藍(lán)孝華

【摘? ?要】低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，很難持續(xù)保持課堂注意力的集中。要解決這一問題，教師必須根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的心理特點(diǎn)，采用視聽結(jié)合的方式來吸引其注意力。具體可以利用視覺畫面，提高學(xué)生的課堂積極性;發(fā)揮聽音效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此幫助學(xué)生提高課堂專注度，提高低年級(jí)體育課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);體育課;注意力;視覺;聽覺

低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，很難在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)持續(xù)保持注意力的集中。加上體育課有其特殊性，經(jīng)常是多個(gè)班級(jí)同時(shí)在操場(chǎng)上課，難免相互影響、相互干擾。學(xué)生的注意力容易分散，教師的講解、示范時(shí)常顯得低效，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，甚至?xí)l(fā)生安全事故。要解決這一現(xiàn)實(shí)性問題，筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物感興趣的心理特點(diǎn)，采用視聽結(jié)合的方式來吸引其注意力，從而讓體育課更有趣，教學(xué)效率更高。

一、利用視覺畫面，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高，課堂顯得沒有活力是常見現(xiàn)象，而好動(dòng)、易走神又是低年級(jí)學(xué)生的共性。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，滿足學(xué)生對(duì)于新鮮事物的需求，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。在興趣的導(dǎo)引下，學(xué)生就愿意與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)由此充滿激情、生機(jī)盎然。

（一）布置童趣場(chǎng)地，吸引學(xué)生的課堂注意力

開展體育教學(xué)，活動(dòng)場(chǎng)地和器材的選擇尤為重要。布置符合低年級(jí)學(xué)生審美的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，將場(chǎng)地和器材進(jìn)行藝術(shù)融合，能極大地吸引學(xué)生的注意力，提高活動(dòng)參與率和課堂積極性。如在《持輕物擲遠(yuǎn)》一課的教學(xué)中，毽球是學(xué)生常用的練習(xí)器材。教師在毽球上扎上五顏六色的彩帶，告訴學(xué)生美麗的毽球在空中劃過，就如一道道七色彩虹，看看誰把彩虹“畫”得最美？一石激起千層浪，毽球牢牢鎖住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的活動(dòng)熱情高漲，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。又如在一些具有比賽元素的體育課上，教師在起點(diǎn)、終點(diǎn)處貼上亮麗的紅色膠帶，各隊(duì)列學(xué)生貼上自己喜歡的卡通貼紙，并為自己的隊(duì)伍取名，如“熊大隊(duì)”“佩奇隊(duì)”“熊二隊(duì)”。這樣充滿童趣的游戲場(chǎng)景和新奇亮麗的活動(dòng)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的注意力，并且為學(xué)生打造充滿童趣的快樂課堂。

（二）加入趣味模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“投、跑、跳”是體育教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸心理。鑒于此，體育教師除了與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)外，還可以模仿學(xué)生喜歡的動(dòng)物角色與他們進(jìn)行交流。如在進(jìn)行走和跑的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課堂是動(dòng)物園，請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物走路的樣子。教師選擇模仿獅子王，對(duì)其他小動(dòng)物發(fā)號(hào)施令。學(xué)生模仿自己喜歡的小動(dòng)物，聽從指揮。學(xué)生有的模仿袋鼠蹦蹦跳跳，有的模仿鴨子搖搖擺擺，有的模仿螃蟹橫著走，有的模仿小青蛙跳著走……快下課時(shí)，“獅子王”說：“快下雨了，小動(dòng)物們快回家?！睂W(xué)生興奮地模仿小動(dòng)物的動(dòng)作“回家”。趣味模仿不僅使教師避免了“一言堂”的教學(xué)模式，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，還為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)跉g樂愉悅的氣氛中對(duì)走和跑有了新的認(rèn)識(shí)。整堂課中，學(xué)生都保持著極高的注意力，每位學(xué)生都興趣高漲，積極參與。

（三）利用動(dòng)畫演示，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心往往是因?yàn)椴焕斫鈱W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)。的確，體育教學(xué)中，由于許多技術(shù)動(dòng)作速度快、動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)生很難快速記住全部的動(dòng)作細(xì)節(jié);僅靠單純的機(jī)械記憶，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也無法得到激發(fā)。如果光憑教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就十分枯燥;如果教師在教學(xué)中慢慢地進(jìn)行示范、講解，又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及呈現(xiàn)效果。

要解決這些難題，教師可以充分利用多媒體的定格、慢速播放、色彩變化等演示功能，以動(dòng)畫演示或視頻播放的方式讓示范動(dòng)作更直觀、生動(dòng)、有趣。教師可提前下載教學(xué)內(nèi)容，采用慢速播放形式吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)。此外，教師還可以在播放的同時(shí)示范動(dòng)作，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行同步解說，讓學(xué)生清楚理解每一個(gè)動(dòng)作及身體各部位的空間位置變化，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程。

