陳麗萍

[摘要]隨著移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習漸漸成為學生自主學習的一種新興學習模式。本文通過分析高職院?！洞髮W英語》課程信息化的設(shè)計與應用需求，結(jié)合其課程建設(shè)特點，提出該課程信息化設(shè)計的方案，希望為高職院?！洞髮W英語》移動教育研究提供一些思路和創(chuàng)新點。

[關(guān)鍵詞]移動學習;高職院校;大學英語;課程信息化

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、移動學習環(huán)境下高職院?！洞髮W英語》課程信息化建設(shè)的必要性

與傳統(tǒng)的學習方式相比，移動學習（Mobile Learning）具有移動性、無線性、和自主性等學習特征，使學習者能夠在移動設(shè)備支持下隨時隨地學習。大學生們作為更容易接受和嘗試新事物的群體，手機、平板電腦、筆記本電腦、電子詞典等等移動設(shè)備已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分，具備了進行移動學習的前提條件。一方面，大學生們借助微型移動設(shè)備，可以根據(jù)自己的英語學習水平和認知水平需求隨時隨地靈活制定課程計劃，選擇既能適合自己個性化需要，又能區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學獲得的英語學習資料;另一方面，經(jīng)過多年的建設(shè)，高職院?；緦崿F(xiàn)了校內(nèi)無線局域網(wǎng)的全覆蓋，且上網(wǎng)速度穩(wěn)定快捷。借助于無線通信技術(shù)提供的即時、非即時的通訊功能和網(wǎng)絡(luò)化功能，學習者可以在任何時間和地方接入他們所需求的各種英語學習資源，并以文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多媒體的形式呈現(xiàn)在學生們的移動學習設(shè)備上。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得上網(wǎng)費用大幅下降，學生在選擇資費付費方式的時候一般都會選擇價格便宜的包月上網(wǎng)流量，技術(shù)的成熟和資費的下降都為高職院校開展移動學習提供了良好的外部環(huán)境。這些都促使大學生們更加青睞于在移動環(huán)境下進行大學英語課程的學習，因此，高職院校進行《大學英語》課程學習資源的多媒體信息規(guī)范化建設(shè)就顯得十分必要。

二、移動學習環(huán)境下《大學英語》課程信息化建設(shè)的特點

近年來，隨著移動終端信息設(shè)備在高職院校大學生群體中的普及，數(shù)據(jù)線、藍牙、射頻等通信技術(shù)的發(fā)展，GSM、GPRS、手機3G/4G移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級、WiFi、AdHoc、WiMax無線通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的提速和上網(wǎng)費用的大幅降低，移動學習作為傳統(tǒng)英語學習的補充形式發(fā)展迅猛，高職院校大學生們在《大學英語》信息化課程學習過程中獲取資源更加方便快捷，學習時間、學習地點、學習方式及學習內(nèi)容根據(jù)學生的不同個體情況也被相應地無限化擴大，這就使得該課程在移動學習環(huán)境下建設(shè)時應當充分考慮以下特點。

（一）學習設(shè)備數(shù)字化。據(jù)調(diào)查，隨著電子移動設(shè)備的不斷普及，幾乎100%的高職院校大學生們能夠利用成熟的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過使用小型化的可攜帶式移動終端設(shè)備，如智能手機、筆記本電腦等，在非固定和非預先設(shè)定的任意時空來獲取英語資源，實現(xiàn)自己的大學英語移動學習活動。移動計算技術(shù)和數(shù)據(jù)線、藍牙、射頻等通信技術(shù)的發(fā)展也使得GSM、GPRS、3G/4G等移動通信網(wǎng)絡(luò)和WiFi、AdHoc、WiMax等無線通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得更加快捷穩(wěn)定，這些都為高職院校大學英語移動學習視頻、圖像、音頻的及時傳送提供了強有力的支撐。因此，教師在該門課程資源建設(shè)過程中，應當充分考慮學生所使用的學習設(shè)備能夠支持大容量存儲卡的數(shù)字化特征，允許網(wǎng)絡(luò)、WiFi、藍牙等連接方式接人，允許安裝多種第三方瀏覽應用軟件，發(fā)揮移動終端設(shè)備大屏高分辨率的優(yōu)勢，將各種類型的大學英語學習資源以包括文本、圖片、音頻、視頻等多種多媒體數(shù)字化的格式進行存貯，方便學生利用數(shù)字移動技術(shù)連接課堂內(nèi)外來進行大學英語詞匯、閱讀、聽力和口語的學習。

（二）學習資源網(wǎng)絡(luò)化。與傳統(tǒng)大學英語學習的資源相比較，移動學習環(huán)境下的高職院校大學英語課程資源形式越來越豐富，也更加網(wǎng)絡(luò)化。學生在網(wǎng)上可以直接搜索到的英語學習資源主要有掌中英語、百詞斬、英語流利說、滬江英語、唐僧英語、網(wǎng)易有道詞典、VOA每日英語、BBC英語等。學生們既可以下載這些包括文本、音頻、視頻、動畫等各種離線多媒體文件形式的學習資源，也可以通過在線實時視頻欣賞美文、了解相關(guān)背景文化知識、學習詞匯、語法的用法、強化訓練英語聽力，口語水平，提高英語閱讀能力及寫作能力。

