陳穎

摘 要：中職學(xué)校的語文教學(xué)遵循“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)方針，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)，把語文教學(xué)與生活密切結(jié)合起來，豐富課堂生活，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為他們今后邁入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文將教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的語文教學(xué)生活化的有效途徑歸納為：讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活、讓學(xué)生把生活體驗(yàn)帶入課堂、讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語文四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：中職語文 ?生活化 ?體驗(yàn)

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生本來就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上語文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語文學(xué)科沒有興趣。他們認(rèn)為到中職學(xué)校來就是學(xué)技術(shù)的，學(xué)語文是多余的，于是在課堂上不認(rèn)真聽課，課后更不會(huì)去觀察生活、感受生活，這樣就導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)越來越困難，連一些基礎(chǔ)的題目都不會(huì)做，更別說學(xué)以致用了。對(duì)于這種情況，作為一名中職學(xué)校的語文老師，就要積極想對(duì)策，考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并逐漸使他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。教育家朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生是生活中的人，不妨把“生活之水”引入中職語文教學(xué)之中，讓語文教學(xué)生活化，事實(shí)也證明這樣做是切實(shí)可行的。那么如何才能把語文教學(xué)與生活有效地接合起來呢？下面筆者就從四個(gè)方面來展開論述。

一、讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活

目前“聯(lián)系生活”已成為語文教材編寫的指導(dǎo)思想，因此教材中的大多數(shù)課文都可以再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在這些情景中體驗(yàn)生活，從而把教材與生活緊密地聯(lián)系起來，在教材中感受生活，再把生活體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)此可以從以下幾點(diǎn)去做。

1.盡情表演，體驗(yàn)別樣生活

筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然語文成績(jī)不理想，但他們有表演的欲望和才能，那么何不發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，為他們搭建通往語文的橋梁呢？例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，先讓學(xué)生將課文編成課本劇，然后分別叫三位學(xué)生扮演“瑪?shù)贍柕隆薄奥吠咴浴薄胺饋硭脊?jié)夫人”，以再現(xiàn)情節(jié)。飾演瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)沉浸在角色中，把前期愛慕虛榮，后期變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勤勞的瑪?shù)贍柕卵莸梦┟钗┬?觀看的學(xué)生聚精會(huì)神，不時(shí)發(fā)出一陣唏噓聲，有些學(xué)生還表示出對(duì)瑪?shù)贍柕碌耐?。這次表演讓他們準(zhǔn)確地把握了人物的性格，使他們感受到瑪?shù)贍柕伦鳛橐粋€(gè)小職員的妻子，卻有著很強(qiáng)的虛榮心，從而導(dǎo)致了自己悲慘的命運(yùn)。這樣的語文課堂緊緊攫住了學(xué)生的心，讓他們走進(jìn)了教材，還讓學(xué)生明白在追求夢(mèng)想的過程中，要通過勤勞的雙手，走合乎法律和道德的路徑來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，只有這樣才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、地位。對(duì)于中職學(xué)生，這樣的教育是非常必要的，但是枯燥乏味的說教起不了多少作用，借助于課本劇不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思，達(dá)到事半功倍、化難為易的教育效果。其實(shí)小說大多可以讓學(xué)生自己去演示，自己去感受，這比教師條分縷析要形象生動(dòng)多了。因?yàn)橐坏┙?jīng)過表演，那些方塊字就具有了生活的味兒，使學(xué)生感受到的是教材中的人物就好像身邊活生生的人物，久而久之，自然也就喜歡上了語文課了。

2.發(fā)揮想象，穿越時(shí)空

何為想象力呢？它是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，它能從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。教材中很多詩(shī)歌都具有象征意義，學(xué)生需要借助想象力才能理解。比如在教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，詩(shī)人先把自己幻化成一只不屈的鳥，深沉地表達(dá)了自己對(duì)遭受苦難的土地，對(duì)悲憤的人民，對(duì)那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭(zhēng)的真摯情感，以及即使死了也要融進(jìn)祖國(guó)土地中的赤子之心。因?yàn)閷W(xué)生離那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代比較久遠(yuǎn)，理解起來比較困難，于是筆者就讓他們先說說平時(shí)所知道的生活中有哪些愛國(guó)的行為，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際感受詩(shī)中的 “土地” “河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象的特點(diǎn)。再組織學(xué)生觀看一些戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，讓學(xué)生發(fā)揮想象，穿越時(shí)空去感受當(dāng)時(shí)的生活，從而理解詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)深沉的愛。對(duì)于作品中的過去的人、過去的事，通過媒介再借助于想象，能幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨。

二、讓學(xué)生把生活體驗(yàn)帶入課堂 ?

