姜怡

關鍵詞：中職英語 ?英語教學 ?專業(yè)

社會經濟的迅猛發(fā)展加快了全球化進程，我國對中職學生素質的要求也隨之提高。培養(yǎng)出具備英語運用能力和專業(yè)技能、能夠滿足市場經濟需求的復合型人才，是當前職業(yè)教育的生存發(fā)展之路。

一、職校英語學習現(xiàn)狀分析

1.學生方面

隨著高中和大學的擴招，中職院校生源素質急劇下降。絕大多數(shù)學生基礎較薄弱，尤其以英語最為突出。語法知識差、詞匯量不足、聽力和日常表達能力也存在很大問題。他們大多思想消極，學習上缺乏主動性，再加上對外界缺乏理性認識和了解，從心理上認為職校生學不學英語根本不重要，絲毫沒有意識到在全球化經濟高速發(fā)展的今天，英語已經遍布人們生產、生活的各個領域。英語基礎不扎實，就看不懂機器的英文描述，不明白操作指示等最基本的生產常識，更別提做一個熟練使用英語的高技能人才了。

2.教材方面

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確指出，中職英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，為學生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎。現(xiàn)行的中職英語教材大多是參照普高英語的語言特點和結構類型編排的，沒有從學生本身和市場經濟的需求出發(fā)，造成教材單一與專業(yè)脫節(jié)，未能體現(xiàn)出專業(yè)特色。無論是汽修、建筑、電器還是服務類專業(yè)，都使用同一本教材，缺乏專業(yè)性，導致學生認為英語學習沒有實用性，故而索性棄學的現(xiàn)象時有發(fā)生。再加上中職學生英語基礎和語言運用能力本身就不強，更使得學生難學，教師難教。用這樣的教材教學，學生根本不能實現(xiàn)提高人文素養(yǎng)、綜合語言運用能力的目標。

3.教師方面

學生的基礎水平差異很大，兩極分化嚴重。所以對于中職院校的教師來說，英語教學面臨著很大的挑戰(zhàn)。部分學校領導只關心職業(yè)技術專業(yè)，認為英語是副科，英語教學在中職教育中根本不重要，所以絲毫不關心英語教師的培養(yǎng)、進修情況，就連學校與學校間的教學經驗的交流也很少過問。據(jù)調查，目前的中職院校，英語教師數(shù)量明顯不足，教師工作量過重，再加上教師缺乏必要的崗位培訓，在新時代的要求下，很多教師教學質量下降，難以適應當代的教學需求。

4.教學方面

目前，中職英語課堂教學仍然以教師為中心，實施“滿堂灌”式的教學模式仍占據(jù)主導地位。教師主動地灌，學生被動地聽。教學課堂沒有了生機和活力。這大大忽視了學生的主體地位，學生的思維開拓受到局限，很容易產生厭倦情緒，教學效果較差。另外，課程改革大力推進多媒體手段教學，但在很多學校，英語教學依然是簡簡單單的一支粉筆、一塊黑板，這種落后的教學方式和手段無法激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，也嚴重制約著中職英語教學的發(fā)展。

二、提高課堂教學效率的方法?

1.讓學生明確學習英語的重要性，在心理上重視英語學習

大部分學生認為他們畢業(yè)找工作跟英語沒什么關系，就算不會說英語，看不懂英語，也對他們的未來不會有任何影響。但現(xiàn)在是一個全球化國際化的時代，英語作為一門國際通用語言，人們的生產生活已經完全離不開它。而且我國的國力現(xiàn)在越來越強大，各國之間跨文化交流與合作已經變得極其平常。所以，在日常教學中教師就要滲透跨文化交際的理念，加強學生對英語的認識，讓他們了解到，隨著全球化經濟的日益發(fā)展，英語已經作為一門國際語言，在人們日常生活中起著不可或缺的作用。只有將英語與專業(yè)知識相結合，才能成為中職生在職場上的強大競爭力。有英語作為事業(yè)騰飛的臂膀，中職生的未來發(fā)展才有更多的可能性。

2.鼓勵學生積極參加英語活動，樹立自信心

中職生的口語表達能力欠佳，對日常交流也缺乏自信心，不少學生在課堂上害怕與別人交流，生怕大家笑他，甚至連口都不愿意開，這對他們的口語表達訓練造成不良影響。面對“越怕說，越不會;越不會，越怕說”的情況，教師要積極鼓勵那些不敢開口的學生，給他們提供一些簡單的日常對話，同時鼓勵他們大膽說出來，不要怕出錯。對他們主動愿意回答問題，要積極給予表揚和肯定，慢慢恢復他們的自信心。在與學生日常交流時，對于學生的錯誤解答，教師也要及時地引導和鼓勵，在鼓勵的同時，對學生適當點播，鼓勵他們自己糾錯。另外，在班級和學校要積極開展英語口語交際活動。通過豐富多彩的活動，讓學生在玩中學、學中玩，從而樹立學生敢說、能說的信心，充分調動學生學習英語的積極性。