（三）學習主體自主化。通過調(diào)查各高職院校學生可以發(fā)現(xiàn)，與普通高校學生相比，他們自律性較差，很難全身心地投入稍顯枯燥的理論課程。移動學習環(huán)境下《大學英語》課程因為充分考慮了學生自主學習的特性，使用更加符合高職院校學生特點的學習方式，學生在學習的過程中可以不用受到學習空間和時間的限制，根據(jù)自己的實際情況選定學習內(nèi)容，控制學習節(jié)奏，促進學習者自主學習能力的加強，發(fā)揮學習者的主體地位，因此他們對移動學習接受度和熱情更高。這種自主學習方式可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

三、移動學習環(huán)境下《大學英語》課程信息化設(shè)計及應用原則

（一）課程內(nèi)容設(shè)計合理。由于移動學習大多發(fā)生在非正式的學習環(huán)境下，學習者很容易受到外界的影響，注意力集中時間較短，因此在設(shè)計課程內(nèi)容時要充分考慮移動學習的移動性、隨意性等特點，不能簡單地移植書本內(nèi)容，做成電子版的教材。在確定課程內(nèi)容時，需要根據(jù)高職院校大學生的認知特點、學習時間的持續(xù)性和視覺駐留規(guī)律來適度劃分知識點，將學習內(nèi)容模塊化，保持每個課程資源片段邏輯結(jié)構(gòu)的獨立性和完整性，把每個學習模塊內(nèi)容的時間盡量控制在3-10分鐘為宜，方便學習者碎片化學習，保證學習者學習注意力的集中性與學習效果。

（二）學習資源呈現(xiàn)形式豐富。移動課程學習資源信息量巨大，為了幫助學習者獲得更好的移動學習體驗，課程設(shè)計時應該本著適用為度的原則，按照不同層次的學習者水平，整合學習資源，提供不同層次多種類型的學習資源呈現(xiàn)形式，如適合概念性或者直觀形象的文本、圖片學習內(nèi)容，適合真實場景的英文聽力訓練、會話類的音視頻學習等，也可以在視頻資源中增加中文字幕顯示，以供學習者根據(jù)所處環(huán)境和自身水平自由地選擇學習，突出教學重點、難點，提高學習者的理解力，滿足其個性化需求。

（三）功能模塊設(shè)計人性化。真正實現(xiàn)高職院校《大學英語》移動學習的關(guān)鍵是開發(fā)能夠提供學習資源檢索、學習資源共享、學生練習提問、教師移動教學輔導、學習效果反饋評價模塊的移動課程。信息量過大的界面會使學習者無所適從，因此在設(shè)計該課程時，要遵循操作方便的原則，界面簡單，能夠清楚明了地展現(xiàn)各個學習功能模塊，為學習者提供最為適用的服務(wù)功能，簡化操作過程，方便學習者根據(jù)自己的學習需求快速的定位選擇相應的內(nèi)容與功能，從而獲得更好的學習效果。

四、移動學>--j～境下《大學英語》課程信息化設(shè)計模塊

移動學習環(huán)境下《大學英語》課程設(shè)計時更應充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體和學以致用的指導思想，改革傳統(tǒng)大學英語教學模式，激發(fā)學生的學習主動性，發(fā)揮移動技術(shù)的優(yōu)勢，強調(diào)各種移動英語資源的開放性，完善評價機制，根據(jù)系統(tǒng)功能需求，把移動學習整合開發(fā)為教師和學生兩大功能模塊。

學生模塊主要包括注冊登錄、課程學習、背景知識延伸、在線或離線提問、作業(yè)考試、成績查詢、考級考證、相關(guān)鏈接等功能。學生可以自由地選擇適合自己的課程資料，反復練習相關(guān)單詞、短語、句子的用法，在情境化環(huán)境中鍛煉聽力和會話能力，并對章節(jié)重點難點進行自我考核，提高自身英語水平。

教師模塊主要包括注冊登錄、課程資源管理、作業(yè)批改、在線答疑、教學評價等功能。教師分類上傳學習資源，方便學生進行查找和學習，通過對學生作業(yè)批改模塊來了解學生對階段課程學習的掌握情況，利用答疑模塊功能指導學生，同時也可以對課程進行其他相關(guān)操作，方便課程資源庫建設(shè)。

五、結(jié)論

隨著移動學習環(huán)境下《大學英語》課程信息化平臺建設(shè)的不斷深入，移動學習作為一種典型的非傳統(tǒng)學習方式，正被越來越多的人接受，它為高職院校大學生的《大學英語》課程學習引入了新的技術(shù)，能夠無限延長大學生學習英語的時間、激發(fā)他們的學習興趣，改善大學英語的學習效果。