周瑩

【摘要】現(xiàn)階段，電子書包在小學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，它是一種能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)的新型化教學(xué)形式。本文以《找規(guī)律》這一小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程作為研究的案例，展現(xiàn)了實(shí)際的用法，并提出電子書包在實(shí)際中的運(yùn)用對策。

【關(guān)鍵詞】電子書包? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0013-01

引言

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新媒體教學(xué)有著極強(qiáng)的互動(dòng)性、富媒體性，受到了眾多小學(xué)生的歡迎，被運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，其中電子書包就是運(yùn)用較為廣泛的一種。電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化。

1.電子書包概述

電子書包是一種手持終端的學(xué)習(xí)工具，它依靠教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的后臺(tái)支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)信息、音頻、視頻等多種不同的信息傳輸?，F(xiàn)階段各個(gè)小學(xué)的電子書包多以平板電腦為主，軟件系統(tǒng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，分為不同的操作系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教輔材料等，電子書包的運(yùn)用需要接入到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是電子書包運(yùn)行的基本條件。

2.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究

內(nèi)容分兩段安排： 本文以蘇教版小學(xué)四年級的《找規(guī)律》為案例，首先讓學(xué)生自主探索兩組不同事物之間的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師按照“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“表達(dá)規(guī)律”、“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)新規(guī)律”“欣賞規(guī)律”的環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)規(guī)律與實(shí)際生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識，在探索中感受快樂。

2.1課題導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)游戲情境： 教師例舉兩組不同數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并投票選出其中較為記憶的一組，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生闡述投票結(jié)果的原因，學(xué)生表示其中一組數(shù)字之間存在規(guī)律，方便記憶。在這一過程中充分發(fā)揮出了學(xué)生的積極性。

2.2發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在完成對課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以再利用電子書包系統(tǒng)發(fā)送其他一些有規(guī)律的圖形、數(shù)字、算式等，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述例子中的規(guī)律，讓學(xué)生觀察不同的圖像之間的排列，發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律，從而知道下一個(gè)是什么圖形;然后，再給出一組圖形，讓學(xué)生們舉一反三，試著找出圖形中的規(guī)律。

2.3表達(dá)規(guī)律

教師發(fā)送相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生在題目的練習(xí)中進(jìn)一步理解規(guī)律，練習(xí)題目可以是一些通過規(guī)律來畫實(shí)物圖、文字、圖形、字母、符號等。在題目完成之后，教師可以對幾組較為有代表性的例題以及圖形等進(jìn)行分析，并讓學(xué)生說出其中蘊(yùn)含的規(guī)律，總結(jié)不同的規(guī)律表達(dá)方式。

2.4夯實(shí)基礎(chǔ)

教師發(fā)送互動(dòng)題板，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，并在電子書包的答題區(qū)將其中的規(guī)律按照自己的方式進(jìn)行說明。在練習(xí)結(jié)束之后，利用電子書包進(jìn)行隨機(jī)抽查，將所選學(xué)生的答題情況進(jìn)行比較，其他學(xué)生通過分析對該生可能表示的具體圖案進(jìn)行猜測。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維。

2.5創(chuàng)造規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用電子書包發(fā)送一個(gè)自主模塊——小小設(shè)計(jì)師，學(xué)生在這一模塊中能夠利用不同的圖案來自己創(chuàng)造規(guī)律。教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，以此來不斷加深學(xué)生對規(guī)律的印象，同時(shí)能夠檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正了解和認(rèn)識了規(guī)律，讓學(xué)生不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.6欣賞規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中，教師需要利用生活中各種不同的情景來將規(guī)律與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過不同的方式讓學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)規(guī)律并能夠運(yùn)用規(guī)律。

3.電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的建議

3.1積極利用反饋系統(tǒng)

教師需要積極利用反饋系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的評測效果來進(jìn)行診斷性教學(xué)，教師需要對學(xué)生的答題情況、答題所需的時(shí)間等進(jìn)行觀察，以此來對課堂的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

3.2善用搜索功能

注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往需要組件學(xué)習(xí)小組，并自行去上網(wǎng)搜索資料，在開展這一類小組性的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用電子書包的搜索功能，利用其中的豐富教學(xué)資源，不斷拓展自己知識，開闊視野，是學(xué)生進(jìn)行信息收集的重要方式。

3.3多元化學(xué)習(xí)

教師可以利用電子書包來與學(xué)生一起以玩游戲的方式來吸引學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演以及其他各種形式的互動(dòng)活動(dòng)來活躍課堂氣氛。學(xué)習(xí)是多元化的，學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中理解知識，同時(shí)還能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思考，形成自己的思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.總結(jié)

隨著電子書包的運(yùn)用，電子書包的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來，電子書包平臺(tái)不僅能夠提供多樣化的資源，同時(shí)還能夠豐富課堂的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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