董芳珍

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步人們對(duì)于教育越來越重視了，尤其是學(xué)前的幼兒教學(xué)階段，因?yàn)橛變弘A段正是一個(gè)人對(duì)于這一個(gè)世界的初步探索，有著重要的教育意義，在幼兒教育的過程中最重要的一部分就是游戲的引入，將課程游戲化不僅能夠讓幼兒更好的參與進(jìn)來，也可以培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，教師在將課程游戲化的時(shí)候，首先就要注重的是對(duì)于游戲規(guī)則的制定，讓幼兒能夠輕松的理解，然后開展戶外的教學(xué)游戲，全面的激發(fā)學(xué)生的開口的欲望，最后也可以開展一些簡(jiǎn)單的語言游戲，讓幼兒敢于開口說話，語言能力就能夠得到很大的提升。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;語言能力

在幼兒階段的教育中與學(xué)生其他的教育有著很大的區(qū)別，因?yàn)橛變簩?duì)于教師的理解和服從都是比較低的，所以教師不可能用傳統(tǒng)的教育方式為幼兒上課，而在幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育中，游戲是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的方式，所以在學(xué)前的教育中教師不能只是一味的講解一些枯燥的知識(shí)，而是要將自己的課程變得游戲化，讓幼兒有趣參加的欲望，讓幼兒在游戲中與其他的幼兒交流，不僅能夠營(yíng)造一種良好的游戲氛圍，也可以鍛煉幼兒的語言能力。

一、游戲規(guī)則的制定

教師在將課程變得游戲化的時(shí)候，最應(yīng)該注意到的一點(diǎn)就是對(duì)于游戲規(guī)則的制定，教師始終應(yīng)該注意到這樣的一點(diǎn)，讓幼兒參與到課堂的游戲中，最重要的不是幼兒玩了什么樣的游戲，而是幼兒在這一段游戲的時(shí)光到底得到了什么，所以為了能夠讓幼兒有一個(gè)愉快的游戲過程，教師在制定游戲規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該與幼兒的年齡密切的相關(guān)。在幼兒的教育階段一般會(huì)分為大班、中班和小班，對(duì)于大班的幼兒就可以制定稍微復(fù)雜一點(diǎn)的游戲規(guī)則，而對(duì)于中班和小班的幼兒來說，最重要的就是讓他們能夠參與進(jìn)去，并且在游戲中表達(dá)出自己的想法，讓幼兒得到鍛煉。

例如，在很多幼兒教育中教給幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師就可以將這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)游戲。教師可以讓幼兒去運(yùn)送氣球，在墻上貼上數(shù)字，讓幼兒從另一邊運(yùn)送相對(duì)應(yīng)數(shù)量的氣球。在游戲開始之前的時(shí)候，教師可以先問幼兒，小朋友們，你們聽懂游戲的規(guī)則了嗎？這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該認(rèn)真的去聽幼兒的話，因?yàn)檫@是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)很好的方式。若是幼兒說出來自己的疑惑的話，教師應(yīng)該認(rèn)真的傾聽并且給出解答，讓幼兒的問題有一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)，也方便幼兒去理解游戲的規(guī)則。

二、開展戶外教學(xué)活動(dòng)

幼兒教育與傳統(tǒng)的教育最大的不通電就是幼兒教育需要大量的課外活動(dòng)的開展，因?yàn)橛變菏潜容^活潑好動(dòng)的一類人群，很難乖乖的坐在自己的桌位上聽教師講解知識(shí)，另外經(jīng)常參加戶外的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓幼兒感覺到身心愉悅，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育也有著很大的好處。戶外的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠帶給幼兒更多的活動(dòng)空間，也可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，因?yàn)橛變簩?duì)于教室里面的東西都很熟悉了，來到了一個(gè)陌生的環(huán)境的時(shí)候就會(huì)接觸到很多新鮮的事物，引發(fā)幼兒的發(fā)問，鍛煉幼兒的語言能力。

例如，在幼兒教育中會(huì)教給幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字，其中涉及到了幼兒經(jīng)常會(huì)見到的比如草、花朵、大樹等等，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在確保安全的情況下帶著幼兒到大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)與眼前所見到的景象可以有所聯(lián)系。到了戶外之后，教師可以拿出來事先準(zhǔn)備好的卡片，比如上面是一個(gè)“樹”字，教師就可以問幼兒，小朋友這是什么？然后讓幼兒一起回答，并且跑到大樹的底下，若是“草”的話，幼兒就需要跑到小草的身邊。接著，教師可以接著問幼兒，那大樹和小草有什么區(qū)別和一樣的地方呢？讓幼兒思考后回答，若是教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒心中知道，但是表達(dá)不出來的時(shí)候，就更應(yīng)該幫助該幼兒梳理自己的思維，讓幼兒的語言可以得到鍛煉。另外，教師也要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)開展的過程中要多問為什么，或者別的幼兒有問題的時(shí)候，教師不必急著解答，而是問其他的幼兒知不知道，有沒有解答的方法，讓幼兒學(xué)著去組織自己的語言。

三、問答游戲的開展

教育中開展游戲的形式有很多種，不僅是身體力行的游戲也可以通過問答的形式來讓幼兒的語言表達(dá)能力和思維得到很好的鍛煉，另外，教師在準(zhǔn)備問答問題的時(shí)候，要注意到的一點(diǎn)就是要從幼兒的生活角度和思維方式出發(fā)，問一些幼兒比較感興趣的話題和比較貼近幼兒生活的問答，這些問題的答案應(yīng)該是幼兒都大體知道的，若是教師提出一些十分困難的問題讓幼兒去回答，就會(huì)讓這一個(gè)問答失去了本身的意義，問題的答案應(yīng)該讓幼兒可以說出來，并且激發(fā)幼兒繼續(xù)參與下去的欲望。

例如，很多幼兒在家里都十分喜歡看一些小動(dòng)畫，比如《小豬佩奇》就是幼兒都比較喜歡的一個(gè)動(dòng)畫片，所以教師在問答的時(shí)候，就可以問幼兒，小朋友們你們知道小豬佩奇的弟弟是誰嗎？對(duì)于一些沒有看過這一個(gè)動(dòng)畫的幼兒來說，教師就可以問，今天早上的時(shí)候家里是誰做的早餐？是誰送你來幼兒園的？若是幼兒回答，是媽媽做的早餐，那么教師就可以繼續(xù)問道，那媽媽做的是什么早餐呢？通過這樣比較簡(jiǎn)單的文化形式的游戲讓幼兒可以充分的參與進(jìn)去，將自己想要說的話都說出來，學(xué)會(huì)與其他的人交流，只要幼兒開始開口表達(dá)出來自己的意識(shí)，就是對(duì)于語言表達(dá)能力的一種鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段的教育中，課程游戲化是很重要的一個(gè)部分，可以帶給幼兒的不僅僅是游戲本身，也是對(duì)于幼兒綜合能力的一種鍛煉。隨著社會(huì)的進(jìn)步，語言表達(dá)能力已經(jīng)變成了十分重要的一個(gè)技能，也是人際交往中很重要的一部分，在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的時(shí)候，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的幼兒教師要予以更多的關(guān)注，讓幼兒敢于開口說話。

參考文獻(xiàn)

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