備好相應(yīng)的游戲器具。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識，課前準備完成一個教學(xué)程序后，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學(xué)生的參與過程。

（五）嘗試教學(xué)法。積極鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。操作要點是按教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用。教學(xué)時先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時要給予中下學(xué)生必要的幫助。

（六）鼓勵教學(xué)法。語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)操作要點：以正面教育、積極鼓勵和讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學(xué)生以鼓勵。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴成功和進步。及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)中該學(xué)生以鼓勵。鼓勵的標準要因人而異，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵。

（七）師生交融教學(xué)法。師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點是樹立教學(xué)民主，教學(xué)相長的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有學(xué)生當“小先生”活動，進行學(xué)生教學(xué)生，教師當學(xué)生。教師當學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時個人“小先生”的教學(xué)，進行適度調(diào)控。教師與學(xué)生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學(xué)法。抓住教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。操作要點是教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。要鼓勵學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答;由學(xué)生主持或討論。教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

（九）動手操作教學(xué)法。凡是學(xué)生能動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作。在動手操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會的出結(jié)論，學(xué)會舉一反三，學(xué)會提問質(zhì)疑。操作要點是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。引導(dǎo)學(xué)生從動手操作中進行認知活動。