劉錦繡

摘要：在信息化的時代，隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和不斷發(fā)展，高校計算機(jī)課程的教學(xué)體系不斷完善。緊隨時代的步伐，高校計算機(jī)教育也不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入了全新的教學(xué)理念。不可否認(rèn)的是，在這種快節(jié)奏的發(fā)展環(huán)境中成長起來的教學(xué)體系仍然存在著許多漏洞，而如何去填補(bǔ)這些漏洞，讓在校大學(xué)生能夠在走出課堂后學(xué)以致用是高校計算機(jī)教育改革推行的一大難題。本文以大學(xué)生的就業(yè)問題為出發(fā)點(diǎn)，分析了現(xiàn)階段高校新一輪計算機(jī)改革中存在的問題，并就如何更好地提供接軌社會的計算機(jī)教育方面提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；大學(xué)計算機(jī)；教育問題；改革

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0080-02

1 市場需求下大學(xué)計算機(jī)教育改革的意義

為了迎合時代發(fā)展潮流和科技革新趨勢，全國高校也相繼設(shè)立相關(guān)學(xué)科，不斷加大師資投入力度，完善信息技術(shù)課程體系，引導(dǎo)計算機(jī)及其相關(guān)學(xué)科的人才培育計劃步入正軌。20世紀(jì)90年代，計算機(jī)技術(shù)在我國有了進(jìn)一步的成長和延伸，計算機(jī)及其相關(guān)學(xué)科在各高校教育中的地位也有了明顯地提高，為了讓在校學(xué)生更好適應(yīng)計算機(jī)教育，許多高校進(jìn)行了課程改革，引入學(xué)分制教學(xué)模式。在步入大數(shù)據(jù)化時代的今天，計算機(jī)科技已經(jīng)普及到社會的各行各業(yè)中，大多數(shù)領(lǐng)域的日常作業(yè)都需要涉及計算機(jī)輔助操作，全國各級高校在原有計算機(jī)學(xué)科教育體系基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有教學(xué)模式和學(xué)生課堂反饋推行新型課程改革，打破了傳統(tǒng)的理論化授課模式，培養(yǎng)學(xué)生在掌握教材以內(nèi)的基本課程理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。優(yōu)化課堂教學(xué)項目，讓學(xué)生在課堂上能夠得到更多的上機(jī)實踐機(jī)會，在培養(yǎng)興趣、開拓眼界的同時，最大程度都發(fā)揮課堂作用提高學(xué)生自身專業(yè)技能，確保學(xué)校教育所培育的專業(yè)人才與社會需求相吻合，通過新課程改革，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用型人才。

2 面向就業(yè)市場的當(dāng)前高校計算機(jī)教育改革存在的問題

2.1 沒有根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，采用統(tǒng)一化教育

隨著計算機(jī)教育的深入應(yīng)用，人們的生活模式發(fā)生了很大的變化，如今計算機(jī)已經(jīng)成為許多家庭日常生活中不可或缺的部分，很多學(xué)生在沒有進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)的情況下就接觸計算機(jī)、會使用計算機(jī)，因此掌握了許多基礎(chǔ)的操作技能。但同時也有許多學(xué)生，受經(jīng)濟(jì)條件制約對計算機(jī)接觸較少，導(dǎo)致其上手速度較慢，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力較為薄弱。通過對18級新生調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，有大約18%的新生有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，能夠在短時間內(nèi)熟練掌握大一學(xué)期計算機(jī)課程，36%的學(xué)生對計算機(jī)稍有了解要掌握相應(yīng)課程仍需花費(fèi)大量時間，剩下46%的學(xué)生基本沒有接觸過計算機(jī)，在進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)時比較吃力。究其根本，這種差距普遍存在，是由不同的地域，家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)能力等多種因素導(dǎo)致的。在此基礎(chǔ)上，我們可以得出，高校同一屆新生的計算機(jī)水平存在很大差異。但是很顯然，當(dāng)前的高校計算機(jī)教育并沒有針對這種現(xiàn)狀做出改變，計算機(jī)學(xué)科課程的設(shè)置沒有考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際情況，教師在授課時，往往采取統(tǒng)一化教學(xué)方法，以一套理論應(yīng)對所有學(xué)生，不能根據(jù)個人計算機(jī)實際水平的反饋更改講授方式或內(nèi)容進(jìn)度，日積月累會嚴(yán)重影響課堂的進(jìn)度和學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的熱情。

2.2 計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，過于應(yīng)試化，缺乏實踐性

在計算機(jī)技術(shù)不斷革新的今天，許多高校在計算機(jī)學(xué)科方面仍采取傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育模式，課堂上講解的依舊是以前過時的項目內(nèi)容，滯后的教材內(nèi)容和上機(jī)操作已經(jīng)與計算機(jī)科技的發(fā)展潮流脫節(jié)，講述的內(nèi)容過于單一化、片面化無法提供給我們足夠的、市場需要的知識和技術(shù)。除了設(shè)備軟件的落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，時下普遍存在的應(yīng)試型教學(xué)模式一定程度上也阻礙了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提升，學(xué)生一味地追求高分，忽視了操作實踐的重要性，在走出校門時往往難以與社會崗位職進(jìn)行合理對接。并且，現(xiàn)有的許多計算機(jī)教學(xué)課程會在講述中對一些比較復(fù)雜的計算機(jī)技能進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說明，反而忽略了一些基礎(chǔ)的技能和常用的辦公軟件，導(dǎo)致學(xué)的知識反而無用武之地。

