陳明潔

新學期開學，部分省市的高一年級師生拿到了統(tǒng)編本教材，語文教學從此翻開了嶄新的一頁。筆者在瀏覽課文時，發(fā)現(xiàn)必修上冊有兩處用字與過去常見的不同，一般很可能會認為是“繁體”字，由此也聯(lián)想起之前看到初中教材中的用字“簡化”現(xiàn)象。由于二者都涉及語言文字規(guī)范的問題，故在此對新教材用字現(xiàn)象的實例作一評議，并結合國家最新頒布的漢字規(guī)范標準略作介紹詮釋，以供教師教學參考借鑒。

在統(tǒng)編高中教材必修上冊中，有兩篇課文中使用了與以往不同的字形：

1.《芣苢》（《詩經(jīng)·周南》）：采采芣苢，薄言襭之?！p

2.《短歌行》（曹操）：契闊談蒜，心念舊恩?！?/p>

《芣苢》中的“襭”和《短歌行》中的“讌”，果真像兩個繁體字。在近年出版的有關《詩經(jīng)》的圖書（簡體字版）中，“襭”仍然有寫作“襭”的，如《詩經(jīng)譯注》（上海古籍出版社2016年版）、《詩經(jīng)釋疑》（上海三聯(lián)書店2016年版）、《詩經(jīng)全編》（中國電影出版社2017年版）等;而在舊版語文教材收入的《短歌行》中，“讌”則寫成“讌”，如人教版的高中《語文》必修第2冊。那么現(xiàn)在新教材中這兩個看似繁體的字，是否有悖于國家語言文字規(guī)范政策，抑或是印刷時的疏誤呢？這就不得不先介紹一下國家有關語言文字規(guī)范的最新標準，以期為廣大師生釋疑解惑。

自20世紀50年代，國家陸續(xù)頒布了一系列有關漢字規(guī)范的文件，如《第一批異體字整理表》（1955）、《印刷通用漢字字形表》（1965）、《簡化字總表》（1964，1986）等。2013年6月，國務院公布了《通用規(guī)范漢字表》（以下簡稱《字表》），并規(guī)定自公布后，社會一般應用領域的漢字使用應以此表為準，原有相關字表停止使用。

《字表》共收字8105個，分為三級：一級字表為常用字，收字3500個，主要滿足基礎教育和文化普及的基本用字需要;二級字表收字3000個，與一級字表合計收字6500個，主要滿足出版印刷、辭書編纂和信息處理等方面的一般用字需要;三級字表收字1605個，是姓氏人名、地名、科學技術術語和中小學語文教材文言文用字中未進入一、二級字表但較通用的字，主要滿足信息化時代與大眾生活密切相關的專業(yè)領域的用字需要。此外，在《字表》制定的過程中，還對以前作為“繁簡”和“正異”關系的部分字作了調整，列出《規(guī)范字與繁體字、異體字對照表》作為《字表》的附件，以方便識別和使用規(guī)范漢字。

緊隨著《字表》的公布，教育部還組織編寫出版了《（通用規(guī)范漢字表）解讀》和相應的工具書《通用規(guī)范漢字字典》，用于解讀《字表》，配合《字表》的實施，指導規(guī)范漢字的使用。在《（字表）解讀》中，稱《字表》“對以往的漢字規(guī)范進行了全面整合，集眾多字表于一表之中，調適了各規(guī)范之間相互矛盾的地方，用一個字表覆蓋了以前多種字表的功能”。這就告訴我們：凡以前相關規(guī)范中相互矛盾的地方，現(xiàn)今一律以《字表》為遵照執(zhí)行的標準。據(jù)此，我們對高一教材中這兩個貌似繁體的字形可作如下解釋。

