摘? 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革不斷深入，此背景下我國(guó)高中化學(xué)課程也發(fā)生了較大程度的變化。圖像題解題為高中化學(xué)解題方式中較為常見(jiàn)的一種，此方法不但能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題能力上的有效提升，還可針對(duì)不同題型進(jìn)行不同解題方式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高學(xué)生答題整體準(zhǔn)確率。本文針對(duì)高中化學(xué)圖像題解題思路及典型例題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：圖像題解題;高中化學(xué);運(yùn)用;思維

高中化學(xué)知識(shí)所涉及內(nèi)容相對(duì)較多，并且難度相對(duì)較大，因此許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間常受到阻礙，圖像能夠較大程度上幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的充分掌握。在高中化學(xué)中，圖像主要引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行弱化，使抽象化理論知識(shí)能夠更為直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)解題能力的提升。

一、高中化學(xué)反應(yīng)速率因素及化學(xué)平衡移動(dòng)

（一）反應(yīng)速率因素及化學(xué)平衡移動(dòng)的典型例題

高中化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)相對(duì)較多，其中主要包括平衡移動(dòng)及反應(yīng)速率相關(guān)知識(shí)，此兩項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生解題能力要求相對(duì)較高，學(xué)生必須充分了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)及物質(zhì)狀態(tài)的深入分析，才可實(shí)現(xiàn)對(duì)此化學(xué)類(lèi)型題的有效解答。例如：可逆反應(yīng)M+N? ? X+Y增大壓強(qiáng)時(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率將出現(xiàn)如圖1所示變化，那么M、Y、N、X四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為（? ? ）。

A.N、M同為氣體，Y、X僅有一種為氣體

B.M為非氣體，Y、X、N均為氣體

C.X、Y皆為非氣體，M、N均為氣體

D.N、M均為氣體，X、Y均為氣體

（二）解題思路

根據(jù)影響化學(xué)平衡及反應(yīng)速率的因素進(jìn)行分析，在壓強(qiáng)增加情況下，V1以及V2同時(shí)增大，表示生成物和反應(yīng)物中均有氣態(tài)物質(zhì)存在，但不能說(shuō)明所有物質(zhì)均為氣體。此時(shí)由于V2增大的幅度大于V1，平衡將向逆反應(yīng)移動(dòng)，從而可以確定生成物氣體計(jì)量數(shù)和大于反應(yīng)物中氣體計(jì)量數(shù)的總和，由上述分析可知，此化學(xué)題的最終答案即為A。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程較為繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)針對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行重點(diǎn)研究，明確影響其的內(nèi)外因素。在化學(xué)反應(yīng)速率因素中，物質(zhì)本身存在的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的差異即為內(nèi)因，而影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素即為外因，因此學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探究期間，應(yīng)針對(duì)內(nèi)外因特點(diǎn)，分析反應(yīng)物的壓強(qiáng)、體系溫度以及濃度等，如此才能實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。

二、高中化學(xué)離子共存推斷題

（一）離子共存推斷例題

高中化學(xué)中的離子共存推斷題，難度相對(duì)較高，許多高中生實(shí)際解題時(shí)無(wú)法理解題意思。同時(shí)，此類(lèi)題型所涉及內(nèi)容相對(duì)較多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間常出現(xiàn)知識(shí)混淆現(xiàn)象，此現(xiàn)象在一定程度上降低了學(xué)生答題準(zhǔn)確率，若無(wú)法對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。圖像解題方法能夠?qū)瘜W(xué)題目進(jìn)行分解，使其以更為直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。例如：某無(wú)色透明溶液中可能存在以下離子：A13+，K+，F(xiàn)e3+，NH4+，Cu2+，Mg2+，若往溶液中加入Na2O2粉末，則溶液產(chǎn)生無(wú)色無(wú)味氣體及白色沉淀物。根據(jù)生成沉淀量以及Na2O2粉末含量之間的關(guān)系，如圖2所示，進(jìn)行溶液離子的推算。

（二）解題思路

據(jù)題意，學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)無(wú)色透明溶液將Cu2+以及Fe3+元素進(jìn)行排除，而后根據(jù)溶液因Na2O2粉末加入后，出現(xiàn)氣體推斷，NH3并未出現(xiàn)，產(chǎn)生氣體中僅有O2，由此可推算出，溶液中并未存在NH4+。而后應(yīng)針對(duì)本題的實(shí)際圖像進(jìn)行深入探究可知，溶液就點(diǎn)1開(kāi)始便以出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，而過(guò)氧化鈉及沉淀物的量呈現(xiàn)正比例上升趨勢(shì)，由此可知，溶液中存在A13+、Mg2+等離子。而由曲線以及點(diǎn)2可知，在點(diǎn)2處，沉淀的總量最大，但隨后沉淀卻開(kāi)始減少可知，有A13+離子;比較點(diǎn)1以及點(diǎn)2，點(diǎn)3時(shí)沉淀的量不再改變，則知溶液內(nèi)沉淀物為Mg（OH）2。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及內(nèi)容相對(duì)較多，且知識(shí)點(diǎn)難度較大，若學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)期間建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)習(xí)方法，將嚴(yán)重影響其實(shí)際解題思路。而圖像解題方法能夠較大程度上解決學(xué)生這一問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生將圖像解題方式應(yīng)用于高中化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，首先應(yīng)及時(shí)分析題目的主要類(lèi)型，而后明確題目所要傳達(dá)的具體內(nèi)容，最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及圖像解題法對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提升，還將有效提高解題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題思維的有效拓展。

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作者簡(jiǎn)介

黃麗潔（1988.09—），女，漢族，廣西博白人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。