教育家葉圣陶說：“我們生活在自己的具體的周圍世界之中。而我們的一切關(guān)注和努力都指向這個(gè)世界?！睂W(xué)生接受的語文教育如果脫離與之密切相關(guān)的社會(huì)生活，那是不可思議的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來生成語文課堂，讓學(xué)生憑借自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀課程、建構(gòu)意義，同時(shí)讓學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度。

1.帶著體驗(yàn)，形成與文本的對(duì)話

《好雪片片》這篇文章主要講的是：有一位流浪的老人，穿著很破舊，以賣獎(jiǎng)券為生。老人很邋遢，所以大家都不太喜歡他。但“我”從他給了“我”一個(gè)嶄新的紅套子并表示祝福及他幫“我”扣扣子這些細(xì)微的動(dòng)作中感受到他的善良。其實(shí)生活中也有許許多多像主人公這樣生活在底層卻又不失善良之本的人們。何不讓學(xué)生把眼光投向身邊的人，去發(fā)現(xiàn)、去感受？這樣不僅讓學(xué)生知道教材來自于生活，生活當(dāng)中有題材，還也可以教育學(xué)生成為一個(gè)善良的人。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪蓄愃频那楣?jié)。在學(xué)生的敘述中，一個(gè)又一個(gè)“賣獎(jiǎng)券的流浪老人”涌現(xiàn)而出。通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對(duì)待他人。這樣，學(xué)生會(huì)覺得教材與生活是一體的、不可分割的，作者所創(chuàng)作的內(nèi)容其實(shí)就在自己的身邊。

2.重現(xiàn)體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生交上來的作文卻不盡如人意，要么隨便應(yīng)付，要么空話套話連篇，根本沒有寫出自己的思想。為了能讓學(xué)生覺得有話可寫，寫出自己的真情實(shí)感，首先在命題上要貼近學(xué)生的生活。教育家葉圣陶說過，寫作就是說話，為了生活的種種需要，把自己要說的話說出來。有一次，筆者讓學(xué)生寫《那一次，我——》的半命題作文，要求學(xué)生放飛情感，寫出真實(shí)的生活。作文交上來以后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把以前所發(fā)生的一幕幕感人的畫面重現(xiàn)了出來?？春?，不得不感嘆中職學(xué)生其實(shí)也能寫好作文的，他們的感情是那么的細(xì)膩、真摯?？磥?，只要為學(xué)生創(chuàng)造一種“說”的需求，他們就能夠?qū)懗鲎尳處煗M意的作文。其次還要運(yùn)用好隨筆，讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，抒發(fā)情感，發(fā)表見解，讓寫作成為學(xué)生的生活所需。

三、讓學(xué)生在生活中學(xué)語文?

大語文教育觀由來已久，要求教育者不能局限于課堂這一方小小的天地，要充分利用好生活這一本很好的教科書，將生活與語文教學(xué)相結(jié)合，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。呂叔湘先生說，語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路邊有廣告牌;買東西，有附帶的說明書……因而，教師完全可以把學(xué)生帶進(jìn)活生生的生活世界中，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，去感受，去領(lǐng)悟。

1.走進(jìn)生活大課堂，提升各種能力

語文教材安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，例如《我們熱愛大自然——講授我與（動(dòng)、植物，山水，樹林，公園）的故事》《奏響藍(lán)色暢想曲——“保護(hù)水資源”語文實(shí)踐活動(dòng)》《點(diǎn)亮愛心 奉獻(xiàn)青春——為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者宣傳活動(dòng)》等。如果將這些活動(dòng)開展起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活天地，就可以引導(dǎo)學(xué)生很好地把語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。活動(dòng)前可把學(xué)生按語文能力和素養(yǎng)的高中低水平進(jìn)行搭配分組，每組若干人，推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員合理分工，高質(zhì)量地完成任務(wù)，然后進(jìn)行歸納整理，寫出書面展示材料。這樣，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，溝通了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2.精選電視節(jié)目和報(bào)紙雜志，充實(shí)語文教材

為了讓學(xué)生更全面地理解教材，有時(shí)筆者會(huì)布置學(xué)生看相關(guān)的電影或電視。如電影《鴻門宴》《祝?！贰独子辍罚娨晞　端疂G傳》等，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也拓展了他們的知識(shí)面。另外有些電視節(jié)目不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還能提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，像董卿主持的《朗讀者》，還有《道德觀察》等?？梢宰寣W(xué)生在觀看之后談?wù)勛约旱母惺?，提高他們明辨是非、感悟社?huì)的能力，從而促使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。好的雜志也能起到相同的作用，它們不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能讓學(xué)生明白做人的道理。

四、讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語文 ?

語文是生活所需。教育家葉圣陶說，咱們?yōu)榱松钌系男枰?，從小就學(xué)習(xí)語言。在日常生活中，無處不需要語文，如平時(shí)的表達(dá)、參加校園活動(dòng)、搞班級(jí)建設(shè)等，無一不和語文緊密聯(lián)系在一起，可以說，人們的生活離不開語文。所以，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉運(yùn)用語文的能力。一有機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生大膽地去說、去講、去寫。比如，讓學(xué)生策劃活動(dòng)，讓學(xué)生幫家長(zhǎng)擬廣告詞，讓學(xué)生寫邀請(qǐng)函等。學(xué)生能在生活中自如地運(yùn)用語文，這才是教育的真正意圖。

美國(guó)教育家畢特·科勒涅斯指出，語文的外延和生活的外延相等，因?yàn)樯畹氖澜缇褪墙逃氖澜?，生活的范圍就是課程的范圍。因此，生活化是語文教學(xué)的必然走向。作為一名語文教師，在教學(xué)時(shí)就要尋求多種有效的途徑打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂融入真實(shí)的生活中去。只有這樣，語文課堂教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出無窮的魅力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而成為一名有較高職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)者。

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（作者單位：浙江省溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）