例1.“襭”（音xié）

在《簡化字總表》（共三個表）中雖然沒有收“}頡”的簡化字，但該表的第二表是“可作簡化偏旁用的簡化字和簡化偏旁”，其中“頁”已簡化為“頁”，且該表《說明》稱：凡用第二表的簡化字作為偏旁的表外其他字，一般應該同樣簡化。按照這一政策，以前印刷物中遵循“類推簡化”的原則，將字中的偏旁“頁”都簡化為“頁”，故用漢字“襭”是規(guī)范的。但是，2013年發(fā)布的最新規(guī)范《字表》，實際上取消了這一無限“類推簡化”的做法，理由是《簡化字總表》規(guī)定的“類推簡化”沒有明確限制范圍，隨著一系列大中型辭書相繼問世，大型計算機字庫相繼建立，簡體版的古籍紛紛出版，類推簡化問題逐漸顯露：“字數(shù)大量增多后，產(chǎn)生了一批同形字;有些繁體字類推簡化后，原字的結構被破壞，影響了構字的理據(jù)，也破壞了字形的美觀……類推簡化生成了一大批完全沒有使用過的字形，增加了毫無用處的異寫字字樣，實際上使?jié)h字的總體系統(tǒng)繁化甚至混亂，也給應用領域帶來不便?！薄蹲直怼穼Α邦愅坪喕辈扇×藝栏裾莆盏脑瓌t，將這—做法限定在《字表》之內，并作出了“今后表外字不再類推”的規(guī)定（見《（字表）解讀》）?！耙p”字不在《字表》之內，因而按新的規(guī)范標準，不能將偏旁“頁”簡化為“頁”。新教材這一用字，可以說是切實遵照了《字表》規(guī)范的要求，值得肯定和贊揚。

例2.“讌”（音yàn）

在《簡化字總表》的第三表中，有簡化字“讌”，這是貫徹了該表第二表所列的“簡化偏旁”，將“讌”字的偏旁“言”簡化為“讠”。因此，2013年之前有關現(xiàn)代漢語的字典詞典大都能查到“讌”字和釋義。但《字表》的一、二、三級表中都不見“讌”或“讌”字，而是在附件《規(guī)范字與繁體字、異體字對照表》中列有“蒜”，作為“宴”的異體字標出，事實上是修訂了《簡化字總表》對這個字的處理。對此，《通用規(guī)范漢字字典》在“宴”的字頭旁注明兩個異體字[醼、讌]，并在解釋義項后用“提示”來說明這一變動：“1955年12月發(fā)布的《第一批異體字整理表》中‘宴有異體字‘讌。1964年5月發(fā)表的《簡化字總表》收錄‘讌的類推簡化字‘（讠+燕）。經(jīng)重新審查，《通用規(guī)范漢字表》仍將‘讌作為‘宴的異體字。”同樣，為貫徹《字表》新的規(guī)范標準，2014年出版的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（第3版）和2016年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）都取消了“（讠+燕）”字，改為在“宴”的字頭旁列出異體字[醼、讌]。既然“讌”是“宴”字的異體，則在現(xiàn)代漢語的語境文本中自然屬非規(guī)范字而被淘汰不用，更談不上對其偏旁的簡化，但存在于古書文本中的還可以保留使用，只是依照“表外字不再類推”的新規(guī)，其偏旁“言”不能簡化作“讠”。統(tǒng)編本教材編者敏感地捕捉到了“蒜”重新定義為異體字的信息，不僅沒有將其偏旁簡化，而且在注釋中清楚表明：“讌，同‘宴?！边@種一絲不茍遵循漢字規(guī)范的嚴謹態(tài)度，值得語文界大力提倡。

以上兩例，按照新的規(guī)范標準是沒有簡化字的，因而不能稱之為“繁體字”，而是規(guī)范字。

同樣是統(tǒng)編教材，初中《語文》教材已全面鋪開使用。與高中教材相反，筆者之前在這套教材中看到兩處用字的“簡化”現(xiàn)象，卻是與國家最新的漢字規(guī)范標準相悖的，故在此提出并略作評議，以供教材編者參考。

在統(tǒng)編初中八年級上下兩冊教材中，各有一篇課文中出現(xiàn)了用字“簡化”：

3.《昆明的雨》（八年級上冊）：菌中之王是雞（土+從），味道鮮濃，無可方比?！ㄍ?從）

4.《莊子與惠子游于濠梁之上》（八年級下冊）：儵魚出游從容，是魚之樂也?！獌?/p>

這兩個字看似“簡化”，但并不屬于規(guī)范的簡化字。對此我們同樣依據(jù)《字表》，申說理由并評議如下。

以上兩例，按照新的規(guī)范標準是不能簡化的，因而不能稱之為“簡化字”，是不規(guī)范字。

最后強調一下：2013年發(fā)布的《字表》具有國家最高的效力，其所作規(guī)范已涵蓋并取代了以前的《第一批異體字整理表》《現(xiàn)代漢語常用字表》《現(xiàn)代漢語通用字表》《簡化字總表》等規(guī)范。因此，按教育部提出的“基礎教育的各門課程教材均應使用規(guī)范字”要求，對照檢查統(tǒng)編本初中《語文》教材的這兩個用字實例，希望能引起教材編者的重視，重新審視《字表》規(guī)范的精神，及時予以修訂改正。