3.選擇合適的教材，培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的高水平教師

中職英語教學教材的選取要與專業(yè)相結合，有專業(yè)特色，有針對性，以培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需人才為首要任務，還應培養(yǎng)職業(yè)場景下的語言應用能力和職業(yè)道德，來滿足提升職業(yè)素養(yǎng)和能力的需求。內容要簡單易學，英語的基礎語法點和句型都不宜太復雜。既要調動起學生的學習積極性，又要服務于學生所學專業(yè)。教師可以結合相關專業(yè)，運用多媒體模擬真實場景，讓學生通過模擬各行業(yè)的面試來加強語言應用能力的訓練。還可以在上課的過程中模擬一些現(xiàn)實生活的場景。學生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語、運用英語。這些既能極大地把工作、生活和學習相結合，又能促進學生在實踐中使用英語的積極性。

另外，提高教學質量的關鍵在于教師。所以要建立一支穩(wěn)定的、有專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的英語教師隊伍。校領導對于專職英語教師的培養(yǎng)要立足平時，要不斷組織教師開展教學研究、經驗交流和培訓來提高他們的業(yè)務能力和教學水平，還要經常通過教學檢查和考核提供的反饋信息，以保證不斷提高教學質量。

4.利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

在英語教學中根據(jù)不同的專業(yè)，根據(jù)每個專業(yè)的不用特點，運用形象、直觀的多媒體技術把動畫、視頻、聲音、圖像、文字等信息綜合起來，使生澀難懂的語言具體化、形象化，創(chuàng)造出一個個生動有趣的教學情境，調動起學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官的感知能力。例如可以讓數(shù)控專業(yè)的學生在數(shù)控機床前學習英語，教師邊操控邊用英語講述每一步操作指令。然后讓學生邊學英語邊操作，在鞏固自己專業(yè)知識的同時，鍛煉了英語的運用能力。賓館服務專業(yè)的學生，可以模擬賓館的場景，扮演酒店服務員用英語和顧客交流，為顧客辦理入住、餐廳服務、退房等相關手續(xù)和提供服務。這樣不僅讓學生對所學的英語知識有形象而直觀的感性認知，更能鍛煉他們的英語表達能力，使學生在一種生動活潑的氛圍中學習和體驗，從而產生極大的英語學習興趣。

5.實行分層教學法，提高英語教學效率

中職院校的學生英語基礎參差不齊，學習能力也有很大差異。教師要承認和重視這種客觀事實，要因材施教。因此在英語課堂上，要能夠針對學生的特點設計教學任務，實施分層式教學。對基礎不太好的學生，教師可設計一些簡單的學習任務，如用所學句型簡單描述事物或進行簡短日常對話等;基礎較好的學生，教師可設計有一定難度的學習活動，如設計場景、進行角色扮演，或者對某個熱門話題展開辯論等?；顒咏Y束，教師要及時對學生的表現(xiàn)做出積極反饋，善于對學生的點滴進步進行表揚，以提高他們對英語學習的興趣。使他們在學習中獲得成就感，建立自信心，在可達到的教學目標內生動活潑、積極主動地學習，做學習的主人。

6.營造融洽的課堂氛圍與和諧的師生關系

和諧的師生關系來源于情感的交流。教學的實質是師生間情感的交流和溝通，高效的教學效果來源于師生間情感的共鳴。在學生的成長過程中，教師要多用心走進學生，與其溝通了解，尊重他們的情感認知，認可他們的情感體驗，在課堂中傾注和流露出自己的真情實感，才能與學生形成情感的共鳴，才能成為學生的良師益友，讓學生聽你、信你，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。

和諧的師生關系還來源于平等和尊重。平等地對待每一位學生，平等地對待每一件事情，讓所有的學生都能體會到被重視的感覺。只有這樣做，才可以讓學生的心靈得到健康成長。在課堂上，看見學生開小差，不要立即批評，適時地輕敲一下桌面或提個問題稍作提醒，這樣不僅能照顧到學生的自尊心，也能讓學生集中注意力，及時回歸到書本中來。我們教師要從骨子里尊重學生，因為在學生的認知里，最有說服力的法寶就是尊重。

三、小結

總之，對于教學，教師要緊跟時代的步伐，轉變觀念，讓學生成為課堂真正的主人，并且根據(jù)學生的個體差異，因勢利導，創(chuàng)造一種輕松的英語學習氛圍，積極地開創(chuàng)新的教學方式，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高其英語基本技能，培養(yǎng)學生應用英語的能力，這樣才能收到良好的教學效果，為社會培養(yǎng)出更多高素質的復合型人才。

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學院）