2.3 學(xué)生不再占據(jù)主體地位，考核方式過于片面

現(xiàn)階段，許多高校人才取以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在許多課堂中都是教師一味講授，學(xué)生一味接收，依照老師的節(jié)奏完成課堂進(jìn)度，這樣不僅導(dǎo)致課程失去樂趣，影響教學(xué)進(jìn)度，同時教師不能及時接收到學(xué)生對課程接受程度的反饋，學(xué)生也不能真正將自己帶入課堂，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。在這種情況下，為了推動課程繼續(xù)教師會反客為主，逐漸忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；學(xué)生被動式的接受高壓課程，不僅會喪失自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，也無法對課堂內(nèi)容融會貫通，真正掌握。而傳統(tǒng)的考核方式大多是對計算機(jī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行試卷式檢測，僅憑理論化測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和上機(jī)操作能力的重要性，顯然是片面化的，有失公允的。

3 就業(yè)視角下當(dāng)前高校計算機(jī)教育改革完善的途徑

3.1 與時俱進(jìn)，改良計算機(jī)教育模式

面對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有計算機(jī)學(xué)科教學(xué)體系，改善教學(xué)內(nèi)容，讓教師在教學(xué)中發(fā)揮正確引導(dǎo)作用。好的教師是一門學(xué)科得以發(fā)展和革新的基礎(chǔ)，高校計算機(jī)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，豐富其教學(xué)內(nèi)容，確保其學(xué)科項目與時俱進(jìn)，并在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況有針對性地進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，因材施教，分組教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”模式。對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以進(jìn)行課外的拓展以促進(jìn)其興趣發(fā)展；對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決問題的能力。在課堂上，要將理論聯(lián)系實踐，不拘泥于教材，同時加大對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)力度，可以采取引入經(jīng)典案例、分組教學(xué)等措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

以就業(yè)為導(dǎo)向，增加應(yīng)用式教育，提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)前社會背景下，高校計算機(jī)課程教育與學(xué)生就業(yè)市場實情嚴(yán)重脫節(jié)是高校課程改革面臨的重大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺乏實用性經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時無法在短時間內(nèi)適應(yīng)相應(yīng)的社會崗位或不具備企業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響就業(yè)情況。這就要求高校在進(jìn)一步的計算機(jī)課程改革過程中，時刻保持與社會發(fā)展平行，讓企業(yè)的項目進(jìn)入課堂，真正做到為社會培養(yǎng)有用的人才。

3.2 完善教材內(nèi)容，加強(qiáng)計算機(jī)教育的硬件軟件建設(shè)

引入現(xiàn)代企業(yè)中的計算機(jī)應(yīng)用實例，在確保課程安排的科學(xué)性和合理性的前提下，有針對性地進(jìn)行授課。教材在編排時不僅要囊括與計算機(jī)結(jié)構(gòu)相關(guān)的硬件知識、辦公軟件的操作流程、圖像處理問題和應(yīng)用程序的編程語言等內(nèi)容，還要妥善處理知識之間的銜接，在保障教材的可學(xué)性的同時，納入更多的應(yīng)用型操作。此外，一方面學(xué)校還需加大對計算機(jī)硬件軟件建設(shè)的投入力度，不斷擴(kuò)大師資隊伍，組建高素質(zhì)、高水平、現(xiàn)代化教師團(tuán)隊。另一方面，高校需要及時對校內(nèi)機(jī)房進(jìn)行定期檢修和系統(tǒng)更新，保證一定的學(xué)生電腦使用率，為高校計算機(jī)教育新課改的推行營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 完善教學(xué)評價體系，使其能完整反映學(xué)生綜合水平

計算機(jī)課程評價體系也是新課改需要涉及的一個重要內(nèi)容，一個科學(xué)合理的評價體系不僅能夠準(zhǔn)確反映上一階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，還能對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)有極大的鼓勵和敦促作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上豐富和完善現(xiàn)有的課程評價體系，在傳統(tǒng)的理論型試卷測試的基礎(chǔ)上，增加一定比重的上機(jī)實踐測試，全面地評估和考核學(xué)生計算機(jī)課程的綜合能力，在肯定其系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)的重要性的同時，也更加重視其應(yīng)用具體知識解決實際問題的能力。

4 結(jié)束語

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)教育應(yīng)該在傳授計算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上，開展更多的應(yīng)用實踐練習(xí)，以保障學(xué)校教育與市場需求緊密銜接，畢業(yè)生能夠從容地面對市場競爭；同時，在新課改推進(jìn)的過程中，也需要教師充分考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和實際情況，有針對性的推進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的中心。最后，現(xiàn)階段各大高校應(yīng)及時完善校內(nèi)計算機(jī)學(xué)科的評估體系，確保相關(guān)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、綜合提高。

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【通聯(lián)編輯：張薇】