王銘玉

隨著財(cái)務(wù)制度的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)的工作也逐步完成了從傳統(tǒng)會計(jì)向會計(jì)電算化的轉(zhuǎn)變。而會計(jì)的成本核算進(jìn)一步細(xì)化，會計(jì)理論及方法也隨著經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，這給技工院校的會計(jì)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

但是，目前技工院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在理論重于實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)體系不健全、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目針對性不強(qiáng)、實(shí)踐教材內(nèi)容和建設(shè)滯后，場地、教學(xué)方法和手段陳舊、績效考核體系不完善等問題，這些問題使得技工院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才無法很好地適應(yīng)社會的需要，他們的專業(yè)能力不強(qiáng)，在處理實(shí)際問題時(shí)并不是特別擅長。基于此，本文結(jié)合筆者所在院校的會計(jì)專業(yè)的一些情況，對技工院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)的情況做了系統(tǒng)的研究，對于目前在教學(xué)中存在的問題作了詳細(xì)的探討，以及如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了幾個(gè)建議。

一、技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的意義

會計(jì)專業(yè)的一體化教學(xué)指的是可將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過雙重教學(xué)模式，可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識與企業(yè)中的實(shí)際工作需要緊密結(jié)合，培養(yǎng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠快速適應(yīng)企業(yè)需求的會計(jì)人才。在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識全部應(yīng)用，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

二、技工院校綜合會計(jì)教學(xué)的意義

1.可以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計(jì)人才

在技校實(shí)施會計(jì)一體化教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是以人才的培養(yǎng)為主，而一體化教學(xué)可以培養(yǎng)出既懂理論知識，又可以動手實(shí)踐的應(yīng)用型人才，在整個(gè)教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐質(zhì)量， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也應(yīng)該將自己擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，遇到問題時(shí)，要積極請教教師。這樣做的目的旨在讓教師解決學(xué)生問題的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與主動學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)角色與心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

2.可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師除了要將會計(jì)理論及基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中開展會計(jì)工作。因此，教師本身應(yīng)有自我學(xué)習(xí)的意識，不斷地充實(shí)自己的知識庫，遇到自己不懂的問題時(shí)，不要因?yàn)樽霾坏蕉乇苓@個(gè)問題。這樣，學(xué)生不僅不能學(xué)習(xí)到知識，還可以導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生質(zhì)疑， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過教學(xué)提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平也是一體化教學(xué)的主要優(yōu)勢。

3.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和更好地融入社會

在一體化教學(xué)中，學(xué)生可以充分感受到社會上企業(yè)正常的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識， 隨時(shí)跟進(jìn)了解企業(yè)對會計(jì)人才的需求來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，可以讓學(xué)生更快地融入社會。在一體化教學(xué)中培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，可以幫助學(xué)生更好地融入社會，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。從長遠(yuǎn)來看，它不僅能提高學(xué)校的聲譽(yù)，還能增加學(xué)生對母校的感激之情，更好地服務(wù)社會。

三、會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前，大部分的技工院校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)時(shí)，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，理論課是第一門課程，實(shí)踐課是第二課。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生基本上只是知識的接收者，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是被動的，并沒有積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，無法提高教學(xué)質(zhì)量。大部分課程都是集中授課的，學(xué)生之間存在很大的差異，很難讓接受程度比較快的學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，而對于接受程度較慢的學(xué)生，則會因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較困難而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)和反饋中，通常是基于學(xué)生考試的情況來看學(xué)習(xí)的成果，重視考試結(jié)果，而忽視實(shí)踐能力。他們沒有真正掌握應(yīng)該理解和掌握的知識，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。

此外，會計(jì)教學(xué)的教學(xué)理念學(xué)院及教師還不明確，在技工院校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)時(shí)，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向雖然有所認(rèn)識，但是對于基本的教學(xué)理念卻不明確，這一表現(xiàn)主要體現(xiàn)在會計(jì)教學(xué)中，會計(jì)知識的教學(xué)占了主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的道德及價(jià)值觀的并沒有進(jìn)行引導(dǎo)。企業(yè)在會計(jì)工作過程中更加重視會計(jì)職業(yè)道德，如果會計(jì)人員的道德水平較低，忽視法律和公司制度，濫用職權(quán)，對公司財(cái)務(wù)狀況將會產(chǎn)生重大影響，影響公司的正常運(yùn)作。因此，企業(yè)十分重視會計(jì)人才的素質(zhì)，但技工院校會計(jì)專業(yè)對此并沒有給予足夠的重視。

四、技校實(shí)施會計(jì)一體化教學(xué)的有效措施

如果想要構(gòu)建一套完善的會計(jì)一體化教學(xué)模式，技工院?？梢詮囊韵聨追矫鎭磉M(jìn)行努力：首先，應(yīng)重新設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)一體化課程體系;其次，將會計(jì)教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行改革，將電子信息化教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn);再次，可以培養(yǎng)雙師型的會計(jì)教師，通過加強(qiáng)師資力量來進(jìn)行教學(xué)，最后，形成一套完善規(guī)范的會計(jì)評價(jià)機(jī)制，通過多個(gè)方面的努力，將會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革與完善。

