陸芳林

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著這樣或那樣的種種問題，這些問題在很大程度上限制了作文教學(xué)能力的發(fā)展和提高。鑒于此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進(jìn)行分析研究，達(dá)到提高小學(xué)生作文水平的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);有效提高

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來?！睂W(xué)生寫作的過程，具體表現(xiàn)為語言的表達(dá)能力和對(duì)信息的整合能力，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。作文教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞語、句子、段落、篇章的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種心理活動(dòng)的訓(xùn)練，更是對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力及完善人格進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.重指導(dǎo)輕練筆

在日常的作文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在作文教學(xué)中往往都是在布置完一篇作文后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇范文，然后學(xué)生自己構(gòu)思完成，或是教師從文章的構(gòu)思、選材、布局等方面給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)。但正是這種指導(dǎo)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有新意。更多時(shí)候?qū)W生作文是以完任務(wù)為目的，在寫作中空話、套話連篇，甚至出現(xiàn)編造假故事、流露假感情的現(xiàn)象。

2.重結(jié)果輕感受

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過于僵化陳舊，教師在教育教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換不到位，一味的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合我國教育改革的新要求。在目前我國的義務(wù)教育中，盡管體制已經(jīng)相對(duì)完善，但是學(xué)生的很多方面能力卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。語言表達(dá)能力便是其中一種，作文教育是小學(xué)語文教育中非常重要的部分，不管是哪個(gè)教育階段，作文都是非常重要的，然而當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，最大的問題就是學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，很多學(xué)生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能得到作文教學(xué)的目標(biāo)。因此，陳舊的教學(xué)模式與現(xiàn)下學(xué)生語言表達(dá)能力的偏低導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。

3.重課內(nèi)輕課外

作文教學(xué)難是所有語文老師在教學(xué)中遇到的共性問題，有些教師將課內(nèi)的作文教學(xué)與課外閱讀人為地割裂開來，沒有在相互之間建立緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，大多都是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容遺留下來的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)教學(xué)理念重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而教學(xué)創(chuàng)新最為明顯的體現(xiàn)就是要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。這就形成新舊教學(xué)的理念沖突，學(xué)生在寫作中缺乏想象的空間，嚴(yán)重打擊了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，導(dǎo)致作文教學(xué)效率的低下。

4.重形式輕內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作的靈魂和核心，但是教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)語文作文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，活躍力不足，內(nèi)容的缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)小學(xué)語文作文進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，缺乏創(chuàng)作空間，想象力不足，學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在這種內(nèi)容的單調(diào)的創(chuàng)作環(huán)境中，課堂教學(xué)分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)作和想象空間。

三、有效提高作文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，是在作文過程中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們暢所欲言，盡情發(fā)揮，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生。學(xué)會(huì)將自己的真情實(shí)感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)參與。

2.激發(fā)學(xué)生的作文興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。由一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話再到一段話來表達(dá)自己的想法或見聞。這種培養(yǎng)需要日積月累、循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。比如讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記就是一個(gè)非常不錯(cuò)的訓(xùn)練方式。等學(xué)生的這種能力積累到一定的量時(shí)，就可以根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容做一些小練筆的訓(xùn)練。這樣，在寫作文時(shí)，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)覺得寫作文是一件快樂的事情。隨著訓(xùn)練的不斷深入，要注意開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師在教學(xué)過程中，要盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，給他們創(chuàng)造條件和更為廣闊的空間，讓他們無拘無束地表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感覺易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生用眼睛去觀察自然界中的花鳥蟲魚、生活中的喜怒哀樂，這些都是極佳的寫作素材。因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，并以日記的形式把它們都記錄下來。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活、深入大自然，從中尋找作文的素材。這樣，不但學(xué)生的觀察水平迅速提高了，而且也為學(xué)生的作文積累了豐富的寫作素材。

4.閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合

大量的閱讀，既能豐富寫作知識(shí)，又能提高學(xué)生遣詞造句的能力。教師可以從閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，掌握一定的寫作技巧。除了課內(nèi)的閱讀以外，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，有針對(duì)性地給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的習(xí)作篇目和書籍，讓他們進(jìn)行閱讀，并簡單的地寫出讀書心得。同時(shí)，可以在班上開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生談心得、談收獲，并將平時(shí)閱讀中遇到的好詞佳句積累下來，以便在作文中靈活運(yùn)用。

5.信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合

為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，教師要認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)作文教學(xué)所發(fā)生的變化，明確實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然，不斷探究出信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的理論。只有在這種教學(xué)模式的影響下，才能幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合好小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐精神，滿足學(xué)生的心理需求。只有真正突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出寫作的興趣，從而也就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象等能力。

6.重視作文的講評(píng)修改

好的文章是改出來的。任何優(yōu)秀的文章都要通過千遍萬遍的修改。這就需要強(qiáng)化信息交流和信息反饋，做好大量的點(diǎn)撥工作，讓學(xué)生順利地完成過渡任務(wù)。在教學(xué)中可以實(shí)行“三上三下”：

（1）要求學(xué)生根據(jù)教師所命的題目，自定中心，自選材料，自列提綱，標(biāo)明詳略交給老師。教師根據(jù)文與題、題與義、詳與略，思路清晰與否等方面及時(shí)做出點(diǎn)撥。這就是一上一下，這樣指導(dǎo)修改的作用是“防患于未然”。

（2）要求教師根據(jù)教師的點(diǎn)撥，調(diào)整寫作計(jì)劃，自己寫出初稿進(jìn)行簡單修改后再交給老師，老師根據(jù)初稿中存在的問題，再次進(jìn)行點(diǎn)撥修改。這便是二上二下，其作用是“治病于已然”。

（3）要求教師根據(jù)教師的點(diǎn)撥，認(rèn)真修改草稿，進(jìn)行潤色加工，自我完善，然后謄寫清楚交給老師。老師要認(rèn)真總結(jié)每次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于“閃光點(diǎn)”，要鼓勵(lì)，對(duì)于缺點(diǎn)，也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些習(xí)慣性的問題，要令其認(rèn)真修改;對(duì)于一些知識(shí)的缺點(diǎn)，老師要盡可能做到當(dāng)面指導(dǎo)，作文的評(píng)語要恰當(dāng)，要能引起學(xué)生重視。這便是三上三下。其作用是“加強(qiáng)免疫力”。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，加強(qiáng)注重對(duì)于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時(shí)，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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