二、發(fā)揮聽音效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

體育教學(xué)多以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，加之在室外活動(dòng)的干擾大，學(xué)生左顧右盼，教學(xué)效率低下。針對(duì)這一問題，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)編相關(guān)歌訣，幫助學(xué)生識(shí)記動(dòng)作要領(lǐng)

體育教學(xué)中，技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解是課堂最重要的環(huán)節(jié)。想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作講得詳細(xì)到位，教師必須關(guān)注兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的方式進(jìn)行講解。教學(xué)中，教師可以將課堂上要學(xué)練的知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作編成兒歌、順口溜等傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有一個(gè)簡(jiǎn)明的印象。

如跳繩教學(xué)中，教師先不告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是以謎語的方式讓學(xué)生猜：“雙手搖，雙腳跳。穿過城門，跨過小橋?！敝i語一出，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，注意力十分集中，課堂氣氛一下子活躍了起來。在練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生記住了“雙手搖繩，雙腳跳過繩子”的動(dòng)作要領(lǐng)。他們邊唱著兒歌，邊跳繩，課堂效果極佳。又如原地踏步走的兒歌：“1-2-1手臂擺起來，抬頭又挺胸;1-2-1兩眼向前看，前后對(duì)整齊?！蓖{、兒歌等讀起來朗朗上口，是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式。在其幫助下，學(xué)生容易識(shí)記所學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，并且能有效地避免由枯燥的專業(yè)術(shù)語帶來的理解困難。

（二）播放適宜音樂，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心狀態(tài)

音樂具有極強(qiáng)的感染力，可以使人在無形中被陶醉，進(jìn)而沉浸于音樂的氛圍中。在課堂準(zhǔn)備部分，學(xué)生的情緒平穩(wěn)，興趣點(diǎn)較低，注意力相對(duì)分散，教師可選擇節(jié)奏鮮明、旋律歡快的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和運(yùn)動(dòng)興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”“抓尾巴”等游戲時(shí)，播放《可愛的藍(lán)精靈》，煥發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的情趣，他們?cè)谶@美妙的背景音樂中會(huì)全身心投入，注意力自然會(huì)提高。在教學(xué)部分，反復(fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味。因此，教師可選擇激情高昂的音樂，如《龍咚鏘》等節(jié)奏鮮明、情緒熱烈的歌曲，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重復(fù)練習(xí)帶來的疲倦感和枯燥感，保持練習(xí)的興趣。在課堂末尾部分，學(xué)生經(jīng)過激烈運(yùn)動(dòng)后，需要通過放松來調(diào)節(jié)、恢復(fù)身體狀態(tài)。教師可選擇輕柔、抒情的音樂，如《讓我們蕩起雙槳》等舒緩、悠揚(yáng)的歌曲，讓學(xué)生的身心得到放松，情操得以陶冶，更高效地進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)編新穎的口令，改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作

指導(dǎo)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的語言對(duì)學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作認(rèn)知、動(dòng)作練習(xí)產(chǎn)生積極作用。教師的語言應(yīng)力求做到清晰、準(zhǔn)確、及時(shí)、具體、有針對(duì)性。以原地踏步的教學(xué)為例，低年級(jí)學(xué)生很難做到口令與步伐的一致，而反復(fù)跟著“1-2-1”的口令進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又容易感到枯燥、乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。鑒于此，教師重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。上課時(shí)，教師在學(xué)生腳底下各放兩只“青蛙”（由圖紙代替），分別確定為“1號(hào)青蛙”和“2號(hào)青蛙”。喊口令“1”的時(shí)候讓學(xué)生踏左腳踩地上的“1號(hào)青蛙”，同時(shí)右腳抬起;喊“2”的時(shí)候讓學(xué)生右腳踩“2號(hào)青蛙”，同時(shí)左腳抬起。這一做法把原本沉悶的原地踏步的技術(shù)動(dòng)作替換成形象“踩青蛙”的活動(dòng)，課堂氣氛立即變得活躍起來，學(xué)生不僅積極地參與練習(xí)，還能及時(shí)地隨著教師的口令調(diào)整步伐。由此可見，這樣的指導(dǎo)語言能快速提升學(xué)生的注意力，改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，使其發(fā)揮出最佳水平。

俄國教育學(xué)家烏申斯基曾把注意力喻為“一扇門”，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過這扇門，門開得越大，學(xué)生學(xué)到的東西就越多。而視覺和聽覺就是敲開注意力這扇門的“敲門磚”。因此，教師要充分利用生動(dòng)、有趣的手段，通過學(xué)生的視覺和聽覺，向他們傳遞各種隱性和顯性的信息，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，使課堂靈動(dòng)、鮮活，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。

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（浙江省衢州市龍游縣啟明小學(xué)? ?324400）