1.設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)一體化課程體系

會計(jì)專業(yè)應(yīng)該改革原有的課程體系，建立基礎(chǔ)會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)、成本會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等一體化項(xiàng)目課程，把專業(yè)知識與專業(yè)技能融入每一個(gè)工作任務(wù)中，形成一體化的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)知識、技能、崗位三融合。

2.推進(jìn)校外會計(jì)培訓(xùn)基地建設(shè)的教材

在傳統(tǒng)的技工院校所使用的會計(jì)教材中，還是以理論知識為主，對于理論知識的全面性與系統(tǒng)性方面是比較完善的，然而，在一體化教學(xué)中，需要的是專業(yè)性強(qiáng)，與會計(jì)崗位一致的實(shí)用性教材。而一體化教學(xué)的教材應(yīng)該更偏重于技能及實(shí)踐培訓(xùn)，根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將重點(diǎn)知識進(jìn)行分解，有計(jì)劃地編制教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際的技能培訓(xùn)。如果想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要與校外的企業(yè)進(jìn)行校企合作。聯(lián)合辦學(xué)便可以很好地解決這一問題，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需要，或者從所做的項(xiàng)目入手，對教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣可以真正地滿足一體化的教學(xué)需求。

在教學(xué)過程中，要將會計(jì)的實(shí)際操作課程作為重點(diǎn)，對實(shí)踐進(jìn)行模擬培訓(xùn)，另外要加強(qiáng)校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要讓他們充分將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，讓學(xué)生可以定期地在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最快的速度融入企業(yè)的日常會計(jì)工作中。

3.提高教師對教學(xué)方法的認(rèn)識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

技工院校的教師也要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對于職業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所認(rèn)識，另外要不斷提高自己的理論與實(shí)踐水平，進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)工作。首先，院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加職業(yè)培訓(xùn)活動，另外可以多請一些會計(jì)方面的專業(yè)人員到學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其次讓會計(jì)專業(yè)教師能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的理論知識，對于新形勢下的會計(jì)需要有所了解，緊跟社會的進(jìn)步。最后，學(xué)校也可以在校內(nèi)開展教研活動，讓優(yōu)秀的會計(jì)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，對于教學(xué)方法存在問題的教師，可以進(jìn)行指導(dǎo)，不斷地提高教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型教師”，在技工類院校中是最受歡迎的，學(xué)校在實(shí)施會計(jì)一體化教學(xué)時(shí)，一定要有一支教學(xué)質(zhì)量過硬、實(shí)踐豐富的專業(yè)型教師隊(duì)伍。所以學(xué)校在進(jìn)行師資力量配備時(shí)，應(yīng)該從這個(gè)角度來考慮，對教師的培養(yǎng)制定一套長遠(yuǎn)的計(jì)劃，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，對教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，另外在學(xué)院進(jìn)行職稱評定、優(yōu)秀教師評定等工作的時(shí)候，可以將雙師型教師作為重點(diǎn)評選對象，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，要鼓勵(lì)教師經(jīng)常與校企進(jìn)行溝通與合作，這樣才能保證教師的教學(xué)與知識體系一直與社會保持同步，不會脫節(jié)。

5.建立“教學(xué)一體化”會計(jì)評價(jià)機(jī)制

為檢驗(yàn)技工院校會計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)制定一套統(tǒng)一的會計(jì)綜合評價(jià)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。而這套考核評價(jià)機(jī)制應(yīng)該包含考核的方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。一體化會計(jì)專業(yè)的考核主要分為以下兩部分。

第一部分是在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程、培訓(xùn)的最終結(jié)果以及期末的考試情況作為考核的幾個(gè)重要依據(jù)。

第二部分則是在期末考試中，將考試的內(nèi)容主要分為筆試和實(shí)踐能力的考核，筆試的主要考核重點(diǎn)是理論知識，而學(xué)校將所學(xué)知識建立知識庫，讓學(xué)生通過電腦直接進(jìn)行考試來考核其理論知識的掌握情況，而實(shí)踐考試則是專業(yè)性的實(shí)際操作，比如考核其會計(jì)電算化的操作技能、財(cái)務(wù)軟件的電腦操作、財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)技能等，而最終的考核結(jié)果則可以分為優(yōu)、良、中、及格、不及格這五個(gè)等級來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、小結(jié)

技工院校的會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，可以讓技工院校的學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需要，所以院校方面要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，而由于不同的會計(jì)教學(xué)方法所適應(yīng)的實(shí)際工作需要并不相同，所以學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，重在為企業(yè)輸出符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。而教學(xué)效果由于會受到教師的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)條件等多方面的影響，效果不盡相同，所以一定要根據(jù)實(shí)際情況來改善教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷充實(shí)自己的知識與技能，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：南陽市高級技工學(xué)校）